楊偉華

摘要：本篇文章通過簡單概述書法教學(xué)的意義和基本特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上對“三層七步”書法教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建和實(shí)踐，希望能夠幫助小學(xué)教師不斷改進(jìn)書法教學(xué)模式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

關(guān)鍵詞：三層七步；教學(xué)模式；書法；小學(xué)

我國書法歷史博大精深，在具備極高的藝術(shù)性同時也具有廣泛的實(shí)用性，因此將書法教學(xué)引入到小學(xué)課堂中，對于幫助學(xué)生從小培養(yǎng)道德情操和提高自身修養(yǎng)而言有重要的意義。并且隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的全面推進(jìn)，書法教學(xué)對于鼓勵學(xué)生們發(fā)展個性具有重要的推動作用，同時也能夠幫助學(xué)生在信息爆炸時代能夠弘揚(yáng)和傳承我國優(yōu)秀的漢字文化。

1 書法教學(xué)課程的基本特點(diǎn)

1.1 活動性

活動性作為書法教學(xué)課程最基本的特點(diǎn)，是因?yàn)樵跁ń虒W(xué)課程中首先向?qū)W生們傳遞的觀念是以活動為主要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們在進(jìn)行書法寫作訓(xùn)練時，往往通過結(jié)合生活實(shí)際和親身經(jīng)歷，能將領(lǐng)悟和掌握的經(jīng)驗(yàn)不自覺地應(yīng)用到書法訓(xùn)練中，從而在不斷增強(qiáng)對書法美的領(lǐng)悟基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)書法水平的逐步提高。

1.2 自主性

小學(xué)生作為學(xué)習(xí)的初級階段，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識是至關(guān)重要的。而書法教學(xué)課程無論從內(nèi)容設(shè)置還是學(xué)習(xí)環(huán)境，或是采用的學(xué)習(xí)手段都是非常符合學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律的，因此能夠給予學(xué)生一個廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在參與積極性提高的同時就能夠?qū)崿F(xiàn)書法水平的提高和個性充分發(fā)展。

1.3 開放性

書法教學(xué)課程的開放性特點(diǎn)是指書法課程并不僅僅拘泥于課堂的封閉形式，而是應(yīng)該更加開放和多樣化的，讓學(xué)生們能夠走出課堂甚至走出校園，在一個更加廣闊的環(huán)境中進(jìn)行書法學(xué)習(xí)活動。同時，開放性也指活動內(nèi)容和活動時間是開放的。學(xué)生學(xué)習(xí)書法，學(xué)習(xí)的不僅僅是書法技巧，更多的是對書法文化世界的探究和發(fā)現(xiàn)，而學(xué)習(xí)時間并不一定要限制在固定的時間，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要或教學(xué)需求，選擇一個適合的環(huán)境進(jìn)行書法活動，例如通過在博物館或參觀我國名勝古跡，就能夠獲得形式更加多樣化的書法知識，也讓學(xué)生們更加切身實(shí)際地領(lǐng)會到古人優(yōu)秀的文化內(nèi)涵。

1.4 多樣性

書法課程的形式可以是多樣化的，因此能夠極大地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能夠有效地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)書法的積極性和熱情，不再需要教師過分的督促和指揮。同時，通過書法鑒賞活動、書法創(chuàng)作活動和書法文化活動等多樣方式，能夠一改課程帶給學(xué)生的枯燥乏味印象，讓學(xué)生們能夠在更加輕松活躍的氛圍中進(jìn)行書法學(xué)習(xí)。

2 書法課程教學(xué)模式

書法課程對于學(xué)生們的身心發(fā)展能夠發(fā)揮重要的積極作用，因此在進(jìn)行書法課程的設(shè)置過程中應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)需求，才能有針對性地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)書法審美水平的提高和實(shí)現(xiàn)書法文化教育。而目前“三層七步”書法教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)習(xí)的興趣得到充分地激發(fā)，讓學(xué)生們在系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)模式中逐步得以掌握。而三層主要包括激發(fā)興趣、探究訓(xùn)練和內(nèi)涵提升這三個層次，七步則有興趣引導(dǎo)、增強(qiáng)感悟、自我探尋、展示成果、勤加練習(xí)、獨(dú)立創(chuàng)作和最終評價這七個步驟。通過三層七步教學(xué)，能夠讓學(xué)生掌握更加科學(xué)可持續(xù)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展是意義重大的。

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中一直存在著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的局限性，因此在“三層七步”書法教學(xué)模式中，首先需要進(jìn)行同時也是至關(guān)重要的第一層就是有效激發(fā)學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的興趣和積極性。小學(xué)生原本就處于一個好奇心非常強(qiáng)烈的年紀(jì)，因此想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用多種方式同時進(jìn)行。

