賈立倩

作為家長，我們不要將孩子的自然行為提升到道德層面，指責孩子“小氣”“自私”，或者強行把孩子的物品奪過來，分給他人。

小區(qū)的游樂區(qū)域是孩子們玩耍的好去處。但是孩子多了，總會有矛盾，大多是由爭搶玩具引發(fā)的。家長們往往要在旁邊做協(xié)調(diào)，常常是剛把一對拉開，另一對又開始爭搶，家長們的視線都不敢離開孩子。

幾個熟識的家長告訴我，我兒子麥子不會跟其他孩子搶玩具，也愿意分享自己的玩具，還會用商量的方式跟他人交換玩具。大家開玩笑，說麥子很有“紳士風度”。

“愿意把自己的玩具分享給他人”“會用商量的方式與他人換玩具玩”，這些行為，是孩子社會交往能力的體現(xiàn)。孩子社會交往能力的發(fā)展，首先是基于其自身經(jīng)驗的積累和能力的成長，其次需要家長的有效引導。

麥子今年2歲多，按照分享行為的發(fā)展階段，正處于不愿分享的階段。通常，這個階段的孩子非常自我，對自己的物品有很強的掌控欲，不愿意與他人分享。麥子一開始也是如此。作為家長，我們不要將孩子的自然行為提升到道德層面，指責孩子“小氣”“自私”，或者強行把孩子的物品奪過來，分給他人。分享是基于自主、自愿的，唯有如此，孩子才能從內(nèi)心深處感受到分享帶來的快樂。

當然，我們除了尊重孩子自身的發(fā)展特點以外，還可以通過合理引導，促進孩子社會交往能力的發(fā)展。我是這樣來引導麥子學習分享的。

第一，出去玩帶上孩子喜歡的玩具。這樣，他就因為自己有玩具，不太會眼饞別人的。這樣做還可以擴展玩具的玩法。比如，麥子喜歡小汽車，在家里，他只能讓小汽車平地行駛，但小區(qū)的游樂區(qū)域有一個“小山包”，麥子會跟別的帶了小汽車的孩子進行“車輛俯沖比賽”，獲得在家所不能感受到的體驗與樂趣。

第二，每次多帶幾個玩具。我除了給麥子帶他最喜歡的玩具，還會多帶幾個備用。首先，孩子很喜歡相互模仿，如果麥子看到別人在玩不一樣的玩具，備用的玩具就能給他選擇的空間。其次，如果麥子想玩別人的玩具，可以用備用的玩具與他人交換，我會教他用詢問和交換的方式獲取。再者，如果有孩子要麥子的玩具，而麥子又不肯，我通常會拿出一個備用玩具建議麥子把它給對方。一般情況下，那個孩子就會高興地玩起來，不會起爭執(zhí)。

第三，避開“熊孩子”。比如，我們小區(qū)里有個奶奶，她的孫女經(jīng)常搶其他孩子的玩具，奶奶通常不但不制止，反而會幫腔。如果對方仍不肯給，這個小女孩還可能咬人。對待這樣的孩子，就盡量避開些。

第四，通過繪本故事引導孩子學習分享。不少繪本都在講述“分享使人快樂”的道理，如《石頭湯》《好習慣養(yǎng)成》系列繪本等。這些繪本讓孩子在津津有味聽故事的同時，還能感受到分享的快樂。閱讀時，家長要有意識地引導孩子思考。

社會交往能力的形成與發(fā)展，既要遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，又要家長有意識地引導。我們既要告訴孩子道理：這個世界不是自己想得到，就可以去搶別人的東西，也要告訴孩子分享玩具的方法。愿我們的孩子，都能懂謙讓、會分享、能交流。