鄧超　劉瓊　項(xiàng)朋志

摘要：在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，就業(yè)通用勝任力是職業(yè)生涯中隱藏著的最核心的能力，對于當(dāng)前高職院校的就業(yè)問題研究有重要意義。本文在梳理通用勝任力理論的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了化工類專業(yè)就業(yè)通用勝任力，并提出了化工類專業(yè)就業(yè)通用勝任力的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：化工類專業(yè) 就業(yè) 通用勝任力

項(xiàng)目基金：云南開放大學(xué)教學(xué)研究課題“基于微信公眾平臺分析類課程開發(fā)”。

1 就業(yè)通用勝任力理論綜述

1.1 概念和研究范圍的界定

就業(yè)通用勝任力的定義：就業(yè)通用的一種潛在特質(zhì)，包括求職能力和職業(yè)維持與發(fā)展能力，以及知識、技能和其他諸如動機(jī)和態(tài)度等個(gè)人特征[1]，就業(yè)通用勝任力的是潛在于行為下的個(gè)體特征，而不是外顯的具體行為[2]?；ゎ悓I(yè)學(xué)生為高等職業(yè)技術(shù)院?；ゎ悓I(yè)的在校學(xué)生。

1.2 就業(yè)通用勝任力的培養(yǎng)和構(gòu)建

國內(nèi)對大學(xué)生就業(yè)通用勝任力的培養(yǎng)措施做了廣泛的研究，董玉梅[3]等以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，介紹了大學(xué)生就業(yè)通用勝任力和本科生導(dǎo)師制的契合點(diǎn)，提出了適用于地方院校及其本科生的導(dǎo)師制。王暉等[4]通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練，使學(xué)生在自我提升能力、職業(yè)能力、關(guān)系管理能力、職業(yè)情意、個(gè)性特質(zhì)等方面有明顯的提升，學(xué)生的就業(yè)成功率和就業(yè)質(zhì)量也呈逐漸上升的趨勢。劉震[5]認(rèn)為，高職院校學(xué)生通過當(dāng)學(xué)生干部可以提高就業(yè)通用勝任力。

1.3 就業(yè)通用勝任力培養(yǎng)的內(nèi)容

在就業(yè)方面，企業(yè)面向人才市場招聘時(shí)，依據(jù)是學(xué)生是否具備適合該崗位、產(chǎn)生優(yōu)秀業(yè)績的勝任力特征和行為，而不僅僅是該學(xué)生目前具有的專業(yè)知識和技能。劉澤文[6]等通過研究發(fā)現(xiàn)，自我提升能力和壓力應(yīng)對能力是預(yù)測大學(xué)生就業(yè)勝任力最主要的因素。Robinson[7]將大學(xué)生就業(yè)通用勝任力歸納為三種能力，包含聽、說、讀、寫等的基本理論能力;包含理解、決策等的高級思維能力以及包含團(tuán)隊(duì)精神、準(zhǔn)時(shí)高效、自信等的個(gè)人屬性。伍兵[8]將大學(xué)生就業(yè)勝任力分為基礎(chǔ)性能力和發(fā)展性能力兩大類，其中，基礎(chǔ)性能力包括專業(yè)能力、職業(yè)能力和應(yīng)聘能力;發(fā)展性能力包括規(guī)劃與管理能力、綜合性能力和創(chuàng)造性能力。甄月橋、王裕豪等[9]針對農(nóng)民工群體建立了農(nóng)民工就業(yè)通用勝任力模型，溝通能力和職業(yè)技能是預(yù)測農(nóng)民工就業(yè)勝任力最主要的因素。陶曉霞10對541名高校大學(xué)生、在職研究生班學(xué)生、企業(yè)管理培訓(xùn)班學(xué)員進(jìn)行行為事件訪談和問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生一般就業(yè)能力素質(zhì)模型包括：實(shí)踐執(zhí)行能力、分工合作能力、智慧勝任能力、個(gè)性適應(yīng)品質(zhì)、自主發(fā)展能力、印象管理能力和情緒調(diào)控能力。

綜上所述，就業(yè)通用勝任力具有以下特點(diǎn)：（1）適用于多種工作情境的普遍性特征，勝任力是潛在于行為下的個(gè)體特征，而不是外顯的具體行為。（2）可以通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練、學(xué)生社團(tuán)活動、校外社會實(shí)踐活動來提高大學(xué)生的就業(yè)通用勝任力。