首先，可以通過設(shè)置游戲環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情。在教學(xué)的課程中，如果直接將文字進(jìn)行解讀并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行書寫訓(xùn)練，課堂氛圍未免過于乏味，而通過設(shè)置一些創(chuàng)意性強(qiáng)的游戲活動，并鼓勵學(xué)生們積極參與進(jìn)來，就能提高學(xué)生的興趣。例如教師可以提前查找本次教學(xué)課程中需要學(xué)習(xí)漢字的甲骨文形式，然后用“你畫我猜”這一流行游戲的方式展開教學(xué)，讓一個學(xué)生向另一個學(xué)生描繪甲骨文的形狀，而隊(duì)友通過發(fā)散性思維和現(xiàn)代漢字進(jìn)行對號入座，通過這種創(chuàng)意游戲的方式，能夠讓學(xué)生在高漲的游戲熱情中更愿意學(xué)習(xí)書法文化。

除了這種方式，教師還可以通過故事引入的方式進(jìn)行書法教學(xué)。同樣是利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的天性，很容易被故事情節(jié)中引人入勝的內(nèi)容所吸引。書法中的民間傳說大多是歷史上存留的書家故事，任何故事都提供了一定的文化背景和知識。它是歷史的經(jīng)典、文化的傳承。而這些都可以作為書法教學(xué)課程的素材。例如教師在教學(xué)“勤”這個字的時候，可以引入“王羲之洗筆成墨池”的故事。而通過這個非常勵志，富有教育意義的故事，學(xué)生們就能感受到書法課程的趣味性，從而激發(fā)出強(qiáng)烈的想要學(xué)習(xí)書法的欲望。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生的自我探究

想要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法對學(xué)生造成的無法思考的弊端，就要在教學(xué)過程中將學(xué)生的自我探究作為重要環(huán)節(jié)。在課堂中，教師應(yīng)該要給學(xué)生足夠的自我學(xué)習(xí)時間，而不是一味地主導(dǎo)課堂和指揮學(xué)生。而小學(xué)生作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，如果一開始就讓其進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，可能無法達(dá)到理想的效果，因此可以通過先小組合作，后獨(dú)立完成作品的方式，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我探究。

通過分組進(jìn)行交流和探討，教師把時間和學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生在沒有教師的指揮下，只能嘗試著獨(dú)立觀察思考，因此能夠主動去嘗試對字的書寫方法進(jìn)行分析，比如間架結(jié)構(gòu)、筆畫位置、避讓關(guān)系等，進(jìn)而形成自己的思路和觀點(diǎn)，而通過和其他成員進(jìn)行交流，就能夠?qū)崿F(xiàn)思維的共享和多角度分析，而教師更多的是通過課堂引導(dǎo)總結(jié)，對學(xué)生的觀點(diǎn)予以補(bǔ)充，學(xué)生就能夠認(rèn)識得更加全面，印象更加深刻。在此基礎(chǔ)上，輔以課堂練習(xí)，現(xiàn)場點(diǎn)評，糾正再練的方式，便可達(dá)到事半功倍的效果。

2.3 促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)涵提升

由于書法教學(xué)課程的真正意義并不僅是讓學(xué)生們會書寫我國漢字，更重要的是需要幫助學(xué)生不斷提高對漢字的賞析和品味能力，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。而隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，欣賞漢字魅力的形式也是多樣化的。例如現(xiàn)代多媒體設(shè)備，就是一個操作簡單和功能齊全的教學(xué)設(shè)備，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)空間的極大拓展。通過多媒體設(shè)備，可以營造出古香古色的文化氛圍，通過播放古典優(yōu)雅的音樂，利用投影的方式向?qū)W生展示歷代名師的優(yōu)秀名帖，或者在教師示范書寫的基礎(chǔ)上，利用動畫直觀的再展示漢字的筆順、筆畫，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，這樣能夠充分地調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，學(xué)生們在聲情并茂中不僅能夠獲得更加深入的教學(xué)體驗(yàn)，同時也能夠在真切感受我國優(yōu)秀漢字文化中不斷提高審美鑒賞的能力和主動學(xué)習(xí)意識，從而不斷加深對漢字文化的內(nèi)涵理解。

因此，通過從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一基本層級上升到學(xué)生自主領(lǐng)會書法學(xué)習(xí)的奧秘，再由此從書寫這一活動上升到陶冶情操這一精神層面，能夠幫助學(xué)生對中國書法文化有更深的了解和認(rèn)知。因此，教師在進(jìn)行書法教學(xué)活動時，不是一味地讓學(xué)生進(jìn)行模仿，而是要在模仿的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生挖掘書法潛能和展示個人特色，這才是書（下轉(zhuǎn)頁）

（上接頁）法教學(xué)的真正意義所在。

3 結(jié)語

總而言之，“三層七步”書法教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新，能夠在貼合學(xué)生實(shí)際情況的同時做到科學(xué)引導(dǎo)，因此建議教育工作者可以結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐步將其引入到教學(xué)課堂中，以此實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效果的目的。

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（作者單位：廣東省韶關(guān)市湞江區(qū)湞江小學(xué)）