江麗珠

[摘要]識(shí)字是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，在兒童時(shí)期打好語(yǔ)言基礎(chǔ)是非常重要的。兒童年齡越小，對(duì)語(yǔ)言的挖掘潛力越大，因此，識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中主要的教學(xué)任務(wù)。在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和識(shí)字教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，積極探索識(shí)字教學(xué)的方法，不斷優(yōu)化識(shí)字教學(xué)策略。可以從以下幾個(gè)方面入手：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;優(yōu)化識(shí)字教學(xué)環(huán)境，讓課堂教學(xué)無(wú)限延伸;充分利用多媒體輔助識(shí)字教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字技巧。

[關(guān)鍵詞]低年級(jí);小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué)

科學(xué)研究表明：有的孩子在早期教育時(shí)早早就開(kāi)始接觸識(shí)字，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子在閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)、社交活動(dòng)、應(yīng)變能力等方面都要明顯高于那些接觸文字較晚的孩子。由此可見(jiàn)，識(shí)字對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要，它不僅僅是表達(dá)、閱讀、書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)一個(gè)人綜合素養(yǎng)的前提和保障。所以，在小學(xué)階段把識(shí)字教學(xué)放在低年級(jí)，設(shè)為重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，目的就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)足夠多的漢字，從低年級(jí)打好識(shí)字基礎(chǔ)。為全面提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量和語(yǔ)文教學(xué)效果，探索提高識(shí)字教學(xué)的策略具有重要的意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

每個(gè)人在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候都是從學(xué)習(xí)識(shí)字開(kāi)始的，所以識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的初始教學(xué)課程。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課程之一，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、積累漢字的重要途徑。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育模式呈現(xiàn)出多樣化，但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方式及小學(xué)生的年齡特點(diǎn)等因素的影響，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)未能取得理想的教學(xué)效果。

1.受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教學(xué)理念相對(duì)滯后

在時(shí)代不斷進(jìn)步發(fā)展的今天，教育模式和教育觀念也在與時(shí)俱進(jìn)。但是，仍然有很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教學(xué)理念的重要性，被傳統(tǒng)的教學(xué)觀念束縛，堅(jiān)持采用以教師為主體的教學(xué)方式，使學(xué)生仍處于被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，忽視了對(duì)小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)模式上探索創(chuàng)新的力度不夠，識(shí)字教學(xué)的方式過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字興趣不高，難以提高識(shí)字教學(xué)效果。

2.沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式

對(duì)于小學(xué)生而言，有效的教學(xué)方式?jīng)Q定著他們識(shí)字的效率。當(dāng)前，“填鴨式”的教學(xué)方式仍是課堂教學(xué)的主導(dǎo)模式，很多教師未能根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們從興趣出發(fā)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。有些教師為了完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生反復(fù)機(jī)械地識(shí)字和抄寫(xiě)漢字。這樣日復(fù)一日的教學(xué)，讓小學(xué)生從剛接觸漢字時(shí)的興致勃勃，到逐漸對(duì)識(shí)字提不起興趣，也對(duì)我們的識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生了不良的影響。另外，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，一些教師過(guò)于注重識(shí)字能力的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行檢查和糾正，這也是導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)難以取得良好效果的重要原因。

3.學(xué)生自身存在的問(wèn)題

語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)不僅僅受到教學(xué)方式、條件、觀念等方面影響，小學(xué)生的興趣喜好、性格特點(diǎn)等對(duì)識(shí)字教學(xué)也有重要的影響。由于小學(xué)生的年齡小，性格活潑好動(dòng)，剛進(jìn)入校園時(shí)很難適應(yīng)學(xué)校課堂的約束，他們喜歡聽(tīng)有趣的故事，喜歡歡快娛樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。而傳統(tǒng)的教學(xué)中教師重復(fù)領(lǐng)讀、反復(fù)進(jìn)行識(shí)字練習(xí)，單一乏味，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)不感興趣，尤其是對(duì)于字形結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜的漢字更是不愿意學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，教師缺乏科學(xué)有效的教學(xué)方式的引領(lǐng)，未能從學(xué)習(xí)興趣出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)，是導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的誘因。

