摘 要 新時(shí)期，高校思想政治理論課面臨新任務(wù)，推進(jìn)思想政治理論課改革創(chuàng)新，圍繞習(xí)近平總書記提出的“八個(gè)統(tǒng)一”的要求，開啟思想政治理論課教學(xué)的新局面，發(fā)揮學(xué)生主體性，不斷增強(qiáng)思想政治理論課的親和力、吸引力，使思想政治理論課成為學(xué)生真心喜歡、終身受益的課程，為中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。

關(guān)鍵詞 思想政治 理論課教學(xué) 學(xué)生主體性

作者簡介：李娜，內(nèi)蒙古科技大學(xué)本科生，研究方向：思想政治教育學(xué)理論。

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.06.088

一、思想政治理論課教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體性的內(nèi)涵

（一）思想政治理論課學(xué)生主體性的發(fā)揮堅(jiān)持學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性相統(tǒng)一

學(xué)生在思想政治理論課教學(xué)過程中的主體性，具體表現(xiàn)為學(xué)生的自主選擇性和創(chuàng)造性。思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新要堅(jiān)持學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性辨證統(tǒng)一。思想政治理論課教師組織思想政治課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，把社會(huì)要求的政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范和思想體系教授給學(xué)生，使學(xué)生的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)朝著良好的方向形成與發(fā)展，處于主導(dǎo)的地位。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)能夠?qū)φn堂上接受到的信息進(jìn)行自主選擇，并按照自身的需要對(duì)教師傳授的知識(shí)和道德規(guī)范等進(jìn)行篩選吸收或者摒棄，把教師傳遞的社會(huì)要求的政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范和思想體系的內(nèi)化為自己的思想品德，外化為行為表現(xiàn)。教師根據(jù)課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體性，得到學(xué)生的信息反饋，分析思想政治理論課教學(xué)中出現(xiàn)的問題，適時(shí)調(diào)整措施，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生與教師的交流互動(dòng)過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)效果的優(yōu)化。因此，在思想政治理論課教學(xué)中，以教師主導(dǎo)性為前提，發(fā)揮學(xué)生主體性，二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，只有這樣思想政治理論課教學(xué)學(xué)生主體性才能更好的發(fā)揮作用。

（二）思想政治理論課教學(xué)生主體性的發(fā)揮體現(xiàn)在教學(xué)過程中

思想政治理論課的教學(xué)過程逐漸實(shí)現(xiàn)從以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，需要將學(xué)生主體性的發(fā)揮貫穿于思想政治理論課教學(xué)的各個(gè)方面。其一，在課堂教學(xué)中，思想政治理論課由傳統(tǒng)的注重灌輸式的教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)化為注重啟發(fā)式的教學(xué)，在教學(xué)課堂上，教師能否發(fā)揮學(xué)生的主體性，關(guān)乎教師是否真正能夠啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生有所體悟。具體表現(xiàn)為：學(xué)生在理想信念、政治覺悟、道德素質(zhì)等方面有所收獲。其二，在實(shí)踐教學(xué)中，思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容豐富：學(xué)校剛團(tuán)組織的各種校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng);校內(nèi)實(shí)踐基地的實(shí)踐活動(dòng);學(xué)生在大學(xué)里加入各種社團(tuán)，并參加社團(tuán)的實(shí)踐活動(dòng)。除了在校內(nèi)開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，思想政治理論課教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體性還可以向社會(huì)領(lǐng)域延伸。例如：與社區(qū)或者企業(yè)建立聯(lián)系，就專項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)開展聯(lián)合共建，互惠共贏。豐富的實(shí)踐教學(xué)形式，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親身體驗(yàn)，提高對(duì)理論知識(shí)的價(jià)值認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。其三，在教學(xué)評(píng)估當(dāng)中發(fā)揮學(xué)生主體性，獲取學(xué)生的教學(xué)反饋，有利于分析教學(xué)中出現(xiàn)的問題，適時(shí)調(diào)整措施和方法，調(diào)節(jié)教育活動(dòng)，使教學(xué)相長，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效。否則，即使開展對(duì)教師課程教學(xué)內(nèi)容、方法的評(píng)價(jià)，其結(jié)果也并不能對(duì)思想政治理論課教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體性有所裨益，無法對(duì)思想政治理論課的調(diào)節(jié)和發(fā)展真正有所幫助。歸根結(jié)底，無論是在思想政治課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)還是教學(xué)評(píng)估中，發(fā)揮學(xué)生的主體性都格外重要。

