馬蘭

作為一所依托成人高校的區(qū)級老年大學，石景山老年大學在20年的建校歷史中，先后開辦過23門課程，其中書法類課程6門，繪畫類課程6門。書法按書體分有篆書、隸書、草書、楷書、行書等五類;“書畫同源”是中國書法和繪畫文化的重要理論紐帶，也是中西繪畫藝術(shù)的重要區(qū)別之一。如何豐富老年大學的書法課程，并且使書法和繪畫完美結(jié)合是本篇論文所關(guān)注的研究對象。

老年書畫課應(yīng)成體系

石景山老年大學由石景山區(qū)人民政府批準，于1998年成立，依托石景山區(qū)業(yè)余大學的辦學場地和教學資源，常年開設(shè)有書法、繪畫、器樂、聲樂、英語、計算機、攝影、舞蹈、瑜伽等動靜結(jié)合的專業(yè)課程，滿足了老年朋友的學習需求，提升了老年朋友的精神文化生活品味。

石景山老年大學20年的建校史中，先后共計開辦過23門課程，其中書法類課程6門，繪畫類課程6門。隨著在校老年學員的書畫水平日漸提升，老年大學幾種相對單一的書體課程已不能滿足老年學員更高層次的書法學習需求。大部分書法班或者繪畫班學員，在學習一段時間本專業(yè)后，產(chǎn)生了既想學習中國畫，也想學習書法的學習需求。尤其是中國畫班學員，在遇到為自己的畫作提款時，對書法課程的學習欲望更加強烈。另外教學管理實踐中，繪畫課程學員長期拒絕結(jié)業(yè)，使繪畫班級經(jīng)常出現(xiàn)學位短缺，新生無法進入的情況。通過課程體系建設(shè)來解決如上問題顯得迫在眉睫。

同時，隨著全社會對中國傳統(tǒng)文化的重視，以及老年朋友書畫文化品味的提升，在老年大學建成一套成系統(tǒng)的書畫課程體系更是顯得尤為重要。調(diào)查天津、上海等大城市多所老年大學網(wǎng)站，無一例外均開設(shè)有書法和繪畫課程。但其中并未見形成涵蓋全面的書法課程和繪畫課程，更不用說完善的書畫課程體系了。其在書法和繪畫方面的課程建設(shè)不具有參考意義。石景山老年大學課程體系建設(shè)必須在回顧和審視教學歷史，展望和預(yù)見未來趨勢的思考模式中走出一條有石景山區(qū)業(yè)余大學特色的老年大學課程體系建設(shè)之路

書畫同源 ?課程打通

（一）理論依據(jù)

1.中國書法藝術(shù)

從一般規(guī)律看，文字的發(fā)展變化總是從形象到抽象，從感性到理性，從復(fù)雜到簡單。漢字作為世界上唯一仍被廣泛使用且高度發(fā)達的表意文字之一，因其簡練的線條造型，以其用筆、結(jié)字、章法的規(guī)律性，表現(xiàn)出各種復(fù)雜的意境和情趣。它除了記載傳播文化之外，其本身作為一種藝術(shù)形式，成為中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。廣義上講，書法是文字符號的書寫法則。中國書法從起源至今，歷經(jīng)甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、行書、草書等多種書寫形式，其中后五種書體作為中國書法藝術(shù)的主要形式源遠流長。各書體之間前后承啟、相互借鑒，又各自呈現(xiàn)出多種多樣的藝術(shù)風格。

2.中國繪畫藝術(shù)

中國繪畫簡稱國畫，主要指用毛筆蘸墨，以工筆或者寫意的手法，在絹帛、宣紙上作畫并加以裝裱的卷軸畫，題材有人物、山水、花、鳥等內(nèi)容，體現(xiàn)了畫家對自然萬物和社會的審美認知。中國繪畫同書法、篆刻、詩文相互影響，成為中國繪畫顯著的藝術(shù)特征。正是這種藝術(shù)特征，使中國書法和中國繪畫在方寸紙張中相得益彰，形成了獨有的中國繪畫藝術(shù)。

3.書畫同源

唐代張彥遠在《歷代名畫記·敘畫之源流》中以倉頡觀萬物之際造字為“書畫同源”之始。中國繪畫在發(fā)展過程中，從兩宋時開始在畫上落款，元代款書流行，明清時代廣為流傳?？顣c畫面的構(gòu)圖呼應(yīng)統(tǒng)一。書畫同源主要指書法和繪畫在抒情表意、骨法用筆、線條運行、筆墨形態(tài)等方面都有相互影響。

