馮育琪

摘要：本文主要研究了現(xiàn)階段應用文寫作中存在的實用性不高的問題，并提出了增強高職院校應用文寫作教學實用性的措施，希望為促進高職院校應用文寫作教學質量提高提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：高職院校;應用文;寫作教學;實用性;思考

中圖分類號：G710

文獻識別碼：A

文章編號：1001-828X（2019）010-0414-02

應用文在社會各個領域之中均有應用，許多高職院校根據(jù)社會發(fā)展的需要紛紛開設應用文寫作課程.然而，由于應用文寫作中存在著教學方式落后等一系列的問題，無法實現(xiàn)對學生的應用文寫作能力的培養(yǎng)，尤其是應用文寫作中存在著實用性不足的問題。為此，根據(jù)上述的問題，應用文寫作教師要深入的研究應用文寫作教學，積極改革與創(chuàng)新應用文寫作教學內容與教學方式，從而為應用文寫作教學的實用性提供重要保障。

一、高職院校應用文寫作教學存在實用性不高的問題

（一）陳舊的教學內容

教材屬于應用文寫作教學中不可缺少的內容，從現(xiàn)階段各個高職院校應用文寫作教材來看，各個高職院校所采用的教材雖然在版本、編者與出版社等方面有所不同，但是在教材內容方面所差無幾。絕大多數(shù)的教材的基礎知識主要由文種含義、特點、格式與結構、范文等方面組成，其中，由于范文內容與時代相脫節(jié)，無法體現(xiàn)出時代發(fā)展的氣息，不僅難以點燃學生的學習熱情，而且難以充分的發(fā)揮出教材的指導作用。

（二）過于單一的教學方式

目前，在開展應用文寫作教學過程之中，教師一直沿用傳統(tǒng)落后的教學方式，重視向學生灌輸大量的理論知識。然而，由于應用文寫作嚴重脫離于社會需要，難以保障應用文寫作的教學實用性，挫傷了學生的應用文寫作的熱情。

（三）教學缺乏足夠的實用性

從現(xiàn)階段高職應用文寫作教學內容來看，其主要存在的問題是與社會現(xiàn)實問題相脫離。雖然部分高職院校在教學設計環(huán)節(jié)中注重加入實訓內容，然而受到傳統(tǒng)教學方式的束縛，難以充分的發(fā)揮出實訓教學的價值。因此，在高職應用文寫作為教學之中，雖然學生掌握豐富的理論方面知識，但是在缺乏良好的實踐能力，無法應對現(xiàn)實問題。除此之外，教師在應用文寫作之中采用傳統(tǒng)落后的教學方式，過于注重寫作的規(guī)范與格式，長此以往，挫傷了學生的學習興趣，難以保障應用文寫作的質量與效果。

二、提升高職院校應用文寫作教學的實用性的有效措施

（一）保證應用文教學與專業(yè)相接軌

應用文習作所涉及的行業(yè)與領域眾多，因此，為了滿足各行各業(yè)的崗位需要，應用文寫作教學要注重與專業(yè)的結合，從而提升應用文寫作的實用性。教師在開展應用文寫作教學中，根據(jù)各個專業(yè)的不同，在傳授通用文種類別與基礎知識基礎上，要注重教學內容的重新整合，根據(jù)專業(yè)選取重點需要掌握的文種，注重教學內容的合理化安排，保證應用文寫作符合各個專業(yè)要求，突出各個專業(yè)的應用文寫作的重難點。比如，對于經(jīng)濟貿易專業(yè)來說，應用文寫作教學主要針對于經(jīng)濟類文書的寫作，包括了意向書、商品說明以及經(jīng)濟合同等;對于法律專業(yè)而言，應用文寫作教學側重于民事刑事以及行政訴訟書等法律文書的寫作。

除了要保證與專業(yè)相互接軌，應用文寫作要重視與其他課程的聯(lián)系。以演講稿寫作為例，教師在傳授學生演講稿寫作方式同時可以聯(lián)系普通話、演講以及漢語口語表達等課程，引導學生回想所學的知識，并利用多媒體向學生播放相關的視頻，而后向學生重點講解應用文中的演講稿寫作要點，從而為演講稿寫作教學的效果提供重要保障。在學生基本掌握演講稿寫作方式之后，教師可以在課堂教學中組織開展演講活動，增強學生對演講的認識，提升學生的演講稿寫作水平。

作為應用文寫作教學的主要執(zhí)行者與實施者，教師個人的專業(yè)水平對于教學質量有著最為直接的影響。因此，高職院校要重視加強對教學的培訓，派選應用文教師深入律師事務所、廣告公司以及法院等企業(yè)或者是事業(yè)單位進行深造學習，從而全面提升教師的實踐技能與專業(yè)素養(yǎng)。實踐表明，通過參加一定的實踐活動，可以提升教師的應用文寫作教學水平，從而為應用文習作的實用性提供重要保障。