二、思想政治理論課教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體性的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

思想政治理論課教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。提高高校思想政治理論課教學(xué)水平，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性” 是新時(shí)代下，思想政治理論課教學(xué)面臨的新任務(wù)。思想政治理論課教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體性，有利于增強(qiáng)學(xué)生獲得感，滿足學(xué)生自身全面發(fā)展的需要;有利于發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性;有利于增強(qiáng)思想政治理論課的育人效果;有利于形成思想政治理論課建設(shè)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)和成功經(jīng)驗(yàn)，為思想政治理論課建設(shè)守正創(chuàng)新提供了理論和實(shí)踐依據(jù)。

（一）思想政治理論課教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體性有利于增強(qiáng)學(xué)生獲得感，滿足學(xué)生成長成才的需要

思想政治理論課教學(xué)是否能夠滿足學(xué)生的獲得感關(guān)系到思想政治理論課能否成為學(xué)生真心喜歡，終身受益的課程。思想政治理論課發(fā)揮學(xué)生主體性，在認(rèn)知上，讓學(xué)生能夠在觀念和價(jià)值體系上接受、認(rèn)同國家和社會(huì)要求的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的政治方向;在情感上，讓學(xué)生擁有激勵(lì)其不斷積極進(jìn)取的精神動(dòng)力;在行為上，讓學(xué)生將內(nèi)化成的個(gè)人思想道德素質(zhì)，以及形成的社會(huì)責(zé)任感和使命感，在實(shí)際生活中自覺遵守和運(yùn)用，最終外化成自身的行為和行為習(xí)慣。思想政治理論課教學(xué)從認(rèn)知、情感和行為三個(gè)層面上發(fā)揮學(xué)生主體性，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，對(duì)學(xué)生的成長、成才起著不可替代的積極作用。不僅要讓學(xué)生能夠真正接受思想政治理論課教師所教授的課程理論知識(shí)，把握馬克思主義的基本立場、觀點(diǎn)、方法，而且要讓學(xué)生形成行為習(xí)慣踐行蘊(yùn)含在思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容中的世界觀、價(jià)值觀和方法論，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生真正成長為一個(gè)全面發(fā)展的人。

（二）思想政治理論課教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體性有利于發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性

在全國高校思想政治工作會(huì)議的講話中，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮與學(xué)生主體性的發(fā)揮是一個(gè)辯證統(tǒng)一的過程?！?一方面，思想政治理論課教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，落實(shí)在教學(xué)過程中，反映在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上、實(shí)踐教學(xué)的組織上，對(duì)學(xué)生起到實(shí)實(shí)在在的引導(dǎo)作用。例如，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解讀、教學(xué)方法的應(yīng)用都可能會(huì)影響到學(xué)生對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，思想政治理論課教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體性的效果直接影響思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效。思想政治理論課教學(xué)一旦忽視發(fā)揮學(xué)生的主體性，就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)中，教學(xué)節(jié)奏難以把握，預(yù)先設(shè)定的教學(xué)任務(wù)難以保質(zhì)保量的完成。內(nèi)含在思想政治理論課教學(xué)中的深層意義是通過思想政治理論課教學(xué)，能夠讓學(xué)生樹立正確“三觀”。思想政治理論課教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體性直接表現(xiàn)為教師與學(xué)生交流、互動(dòng)的過程，雙方在互動(dòng)中交換意見、建議，形成教學(xué)相長的良好氛圍。

