徐蕓

【摘要】隨著新課程改革的深入發(fā)展，我國(guó)教育部門對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，怎樣基于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的數(shù)學(xué)文化，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育質(zhì)量以及效率，是廣大教育工作者一直在思考和探索的問題.數(shù)學(xué)文化中蘊(yùn)含著豐富的精神和物質(zhì)文化精髓，不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)層面，還能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng).因此，本文將圍繞基于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的數(shù)學(xué)文化探討研究，提出有益的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)策略.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)文化是重要的教育資源，其中蘊(yùn)含著豐富的文化精髓，雖然數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，但數(shù)學(xué)文化所表達(dá)出的思想與精神，不僅可以使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還能全面提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的分析能力，我國(guó)一些教育學(xué)者認(rèn)為數(shù)學(xué)文化中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和技能，可以幫助學(xué)生的思維能力和品質(zhì)實(shí)現(xiàn)全面升華.因此，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵價(jià)值，通過多樣化的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)文化體系滲透到課堂中來，進(jìn)而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

一、基于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的數(shù)學(xué)文化課堂教學(xué)滲透現(xiàn)狀

實(shí)際教學(xué)過程中教師對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解存在偏差，將數(shù)學(xué)文化與文化概念等同，忽視了數(shù)學(xué)文化蘊(yùn)含的價(jià)值和精髓.其次，大多數(shù)教師在應(yīng)試教育體制環(huán)境的影響下，過于重視對(duì)數(shù)學(xué)理論概念的灌輸，始終以提高學(xué)生成績(jī)分?jǐn)?shù)為教學(xué)目標(biāo)，而忽視了課堂中對(duì)數(shù)學(xué)文化的滲透.教師在課堂中習(xí)慣于圍繞教材開展教學(xué)，教學(xué)方法單一枯燥，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位和思想，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的發(fā)展.

二、基于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的數(shù)學(xué)文化課堂教學(xué)優(yōu)化策略

數(shù)學(xué)文化是一種觀念意識(shí)和思想精神，數(shù)學(xué)與人文的內(nèi)涵的交叉使其成為一種動(dòng)態(tài)的文化體系，可以有效促進(jìn)學(xué)生邏輯思維與道德情感的綜合發(fā)展，基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的數(shù)學(xué)文化，可以有效促進(jìn)學(xué)生感知數(shù)學(xué)美和創(chuàng)造數(shù)學(xué)美的實(shí)踐應(yīng)用能力.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中穿插數(shù)學(xué)故事，可以有效促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展.

（一）通過讀寫數(shù)學(xué)故事滋養(yǎng)學(xué)生心靈

目前很多教師都普遍認(rèn)為，只有學(xué)生在大量的數(shù)學(xué)作業(yè)中才會(huì)學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，其實(shí)還可以通過閱讀的方式進(jìn)行改善，閱讀不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且還能凈化學(xué)生的心靈.學(xué)生可以閱讀教材中的一些數(shù)學(xué)文化知識(shí)，還可以閱讀一些課外書籍，主要選擇關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史以及數(shù)學(xué)名人傳記等等.經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀后，可以嘗試讓學(xué)生自己嘗試練習(xí)寫一些數(shù)學(xué)小故事，并在班級(jí)中勇敢地朗誦出來，針對(duì)不足之處積極與其他學(xué)生和教師進(jìn)行交流和互動(dòng).例如，有一個(gè)四年級(jí)的小學(xué)生寫了一個(gè)數(shù)學(xué)小故事，故事的內(nèi)容是小白兔和媽媽一起去湖邊釣魚，魚主要聚集在湖中心，但是由于風(fēng)太大導(dǎo)致船不穩(wěn)，于是就想用繩子將船固定住，但是繩子的長(zhǎng)度有限，怎樣才能在節(jié)約的情況下固定船呢？小白兔突然想到一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)“點(diǎn)到直線的距離垂線段最短.”于是采取這個(gè)方式將船固定好了，小白兔用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)幫助了媽媽.通過數(shù)學(xué)小故事的方式讓學(xué)生的心靈得到滋養(yǎng)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升將會(huì)有很大的幫助.

（二）融入數(shù)學(xué)史培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感

在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以向?qū)W生介紹一些關(guān)于數(shù)學(xué)歷史方面的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，了解多年來數(shù)學(xué)知識(shí)的演變和傳承，讓學(xué)生不僅能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加富有興趣，而且還會(huì)增進(jìn)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的情感.例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于分?jǐn)?shù)符號(hào)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹埃及最早是以哪種方式進(jìn)行分?jǐn)?shù)的描述的？后來發(fā)展到我國(guó)后又是怎樣對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行表示，并與學(xué)生共同分析印度的分?jǐn)?shù)系法，最后再延伸到我國(guó)目前的分?jǐn)?shù)記法.通過這種教學(xué)方式，學(xué)生不僅了解了數(shù)學(xué)的歷史，而且還增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，逐漸培養(yǎng)學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的情感，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)逐漸升高.

（三）挖掘教材文化特性啟迪學(xué)生智慧

數(shù)學(xué)知識(shí)有無窮的魅力和特點(diǎn)，教師的教學(xué)不能只停留在簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的層面上，要學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)知識(shí)的美感，品味知識(shí)所帶來的收獲.同時(shí)利用數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)日常中的一些事情有更加深入的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于元角分的知識(shí)時(shí)，教師可以在班級(jí)上開展一個(gè)小活動(dòng)，看一看誰是班級(jí)中的理財(cái)專家，通過數(shù)學(xué)知識(shí)讓學(xué)生能夠正確對(duì)待各種錢幣，在使用過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義，可以抽出幾分鐘的時(shí)間，向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)的偉人，向?qū)W生講述這些偉人在數(shù)學(xué)界所做出的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的滲透，發(fā)揮出優(yōu)質(zhì)的效率和作用.

三、結(jié) 語

綜上所述，本文基于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的數(shù)學(xué)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通過分析可以看出，數(shù)學(xué)文化具有多元的文化特征，其中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，完善學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu).教師在課堂中滲透數(shù)學(xué)文化要以教材為載體，通過數(shù)學(xué)文化史的引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好數(shù)學(xué)文化氛圍，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化教育價(jià)值的認(rèn)知，進(jìn)而為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

[1]巫衛(wèi)林.基于數(shù)學(xué)文化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J].教育科學(xué)（全文版），2016（7）：68.

[2]沈久蘭.探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)[J].考試與評(píng)價(jià)，2016（8）：35.

[3]黃小鳳.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2017（32）：190.