汪穎

[摘 要]多元高效的音樂教學(xué)，需要從多個(gè)維度展開教學(xué)，為學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知多元化、深刻化。教師可以通過媒體演示、游戲滲透、音樂創(chuàng)編等形式，豐富課堂教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)適宜的課堂學(xué)習(xí)情境，帶給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]音樂教學(xué);媒體演示;游戲滲透;音樂創(chuàng)編

[中圖分類號(hào)] G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）15-0072-01

小學(xué)階段的學(xué)生正處于形象思維高速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)一些具象有特殊的感知興趣，教師可將所傳授的知識(shí)具體化、形象化，通過媒體演示、游戲、音樂創(chuàng)編等方式，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富課堂教學(xué)手段，打造高效音樂課堂。

一、媒體演示，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

傳統(tǒng)教學(xué)模式以說教為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)不夠深刻，久而久之這種教學(xué)模式會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)展受阻。媒體演示具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，能夠使枯燥的知識(shí)趣味化。生動(dòng)活潑的媒體演示，為學(xué)生創(chuàng)造了更多音樂學(xué)習(xí)的契機(jī)，不僅活化了課堂學(xué)習(xí)情境，而且能使學(xué)生的思維處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性高漲。教師要借助現(xiàn)代技術(shù)手段，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂教學(xué)增添趣味性，使學(xué)生樂在其中，享受音樂學(xué)習(xí)帶來的美感與幸福感。

例如，蘇少版三年級(jí)上冊(cè)《木瓜恰恰恰》的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在學(xué)唱的過程中感受歌曲快樂、熱情的情緒。為了讓學(xué)生更好地融入課堂，教師用多媒體投播了《賣湯圓》和《冰糖葫蘆》兩首膾炙人口的叫賣歌，不少學(xué)生都跟著哼唱了起來。接著，教師出示課件，講解叫賣歌的由來：叫賣歌是民間風(fēng)俗歌曲的一種，有的只有一句或半句旋律，是在叫賣調(diào)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。教師還投放了集會(huì)上小商販們叫賣的視頻，學(xué)生饒有興致地觀看。這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)文本歌曲奠定了基礎(chǔ)。

二、游戲滲透，豐富課堂教學(xué)手段

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“音樂教學(xué)的任務(wù)是為兒童提供感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂實(shí)踐中，掌握基本的音樂學(xué)習(xí)技能，提升音樂欣賞水平，培養(yǎng)藝術(shù)核心素養(yǎng)?！毙W(xué)階段的音樂教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生親近音樂的情感，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)。游戲能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到音樂學(xué)習(xí)中。合理篩選音樂游戲，不僅能夠豐富課堂教學(xué)手段，而且能夠使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中，輕松掌握深?yuàn)W的樂理知識(shí)，進(jìn)入音樂情境。

例如，《音樂是好朋友》一課的教學(xué)目標(biāo)，是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂的美感，開發(fā)學(xué)生的音樂感知力，使學(xué)生感悟到生活的有趣和友誼的珍貴。教學(xué)這一課時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)了一個(gè)音樂小游戲：首先讓學(xué)生聽著歌曲《七色光》做律動(dòng)，喚醒肢體，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備;接著，邀請(qǐng)七位學(xué)生上臺(tái)表演“七個(gè)小兄弟”，其他學(xué)生在自己的座位上邊唱邊表演，感受歌曲時(shí)值與節(jié)奏;最后，將全班學(xué)生分為兩組，讓學(xué)生按順序離開座位圍成兩個(gè)圈，一邊唱《音樂是好朋友》一邊做動(dòng)作，轉(zhuǎn)完一圈后按順序坐回自己的座位?；顫娪腥さ男∮螒蜃プ×藢W(xué)生愛玩游戲的心理，學(xué)生的課堂表現(xiàn)非常積極。

游戲打破了生硬的說教式授課流程，將音樂課堂氣氛推向高潮，愉悅了學(xué)生的身心，使學(xué)生的焦慮等不良情緒得到合理釋放，鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)。

三、音樂創(chuàng)編，提升課堂創(chuàng)新能力

音樂創(chuàng)編是兒童喜聞樂見的一種教學(xué)方式，能夠滿足學(xué)生的多種審美需求，給學(xué)生帶來系統(tǒng)的音樂感知機(jī)會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生展開音樂創(chuàng)編，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生深入感悟音樂的多重美感，從而塑造健全的人格，促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。在文本教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生以自己熟悉的方式進(jìn)行音樂創(chuàng)編，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生享受到音樂創(chuàng)編帶來的成就感。學(xué)生的探研意識(shí)被激發(fā)，觀察力、想象力與創(chuàng)造力均得到發(fā)展，課堂教學(xué)進(jìn)入嶄新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

例如，教學(xué)《七個(gè)小兄弟》時(shí)，教師為了加深學(xué)生的印象，引入歌曲創(chuàng)編活動(dòng)，讓七位身高不同的學(xué)生按照由矮到高的次序站在一起，扮演小矮人?！靶“恕备鞒粋€(gè)音符，讓臺(tái)下的學(xué)生感受歌曲中時(shí)值的長(zhǎng)短音及音的高低。接著，教師設(shè)計(jì)了旋律創(chuàng)編的游戲，讓學(xué)生任選歌曲中的一句譜曲。為了增添音樂創(chuàng)編活動(dòng)的趣味性，教師讓學(xué)生推選出班內(nèi)一位能歌善舞的女生扮演白雪公主，然后分組討論創(chuàng)編動(dòng)作。教師也參與到創(chuàng)編活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予個(gè)性化點(diǎn)評(píng)。

音樂創(chuàng)編既富有音樂性又富有娛樂性，既鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（特約編輯 木 清）