（三）思想政治理論課教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體性有利于增強(qiáng)思想政治理論課的育人效果

思想政治理論課的根本任務(wù)在于立德樹人。習(xí)近平總書記指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題?！?思想政治理論課在學(xué)校立德樹人過程中具有重要地位，立什么樣的德、樹什么樣的人，很大程度上取決于思想政治理論課。思想政治理論課始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、認(rèn)同課程的理論知識(shí)，不斷提高學(xué)生思想水平、文化素養(yǎng)，掌握馬克思主義的基本立場、觀點(diǎn)、方法，不斷增強(qiáng)政治覺悟和道德品質(zhì)，讓學(xué)生獲得在實(shí)際生活中自覺遵守和運(yùn)用馬克思主義基本立場、觀點(diǎn)、方法認(rèn)識(shí)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才，成為中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，能夠擔(dān)當(dāng)?shù)闷鹬腥A民族偉大復(fù)興的“中國夢(mèng)”的大任。

（四）思想政治理論課教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體性有利于形成思想政治理論課建設(shè)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)和成功經(jīng)驗(yàn)

思想政治理論課教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體性有利于形成思想政治理論課建設(shè)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)和成功經(jīng)驗(yàn)。一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生在思想政治理論課教學(xué)中掌握了馬克思主義的基本立場、觀點(diǎn)、方法，可以在思想政治理論課之外，其他公共課及學(xué)科專業(yè)課的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揮自身主體性的積極因素，即結(jié)合本學(xué)科或具體課程的特點(diǎn)，挖掘 “四個(gè)自信”、社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的理想信念、正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的深層次的體認(rèn)， 獲得關(guān)于國家意識(shí)、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和道德修養(yǎng)等方面的新的理解。另一方面，在教學(xué)方法上，要根據(jù)思想政治理論課新要求、新特點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)在線課堂、實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)相結(jié)合，以形成關(guān)于創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)方式、方法的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。已經(jīng)形成的思想政治理論課教學(xué)堅(jiān)持教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相統(tǒng)一，堅(jiān)持由注重灌輸教學(xué)向注重啟發(fā)教學(xué)轉(zhuǎn)變等規(guī)律性認(rèn)識(shí)和成功經(jīng)驗(yàn)，為思想政治理論課建設(shè)守正創(chuàng)新提供了重要基礎(chǔ)。

三、思想政治理論課教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體性的實(shí)踐路徑

思想政治理論課學(xué)生主體性的發(fā)揮必須牢固樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念， 在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，建立思想政治理論課長效機(jī)制，陶冶學(xué)生個(gè)人情操受，鍛煉學(xué)生意志，塑造健全人格。

（一）思想政治理論課教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體性需要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)

思想政治理論課教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體性需要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)。從學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，遵循育人規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生多元化的價(jià)值訴求，努力滿足學(xué)生對(duì)高質(zhì)量思想政治理論課的需求。立足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)，首先，要尊重差異，承認(rèn)學(xué)生之間存在差異是合理性的，不僅要在觀念意識(shí)承認(rèn)這一合理性，還要各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，以改變學(xué)生之間的差異性。其次，充分認(rèn)識(shí)、了解學(xué)生的特點(diǎn)，采取諸如小班授課、分層教學(xué)等方式，有針對(duì)的提出科學(xué)、與學(xué)生相自身發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)制定不同的教學(xué)方案，采取靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)。另外，教學(xué)內(nèi)容也要因人而異，依據(jù)知識(shí)點(diǎn)理解的難易程度逐一劃分層級(jí)。不同層次的學(xué)生接受對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的身心發(fā)展的客觀規(guī)律，有助于保證思想政治理論課教學(xué)的階段性任務(wù)切實(shí)的完成。

（二）思想政治理論課教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體性需要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生“問題”意識(shí)