2 化工類專業(yè)就業(yè)通用勝任力構(gòu)建

通過閱讀文獻(xiàn)，筆者認(rèn)為，化工類專業(yè)核心能力和通用職業(yè)能力構(gòu)建主要包括學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、人際關(guān)系等，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2.1 自我提升能力

通過繼續(xù)學(xué)習(xí)可以很快地掌握新的崗位所必需的理論和實(shí)踐技能;通過繼續(xù)學(xué)習(xí)可以獲得所從事崗位所要求的證書;通過繼續(xù)學(xué)習(xí)可以進(jìn)入更高一級學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)等等，從圖1所列的內(nèi)容來看，高職學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力非常欠缺，這也是最難突破的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.2 學(xué)習(xí)遷移能力

對于本專業(yè)對應(yīng)的崗位外完全陌生的領(lǐng)域，能很快上手、熟悉乃至精通，學(xué)習(xí)遷移能力與自我提升能力相輔相成，本質(zhì)上是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為這是提高化工類專業(yè)就業(yè)通用勝任力最為核心的能力。

2.3 動手能力

作為化工類專業(yè)的學(xué)生，動手能力的重要性不言而喻，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生掌握典型儀器的操作、能獨(dú)立完成一批有代表性的實(shí)驗(yàn)并要求結(jié)果正確可靠。而在實(shí)際工作中，學(xué)生從事的領(lǐng)域可能是在學(xué)校中沒有“學(xué)”過的，儀器和實(shí)驗(yàn)操作老師沒有“教”過的，學(xué)生能否很快上手，能否很快獨(dú)立地完成任務(wù)，取決于學(xué)生自身的“隱形”動手能力。

2.4 心理素質(zhì)

企業(yè)更關(guān)注責(zé)任心、態(tài)度、吃苦耐勞、心理承受能力、自信、熱情等個(gè)體內(nèi)在特質(zhì)，即就業(yè)心態(tài)品質(zhì)[11]，而現(xiàn)在高職學(xué)生很多是獨(dú)生子女，心理承受能力差，抗壓能力差，干不了苦活，受不了委屈。因此，在校期間，學(xué)校要有針對性地開設(shè)課程，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

2.5 人際關(guān)系

這里的人際關(guān)系指的是人與人之間的交往能力，包括溝通能力，團(tuán)體合作能力，人與人之間合理的語言表達(dá)能力，楚旋[12]基于某高校畢業(yè)生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)時(shí)候欠缺的能力素質(zhì)因素中，人際關(guān)系居第二位。筆者對工業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生問卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為與人溝通，語言交流在實(shí)際職場中非常重要，但這也是他們頗為欠缺的。

3 化工類專業(yè)就業(yè)通用勝任力培養(yǎng)措施

3.1 利用化學(xué)化工實(shí)訓(xùn)基地勤工助學(xué)崗位

化學(xué)化工實(shí)訓(xùn)基地每年都面向化工類招聘一些學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室的具體事務(wù)，諸如溶液的配置，試劑的整理，儀器的調(diào)試等等，其面對的都是具體而復(fù)雜的事務(wù)，極大地鍛煉了學(xué)生的思維能力、動手能力、溝通能力，這種鍛煉是化工類專業(yè)任何一種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)都不可代替的，它可以額外地鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力，勤工助學(xué)作為一種全方位、多類型的實(shí)踐活動，為大學(xué)生就業(yè)能力的提升提供了切實(shí)有效的途徑[13]。

3.2 參加教師課題組

筆者所在的化學(xué)工程學(xué)院部分教師有研究課題，通常會招收一批專業(yè)知識扎實(shí)，動手能力稍強(qiáng)的同學(xué)參與到課題中來，然后簡單地講解課題原理、知識以及必需的操作，這樣，同學(xué)們都能很快上手，如，操作滴定，有機(jī)合成，分析條件摸索，這種鍛煉難度又要比化學(xué)化工實(shí)訓(xùn)基地勤工助學(xué)崗位更加深入，因?yàn)槠淙蝿?wù)稍難，原理復(fù)雜，操作難度高，也極大地鍛煉了學(xué)生的實(shí)際能力，不足之處是對能夠參加教師課題組的學(xué)生要求較高，因而受益面稍小。實(shí)踐證明，凡是參加過教師課題組的學(xué)生能力都較強(qiáng)，后來找工作的質(zhì)量也得到了極大的提升，通常他們會選擇專業(yè)對口的單位。