（二）大膽創(chuàng)新應用文寫作教學方式

傳統(tǒng)的應用文寫作教學之中，教師始終居于主導位置，忽視學生的主體性，難以保障教學效果。因此，教師要積極轉變傳統(tǒng)的教學理念與教學方式，充分的尊重學生的主體性，調動學生積極主動的參與至課堂教學之中，從而為應用文寫作教學質量與效果提供重要保障。

比如，教師在應用文寫作教學中可以采用案例教學法，選用貼近生活與時代的案例，強化學生的理解與記憶，促使學生投入至教學過程中。此外，在開展案例教學之前，教師可以提前將準備好的案例發(fā)放給學生進行預習，讓學生更好的熟悉案例，或者是教師可以引導學生在課后找尋自己感興趣的案例，而后引導學生在課堂上進行熱烈的討論，緊接著教師可以根據(jù)討論結果引導學生分析案例，在這個過程中可以培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與分析問題能力，從而保障了應用文教學質量與效果。

需要注意的是，對于案例的選擇，要選用具有時代性與代表性的案例，從而點燃學生的學習興趣。此外，教師要貼近社會實際選擇生活熱點與焦點事情作為案例，讓學生認識到應用文寫作的時代感，從而提高學生應用文寫作的重視，激發(fā)出學生的應用文寫作的興趣。

在應用文寫作教學之中，教師要積極轉變自身的角色，由以往的教學主導者轉變?yōu)榻虒W引導者、組織者與促進者，加強與學生的互動交流，充分尊重學生的主體性，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并給予及時的指導。此外，在交流與討論環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵學生大膽的發(fā)表個人不同的觀點與見解，調動學生學習的積極性與主動性，并在這個過程中實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在應用文寫作中教師可以運用情境教學法，深化學生的感性認識。比如，在合同寫作的教學環(huán)節(jié)之中，教師可以對學生進行甲方與乙方的分組，由學生分別扮演房主與租戶。在完成分組之后，教師要向學生提供相關的基本資料與要求，由甲方小組與乙方小組學生基于當事人角度就各個合同條款進行密切洽談，并在此基礎上進行合同文書的起草。在完成合同的擬定之后，教師要引導學生總結與評議合同草本，并對于遺漏部分進行內容補充。

（三）重視多媒體教學方式的應用

隨著信息時代的到來，計算機技術與網(wǎng)絡技術在社會各個領域之中應用，對于高職應用文教學來說同樣如此。因此，在高職應用文教學之中，教師要重視多媒體教學方式，增強課堂教學的趣味性，激發(fā)出學生的學習興趣。此外，教師在講解不同文種時，要選用不同的教學方式。比如，對于廣告文案的講解，教師可以在講解過程之中融入國內外經(jīng)典的廣告視頻，不僅可以有效的拓寬學生的知識面，而且可以活躍整個課堂教學氛圍。

在制作課件PPT時，為了提升課件的質量，教師可以根據(jù)具體的教學內容適當?shù)奶砑觿赢嬙嘏c生動圖片等，這樣可以給予學生更為強烈的視覺與聽覺的沖擊，增強課件對學生的吸引力，幫助學生更好的掌握豐富的信息量。除此之外，教師可以通過播放視頻為學生創(chuàng)設良好的應用文寫作情境，讓學生有身歷其境的感覺，從而為保障應用文寫作教學效果。與此同時，基于信息時代背景下，教師要利用豐富的網(wǎng)絡教學資源，根據(jù)學生的需要推薦合適的教學網(wǎng)站，這樣一來，不僅可以滿足學生對豐富的教學內容的需要，而且實現(xiàn)對學生的全方位的培養(yǎng)。

（四）注重教學指導與評價

教師在加強對學生的應用文寫作教學中要注重循序漸進，在平時工作中要端正工作態(tài)度，圍繞著學生開展高效的應用文寫作教學活動。除此之外，教師可以利用現(xiàn)代信息化信息技術來提升教學效果，比如，通過建立班級微信群與QQ群，對于學生在應用文寫作中存在的問題給予及時的指導，幫助學生及時的解決生活學習中的問題。通過建立完善的交流機制，強化教師與學生的之前的情感交流。同時，教師要注重完善評價反饋機制，要實行對教學過程的評價，并在此基礎上進行教學自評，互評與學生評價等。

其次，教師要客觀、公正的實行對學生學習效果的評價，除了要考察學生的期末考試成績，更要重視對學生平時成績的考察，要重點實施對學的自主學習能力、團隊協(xié)作能力的評價。在對學生進行考核評價之中，要改變傳統(tǒng)以教師評價為主的單一化的評價方式，從而促進學生的應用文寫作能力的提高。

三、結語

綜上所述，應用文寫作具有較強的實用性，所涉及的領域十分的廣泛，從高職院校應用文寫作教學現(xiàn)狀來看，其主要存在著教學方式落后以及教學內容枯燥無味等方面問題。因此，要重視改進與創(chuàng)新應用文寫作教學，提升應用文寫作的實用性，充分的發(fā)揮出應用文寫作課程的作用。

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