思想政治理論課應(yīng)是具有較強(qiáng)針對(duì)性、吸引力，突出問題導(dǎo)向的課程。思想政治理論課在教學(xué)中要回答學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題，擴(kuò)大他們的知識(shí)積累和理論基礎(chǔ);回答與黨和國家出臺(tái)的政策相關(guān)的問題，強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同和理論自信;回答學(xué)生困惑的理論和實(shí)踐問題，提升他們分析問題的能力;回答學(xué)生在思想上的困惑，幫助他們樹立正確的人生態(tài)度。思想政治理論課教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體性使教學(xué)內(nèi)容易于接受和認(rèn)可，給學(xué)生以人生啟示，營造出師生交流的生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境氛圍。教師積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識(shí)解決自身思想上存在的問題，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，利于學(xué)生“問題”意識(shí)的培養(yǎng)，建立和諧的師生關(guān)系。

（三）思想政治理論課教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體性需要增強(qiáng)學(xué)生的獲得感

學(xué)生的獲得感作為衡量思想政治理論課教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，在思想政治理論課教學(xué)中使學(xué)生實(shí)現(xiàn)其需要和愿望（主要是精神方面），從而獲得的精神上的享受和滿足。在思想政治理論課教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)上的獲得感，首先，教師要精心備課，創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)，營造對(duì)學(xué)生具有吸引力的課堂教學(xué)環(huán)境，展現(xiàn)出理論魅力和學(xué)術(shù)意蘊(yùn)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科意識(shí)和理論自信，提高學(xué)生理論研究的志趣，提升學(xué)生理論學(xué)習(xí)的獲得感。其次，思政課教學(xué)思政課教學(xué)必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生和服務(wù)學(xué)生，在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中獲得新的感受、體驗(yàn)和理解。最后，思想政治理論課教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體性增強(qiáng)學(xué)生獲得感，需要對(duì)思想政治理論課課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)估，例如：評(píng)估教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、組織是否科學(xué)合理;評(píng)估學(xué)生自身理想信念、政治覺悟、道德規(guī)范和思想體系的情況等，通過思想政治理論課教學(xué)評(píng)估，發(fā)現(xiàn)、研究和解決出現(xiàn)的問題，保證學(xué)生在課堂教學(xué)中增強(qiáng)獲得感。

（四）思想政治理論課教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體性需要建立思想政治理論課長效機(jī)制

人的思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)素質(zhì)、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)等思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容不是一次依靠學(xué)校階段性的教學(xué)就能完成的，而是隨著社會(huì)的變遷、時(shí)代的發(fā)展、新的問題的出現(xiàn)不斷豐富、發(fā)展、變化。因此，思想政治理論課教學(xué)根據(jù)學(xué)生不同階段的需要，引導(dǎo)學(xué)生從遵守道德規(guī)范變?yōu)樽杂X行動(dòng)，形成習(xí)慣，內(nèi)化為品格，提高學(xué)生的自我教育能力。首先，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的思想政治理論課應(yīng)該循序漸進(jìn)。習(xí)近平總書記指出：“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要， 是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障” ，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)思想政治理論課應(yīng)該相互銜接，使思想政治理論課貫穿學(xué)生人生的全過程。其次，思想政治理論課教學(xué)注重發(fā)揮課堂教學(xué)作用的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)有所注重。尤其是在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中，將實(shí)踐領(lǐng)域向社會(huì)延伸，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解，并自覺調(diào)整自己的認(rèn)知和行為。最后，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，如“微助教”、“雨課堂”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)，將思想政治理論課教學(xué)延申、滲入進(jìn)學(xué)生生活中。具體而言，可以引進(jìn)慕課、微課等新型教學(xué)方式，采用翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)新模式，通過在線課堂、實(shí)踐課堂以及傳統(tǒng)的教學(xué)課堂等模式進(jìn)行混合教學(xué)，不同思想政治理論課教育載體密切配合、互為補(bǔ)充，形成教育合力，推進(jìn)形成學(xué)校思想政治理論課教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體性長效機(jī)制。

注釋：

習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)：用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（1）.