馬愛(ài)明

[摘 要]美術(shù)學(xué)科是一門(mén)發(fā)展學(xué)生思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力的綜合性學(xué)科。美術(shù)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中的地位日益凸顯，但由于美術(shù)課程的課時(shí)相對(duì)較少，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)知存在偏差，學(xué)習(xí)熱情不高，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量難以提升。教師必須對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)與發(fā)動(dòng)，借助多媒體，豐富學(xué)生感官體驗(yàn);挖掘教材，拓寬學(xué)生思維的廣度;科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，彰顯學(xué)生個(gè)性特色;布置分層作業(yè)，鍛煉學(xué)生綜合能力。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué);美術(shù)教程;創(chuàng)新設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.75[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）15-0069-02

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要使美術(shù)課程的人文性質(zhì)得到充分展現(xiàn)，教師在開(kāi)展課程設(shè)計(jì)時(shí)，必須從多角度著手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生興趣并積極參與課堂學(xué)習(xí)，促使學(xué)生個(gè)性的形成，使學(xué)生獲得全面發(fā)展?！币虼?，教師要結(jié)合美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)，以寬松的氛圍、多樣化的設(shè)計(jì)形式，吸引學(xué)生的眼球，為趣味課堂的生成奠定基礎(chǔ)。

一、多媒體輔助，豐富學(xué)生感官體驗(yàn)

多媒體是教育信息傳播的載體，對(duì)教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)、教學(xué)效果的提升有積極的作用。多媒體輔助教學(xué)是近年來(lái)興起的一種高效的教學(xué)方法，能將多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)融入知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)相融合。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏、優(yōu)化教學(xué)效果也有促進(jìn)作用。美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，可視性、物質(zhì)與精神的統(tǒng)一性比較明顯。美術(shù)教育不是單純地講述繪畫(huà)方法和技巧，而是要給予學(xué)生一定的視覺(jué)體驗(yàn)，給學(xué)生帶來(lái)一定的情感體驗(yàn)，使之形成美術(shù)素養(yǎng)。

例如，教學(xué)浙美版一年級(jí)上冊(cè)《小小水果店》時(shí)，教師利用多媒體展示各種水果，讓學(xué)生邊觀看邊說(shuō)出水果的名稱(chēng)、外形、內(nèi)在特性。學(xué)生回憶生活中的水果，講述自己吃過(guò)的水果，將吃水果過(guò)程中的感受說(shuō)出來(lái)。之后，教師利用多媒體展示一個(gè)什么水果也沒(méi)有的水果店，引導(dǎo)學(xué)生：“這個(gè)水果店剛剛開(kāi)張，急需購(gòu)進(jìn)一批水果，請(qǐng)大家利用教師提供的制作材料，制作自己喜歡的水果?！睂W(xué)生制作結(jié)束后，教師拍下照片，在多媒體上展示出來(lái)。

美術(shù)的創(chuàng)作需要視覺(jué)的參與 ，針對(duì)美術(shù)學(xué)科的這種特點(diǎn)，教師要借助多媒體，豐富學(xué)生的直觀感受，展現(xiàn)教學(xué)資源的豐富性。

二、挖掘教材，拓寬學(xué)生思維的廣度

教材是教學(xué)的主要依據(jù)，是課程資源的核心，教師根據(jù)教材編寫(xiě)教案，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。作為課程資源的開(kāi)發(fā)者，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在備課階段，充分研究教材，尋找教學(xué)切入點(diǎn)，解析教材重、難點(diǎn)。首先，教師要吃透教材，理解教材編寫(xiě)意圖，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上把握教材，做到心中有數(shù)，如教材一共有幾個(gè)章節(jié)，章節(jié)之間有什么關(guān)系，每一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間有什么關(guān)系等。

例如，《美麗的盤(pán)子》是生活類(lèi)裝飾圖案教學(xué)的有機(jī)組成部分，與《繽紛花布》《水彩游戲》《粘貼小動(dòng)物》等課程互為補(bǔ)充。在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分分析學(xué)生的特點(diǎn)：一年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，對(duì)色彩和造型比較敏感，對(duì)各種各樣的圖案較感興趣，動(dòng)手操作能力強(qiáng)，邏輯思維能力相對(duì)較弱。結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，教師制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解盤(pán)子的外形特點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)盤(pán)子的圖案產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生制作彩色盤(pán)子的沖動(dòng)，激發(fā)對(duì)美的追求。教師在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)之前，對(duì)教情和學(xué)情進(jìn)行了綜合考量，在此基礎(chǔ)上，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)流程，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的思維高度契合，教學(xué)活動(dòng)趣味盎然。

“要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水?！笨梢?jiàn)，教師的知識(shí)儲(chǔ)備相當(dāng)重要。在新課程教學(xué)理念的影響下，教師要認(rèn)識(shí)到自己的主導(dǎo)地位，全面把握文本內(nèi)容，將教材中的精華部分傳授給學(xué)生。這樣，學(xué)生才能重新審視文本，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，凸顯學(xué)習(xí)實(shí)效。