3.3 參加技能大賽

能夠參加化工類技能大賽的同學(xué)通常經(jīng)過了層層選拔，最后能夠選上的都是專業(yè)素質(zhì)過硬、踏實(shí)勤奮的學(xué)生，經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生的理論知識得到了鞏固，動手操作更加規(guī)范，動作更加純熟，少數(shù)同學(xué)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，在這個(gè)過程中，他們具備了精益求精的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，整個(gè)訓(xùn)練過程是枯燥的、漫長的，極大地鍛煉了學(xué)生的動手能力、學(xué)習(xí)遷移能力、抗壓應(yīng)變能力及處理復(fù)雜事務(wù)的能力，與參加教師課題組類似，不足之處是受益面稍小。

3.4 參加學(xué)生會和學(xué)生社團(tuán)

一部分被視為“差生”的同學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)可能不太好，但他們熱衷于參加學(xué)生社團(tuán)，熱衷于學(xué)校和學(xué)院學(xué)生會活動，有的還當(dāng)選為學(xué)生會和學(xué)生社團(tuán)干部。這個(gè)過程中，通過參加各種活動和當(dāng)學(xué)生會干部可以提高判斷與決策能力、領(lǐng)導(dǎo)力與抗壓能力。據(jù)任會青[14]研究表明，大學(xué)生一般都具備學(xué)習(xí)能力，而在領(lǐng)導(dǎo)力方面顯得比較欠缺，抗壓能力比較脆弱，所以應(yīng)該鼓勵(lì)化工類學(xué)生多參加各種社會活動，這對于增加學(xué)生就業(yè)通用勝任力是有好處的。

3.5 開設(shè)通識課程和選修課程

在高職教育階段，常設(shè)有通識課程和選修課程，化工類專業(yè)通常開設(shè)了“科技素養(yǎng)與高新技術(shù)”“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等通識課程，還開設(shè)了“中國歷史概論”“交際禮儀”等選修課程，學(xué)生反映都不錯(cuò)，認(rèn)為這些課程對自己整體素質(zhì)的提升很有幫助，對學(xué)生成為社會自然人和社會職業(yè)人都大有裨益，對學(xué)生語言表達(dá)、溝通能力、個(gè)人文化素養(yǎng)都大有幫助。在這些課程中，學(xué)校對學(xué)生的職業(yè)選擇與職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)是非常重要的。

3.6 寒暑假實(shí)踐

化工類學(xué)生可以充分利用寒暑假的業(yè)余時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行社會實(shí)踐或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)，在過去的實(shí)踐中，有的學(xué)生去環(huán)境監(jiān)測站實(shí)習(xí)，有的去第三方檢測公司負(fù)責(zé)采樣。這些實(shí)踐活動培養(yǎng)了學(xué)生的溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和吃苦耐勞精神。這樣的實(shí)踐，不僅僅在短期內(nèi)能鍛煉塑造出合格的求職者，經(jīng)過長期積累和堅(jiān)持，從社會實(shí)踐活動中收獲的將是終身的就業(yè)能力[15]。

4 結(jié)語

目前，高職學(xué)生就業(yè)困難和就業(yè)質(zhì)量較低已經(jīng)是不爭的事實(shí)，除去客觀因素，高職院校應(yīng)強(qiáng)化培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高就業(yè)通用勝任力，使之在短期和長期的職場中都占有優(yōu)勢，提高就業(yè)通用勝任力最基本的還是要借助專業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，拋開專業(yè)基礎(chǔ)去談提高就業(yè)通用勝任力無疑是建空中樓閣。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生構(gòu)筑實(shí)踐平臺，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會化角色轉(zhuǎn)變以提高就業(yè)通用勝任力，目前國內(nèi)關(guān)于就業(yè)通用勝任力的研究很多，但具體專業(yè)的就業(yè)通用勝任力研究很缺乏，所以，今后基于具體專業(yè)和崗位就業(yè)通用勝任力研究，尤其是實(shí)證應(yīng)該是熱點(diǎn)，本文在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上結(jié)合筆者所在的專業(yè)提出了就業(yè)通用勝任力構(gòu)建和培養(yǎng)措施，今后還將結(jié)合實(shí)踐情況開展實(shí)證研究。

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