（二）教學思考

齊寧在《分析中國畫教學中書法課程的重要作用》一文中闡述了書法課程在中國畫教學中的作用如下：一是能夠“完善中國畫的意境”，二是能夠“豐富中國畫的內(nèi)涵”，三是能夠“提升中國畫的品質(zhì)”，從而“能夠提高學生的書法學習能力與繪畫能力，讓學生能夠更好地投入到書法課程與中國畫課程學習當中”。吳善貞在《書法課程融入中國畫教學的理論探究——基于書法與繪畫的相關(guān)性視角》一文中探索了中國畫教學中融入書法教學的“1+1>2”的課程模式。即中國畫課程和書法課程相融通后，所達到的學習效果將大于兩個專業(yè)分開學習的效果。

近十年，石景山老年大學書畫課程設(shè)置情況表：

正如上表所反映：

1.從中國書法課程設(shè)置完整性的角度看，老年大學近10年的書法課程體系基本體現(xiàn)和囊括了五種書寫形式。但在同一學年很難做到書體課程設(shè)置的全面性。

2.從繪畫課程的設(shè)置來看，老年大學繪畫課程主要以畫法來劃分為工筆和寫意兩大類，其次根據(jù)繪畫內(nèi)容分為寫意山水、寫意花鳥、工筆人物、工筆花鳥四個次類。從中國畫畫法和基本繪畫內(nèi)容看，繪畫課程設(shè)置相對完善。

3.從書法和繪畫課程聯(lián)系的角度看，2018年以前老年大學的書法課程和繪畫課程各自獨立，并未在課程設(shè)置上有任何聯(lián)系。

4.書法課程和繪畫課程之間相互融合生長的發(fā)展趨勢，必然要求教授書法或者繪畫的教師具備這兩種專業(yè)的知識儲備。

課程完善 ?吸引學員

石景山老年大學建校20年以來，從兩個繪畫班發(fā)展至今，已形成書法、繪畫、攝影、計算機、英語、器樂、合唱、舞蹈、模特、瑜伽等多門類課程。以市場需求為導(dǎo)向，初步形成了適應(yīng)老年朋友需求的動靜結(jié)合、新知普及的綜合課程體系。作為老年大學各專業(yè)領(lǐng)域，還需要結(jié)合老年學員的需求，以學科發(fā)展為引領(lǐng)，做好本學科的課程體系建設(shè)。

石景山老年大學以所有老年大學普遍開設(shè)的書畫課程為示范，進行書畫課程體系建設(shè)，逐步采取了以下舉措：

1.結(jié)合學員需求和師資儲備情況，將書法課程分為隸書、楷書、高級書法等不同課程。根據(jù)師資情況和學員報名情況將篆書、行書和草書課程納入到高級書法課程中，由擅長各種書體的市級書法家擔任任課教師。這樣以來，老年大學書法課程便能涵蓋篆書、隸書、楷書、行書、草書等五種書體，滿足了不同書法水平的老年朋友對不同書體的學習需求。高級書法課程班無形中還起到了存儲學員的作用，避免了老年大學學員的流失。

2.老年大學繪畫班分為寫意山水、寫意花鳥、工筆人物、工筆花鳥等國畫課程。在此基礎(chǔ)上，具有書法和繪畫專業(yè)特長的繪畫班教師新開設(shè)了書畫提款班，將書法教學融入繪畫課程，建立起書法和繪畫課程的橋梁，從而更好地促進學員書法和繪畫課程的學習，無形中也增加了書法或者繪畫班級的招生人數(shù)。

3.學校鼓勵書、畫特長兼具的年輕教師，在開設(shè)繪畫課程的同時，開設(shè)書法課程，從而引導(dǎo)年輕教師走向書畫課程相融合的教學探索之路。

4.積極宣傳，讓學員從專業(yè)的角度認識到書畫同源、學習相通，從而根據(jù)自身專業(yè)學習需求，選報相應(yīng)的書畫課程。無形中也解決了多年來，一些老年大學書畫班學員拒絕結(jié)業(yè)，新生報不上名的問題，很大程度上疏解了老生，滿足了新生。

在采取以上舉措的同時，注意課程體系中每一門課程的設(shè)置目的，應(yīng)該在滿足老年朋友學習需求的同時，與該課程的教學目標相吻合。如書畫提款課程需要明確教學目標，對教學目標有一個合理的定位，那就是書畫提款教學的目的不是培養(yǎng)書法家，而是為了完善和提升學員的中國畫水平。在此目標的基礎(chǔ)上，通過書畫提款的學習，學員自然會產(chǎn)生對書法課程學習的興趣和熱情。

通過多年的課程積累和師資儲備，石景山老年大學初步形成了動靜結(jié)合、新知普及，適應(yīng)老年朋友學習需求的大課程體系。尤其書畫類課程，以學員需求為導(dǎo)向，以學科建設(shè)為引領(lǐng)，初步形成了篆書、隸書、楷書、行書、草書、寫意畫、工筆畫、書畫提款等，書體全面、畫法齊全、書畫銜接的書畫課程體系。這將為今后其他專業(yè)的課程體系建設(shè)提供參考。