劉一心 劉晶
摘要:體育課程是烏魯木齊各高校教育體系中的重要組成部分,無論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活還是自身發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。近年來,隨著教育改革的逐漸推行,烏魯木齊各高校雖然建立起了較為穩(wěn)定的體育課程教學(xué)模式,但是在教育背景不斷發(fā)展變化的背景下,必須有與時俱進的教學(xué)模式與之相對應(yīng),才能保證良好的體育教學(xué)效果。因此加強烏魯木齊各高校體育課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新是當(dāng)下亟待解決的問題。
關(guān)鍵詞:烏魯木齊;體育課程;教學(xué)模式;創(chuàng)新研究
中圖分類號:G807
文獻識別碼:A
文章編號:1001-828X(2019)010-0469-01
前言
體育教學(xué)模式簡而言之就是以特定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)為載體,逐漸形成的體育教學(xué)活動結(jié)構(gòu)和教法體系,具有穩(wěn)定性特征。目前,雖然烏魯木齊各高校已逐漸建立起操作性強且系統(tǒng)化的體育教學(xué)模式,但是在教育環(huán)境和社會不斷變化的背景下,仍然需要對其進行創(chuàng)新,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強化學(xué)生的運動技能,提升學(xué)生的體質(zhì)健康水平,從而養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣,推動其全面發(fā)展。
一、體育課程教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性分析
目前,烏魯木齊各高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展都是以區(qū)域社會需求為主要方向的,注重學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)[1]。因此,體育課程作為烏魯木齊各高校教育體系的重要組成部分,也應(yīng)緊隨高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的思路和步伐,及時對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行改革,從而以科學(xué)的、新型的教學(xué)模式為依托推動學(xué)生的全面發(fā)展,使培養(yǎng)出的學(xué)生既具有豐富的體育理論知識,又有較強的技能水平和實踐能力,更好地滿足當(dāng)下社會對體育人才的需求,推動烏魯木齊各高校的轉(zhuǎn)型和體育事業(yè)的快速發(fā)展。
二、烏魯木齊各高校體育課程教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑
(一)采取選項式的教學(xué)內(nèi)容,提高專項運動技能
專項式的內(nèi)容教學(xué)需要摒棄傳統(tǒng)體育課堂統(tǒng)一授課、大一統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式,而是在體育課程開展過程中實施“選項制”的教學(xué)管理,以學(xué)生的興趣和愛好作為重要參考依據(jù),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使其自由選擇教學(xué)項目、授課教師、相對地自由選擇上課時間。同時,還要建立運動專項教學(xué)班,從而保障專項教學(xué)內(nèi)容的順利開展。
借助選項改革的方式,可以使烏魯木齊各高校原有的教學(xué)項目數(shù)量得到快速增加,在課程目標(biāo)設(shè)定時,改變了以往依托單一練習(xí)提升身體素質(zhì)和運動技能的方式,而是將運動專項學(xué)習(xí)作為了教學(xué)過程中的重要手段,從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為立足點,堅持“以學(xué)生為主體”教學(xué)觀念的指導(dǎo),以此提升專項運動教學(xué)的科學(xué)性,更好地對學(xué)生實施個性品格和人文素養(yǎng)教育,提升學(xué)生的體育素養(yǎng),保證學(xué)生身心的健康發(fā)展。
(二)拓展課堂教學(xué),開展俱樂部模式的課余體育教學(xué)
要始終堅持以學(xué)生專項運動為核心,建立起俱樂部模式的課余體育教學(xué),充分尊重學(xué)生的主體地位,更好地滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求[2]。同時在俱樂部內(nèi)部還要注重體育教學(xué)組織形式的層次性和多樣化,從而更好地滿足各學(xué)生的運動需求,逐漸形成教學(xué)、課外和競賽有機結(jié)合的一體化機制,使學(xué)生體育知識水平和技能水平得到顯著提升。
(三)采取導(dǎo)師制的教學(xué)管理模式,對選項教學(xué)和俱樂部教學(xué)進行管理
要借助教師專項能力的發(fā)揮,建立起以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)梯隊,同時將課內(nèi)技能訓(xùn)練、課外技能訓(xùn)練和管理鍛煉充分結(jié)合起來,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更豐富的技能提升機會,以此推動課內(nèi)教學(xué)與課后運動緊密結(jié)合的教學(xué)模式的形成,這也是學(xué)生養(yǎng)成自主鍛煉意識的重要措施。
(四)采取體驗式的教學(xué)模式
體驗式教學(xué)的側(cè)重點在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受,并通過溝通與交流的方式,對所掌握的體育知識和技能進行再次實踐與完善,從而推動運動實踐能力的充分提升,更好地達到體育教學(xué)目標(biāo)。在此過程中,教學(xué)活動都是始終圍繞學(xué)生來開展的,借助運動技能學(xué)習(xí)和學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮,可以深化學(xué)生對顯性知識的掌握,提升其反思能力,同時還可以加強對隱形知識的認識、理解和遷移能力,以此帶動實踐動手能力的提升,實現(xiàn)能力和素質(zhì)間的自由轉(zhuǎn)換。此外,還要將課堂體驗式教學(xué)向課外延伸,為學(xué)生增加課外鍛煉的機會,并將體驗、分享、整合和應(yīng)用四個教學(xué)過程貫穿在其中。
(五)對課程成績評價體系進行改革
據(jù)了解,烏魯木齊各高校在對學(xué)生體育課程成績進行評定時,可以改變以往以技能成績和體質(zhì)健康測試作為評判的唯一方法,而是要采取過程性評價和終極性評價相結(jié)合、體質(zhì)評價和技能評價相結(jié)合的模式[3],保證體育成績評價的客觀性和科學(xué)性。此種教學(xué)模式的應(yīng)用,弱化了受體質(zhì)差異影響較大的結(jié)果性評價的弊端,而是對其學(xué)習(xí)過程的形成性評價給予了高度的重視。同時,還要改革原有的考試模式,采取階段性考試。具體來講,要對現(xiàn)行的考試方式、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)進行合理地調(diào)整,并將學(xué)生隨機劃分為實驗班和對照班,針對兩個班分別采取差異化的教學(xué)方法,以此分析不同教學(xué)方法對考試結(jié)果產(chǎn)生的重要影響,并將其作為后續(xù)考試內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整的重要參考依據(jù),考試方法可由最初的每學(xué)期一次考試轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚W(xué)期兩次考試。此外,還要依托考試改革帶動教學(xué)過程的改革,對專項核心技術(shù)和常用技術(shù)核心技術(shù),從而增加專項實用技術(shù)在教學(xué)過程中的比重,壓縮非核心技術(shù)教學(xué)的課時。
三、結(jié)語
綜上所述,烏魯木齊各高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新是培養(yǎng)全面型人才的重要手段,是人才培養(yǎng)契合社會需求的最好方法。因此,作為新時期下的高校體育教師,要深刻認識到體育教學(xué)模式創(chuàng)新的重要意義,并積極尋求更為豐富的教學(xué)模式創(chuàng)新路徑,從而推動烏魯木齊各高校體育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻:
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[3]田野,趙美芹,姜安娜.高等學(xué)校體育教學(xué)綜合改革研究[J].當(dāng)代體育科技,2018,8(5):101-102+104.