三、問(wèn)題引領(lǐng)，彰顯學(xué)生個(gè)性

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)?！笨梢?jiàn)，提問(wèn)是教學(xué)實(shí)踐中最為關(guān)鍵的一環(huán)。

用問(wèn)題引導(dǎo)，激活學(xué)生思維，彰顯學(xué)生個(gè)性特色，是美術(shù)教學(xué)需要直面的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐證明，提問(wèn)對(duì)學(xué)生有很好的引導(dǎo)作用。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，契合學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)和實(shí)際，就能有效提升教學(xué)質(zhì)量;反之，低效的問(wèn)題往往導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。這就要求教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題，尤其是要利用懸念，引發(fā)學(xué)生的探索熱情，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。

例如，教學(xué)《做香囊，迎端午》時(shí)，教師首先利用多媒體展示各種各樣的香囊，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師運(yùn)用一系列問(wèn)題引導(dǎo)：“我們?yōu)槭裁匆鱿隳?？香囊有什么作用？它的制作過(guò)程是怎樣的？”通過(guò)這一系列問(wèn)題，學(xué)生思維得到啟發(fā)，對(duì)香囊的認(rèn)知得到強(qiáng)化。接著，教師又提出一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自制香囊：制作香囊需要哪些材料？具體操作步驟是什么？怎么做才能讓香囊更加精致？教師借助一系列問(wèn)題，激活學(xué)生探索香囊制作的熱情，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚。在施教時(shí)，教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，細(xì)化問(wèn)題，幫助學(xué)生厘清學(xué)習(xí)思路，拓展視野。

小學(xué)階段，學(xué)生雖然好奇心較強(qiáng)，但對(duì)知識(shí)的應(yīng)用還不能做到融會(huì)貫通，需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，適時(shí)提問(wèn)，使學(xué)生在探究的過(guò)程中獲得啟示，掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。

四、作業(yè)布置，鍛煉學(xué)生綜合能力

美術(shù)學(xué)科只有在實(shí)踐中才能凸顯學(xué)科價(jià)值。學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)不在同一水平線上，美術(shù)素養(yǎng)也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，個(gè)性化特點(diǎn)突出。因此，教師要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、教學(xué)需要，為學(xué)生設(shè)計(jì)多種多樣的分層作業(yè)。這與孔子倡導(dǎo)的“因材施教”理念高度契合。創(chuàng)意競(jìng)賽、綜合實(shí)踐、美術(shù)作品展示、戶(hù)外寫(xiě)生等形式都可以作為分層作業(yè)布置給學(xué)生。教師要借助這樣的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化認(rèn)知，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升能力。

例如，教學(xué)《自己做圖畫(huà)書(shū)》后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師設(shè)計(jì)了不同形式的作業(yè)，供學(xué)生選擇：（1）制作一本圖畫(huà)書(shū)，頁(yè)數(shù)為十頁(yè)，主題為“我和我的好朋友”;（2）制作一本圖畫(huà)書(shū)，頁(yè)數(shù)為五頁(yè)，主題不限;（3）制作一頁(yè)圖畫(huà)書(shū)，主題不限。學(xué)生根據(jù)自己的能力自主選擇，優(yōu)等生能力比較強(qiáng)，選擇了第一個(gè)任務(wù);后進(jìn)生能力相對(duì)較弱，大部分選擇了第三個(gè)任務(wù)。教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)了多元化的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以自主選擇，根據(jù)自身特點(diǎn)與其他同學(xué)合作，鍛煉綜合能力。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，充分考慮了不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)觀。學(xué)生在多元化的作業(yè)中，個(gè)性得到彰顯，綜合能力得到提高。

學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生往往有動(dòng)手制作的沖動(dòng)。教師設(shè)計(jì)的豐富多樣的趣味化作業(yè)活動(dòng)，給學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)，滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)然，學(xué)生認(rèn)知思維、興趣愛(ài)好、美術(shù)基礎(chǔ)是不一樣的，教師必須靈活布置作業(yè)，充分挖掘?qū)W生的潛能，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到質(zhì)的提升。

多媒體的輔助，使學(xué)生的感官體驗(yàn)得到豐富;深度挖掘教材，使學(xué)生的思維認(rèn)知得到質(zhì)的提升;問(wèn)題引領(lǐng)，使學(xué)生的個(gè)性特色得到彰顯;布置趣味作業(yè)，使學(xué)生的綜合能力和美術(shù)素養(yǎng)得到快速提升。美術(shù)課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)，是現(xiàn)代教學(xué)理念對(duì)教師提出的新要求，教師要以新課改精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持以生為本，科學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教法，拓展教學(xué)視角，挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到真正的提高。

（特約編輯 木 清）