二、提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率的著眼點(diǎn)

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)受到來(lái)自教學(xué)及小學(xué)生自身因素的影響，因此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出有效的解決方案，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，逐漸提高識(shí)字教學(xué)效率。

首先，從學(xué)生的自身特點(diǎn)考慮，由于小學(xué)生的年齡小，性格活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)注意力難以集中，這就需要教師在識(shí)字教學(xué)中加以引導(dǎo)，充分利用小學(xué)生的好奇心來(lái)吸引其注意力，從而提高小學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣和積極性。其次，從識(shí)字教學(xué)模式考慮，現(xiàn)在的識(shí)字教學(xué)模式過(guò)于單一，授課方式枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生缺少興趣，教學(xué)效果不佳。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，可引用寓言小故事、順口溜等方式進(jìn)行形象生動(dòng)的教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高運(yùn)用漢字的能力。最后，可以在識(shí)字教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，借助聲音教學(xué)或影像教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字的發(fā)音和結(jié)構(gòu)，以此加深學(xué)生對(duì)漢字的印象和理解，有效提高學(xué)生識(shí)字的積極性。

三、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的改進(jìn)措施

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，喜歡有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，教師應(yīng)采用一些能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，讓課堂充滿歡樂(lè)，這樣學(xué)生才會(huì)喜歡學(xué)識(shí)字，喜歡上語(yǔ)文課。如通過(guò)猜字謎、猜字的構(gòu)成（“三日”晶、“三口”品、“長(zhǎng)女的妹妹”姿等），讓學(xué)生對(duì)字的寫(xiě)法有較深的印象。也可以給學(xué)生編一些兒歌或者順口溜。小學(xué)生低年級(jí)的學(xué)生對(duì)兒歌已經(jīng)有一些認(rèn)識(shí)，在幼兒園階段曾經(jīng)學(xué)過(guò)很多兒歌，對(duì)兒歌的韻律也有所了解，“有足就是跑、有手就是抱、有衣就是袍、有火就是炮”等兒歌就很吸引他們。通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌，學(xué)生也會(huì)喜歡認(rèn)字、喜歡語(yǔ)文。還可以帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，如拼字游戲、成語(yǔ)接龍游戲等，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

2.優(yōu)化識(shí)字教學(xué)環(huán)境，讓課堂教學(xué)無(wú)限延伸

首先，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，良好的校園環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)、身心健康成長(zhǎng)的保障。平時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生多留意學(xué)?！靶麄鳈凇薄肮鈽s榜”“表?yè)P(yáng)欄”里公布的各類(lèi)信息，讓學(xué)生了解哪個(gè)班級(jí)或?qū)W生登上光榮榜或是受到表?yè)P(yáng)，這既有利于學(xué)生識(shí)字，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種鼓勵(lì)。也可以在班級(jí)或是年級(jí)營(yíng)造書(shū)香教學(xué)環(huán)境，定期開(kāi)展各類(lèi)知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中享受知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。還可以在班級(jí)或是年級(jí)定期開(kāi)展各類(lèi)知識(shí)評(píng)比活動(dòng)，如“智多星”“識(shí)字天才”“識(shí)字明星”評(píng)比等，并給予學(xué)生精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的渴望和興趣。

其次，課堂的教學(xué)時(shí)間有限，應(yīng)該利用身邊一切有利環(huán)境對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行延伸。如引導(dǎo)學(xué)生觀察街道兩邊的路牌名、商店名、粘貼的廣告，引導(dǎo)學(xué)生在家觀看《新聞聯(lián)播》、動(dòng)畫(huà)片等電視節(jié)目，通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)、記等方式進(jìn)行識(shí)字認(rèn)字。

3.充分利用多媒體輔助識(shí)字教學(xué)

在識(shí)字教學(xué)中，可以引入多媒體技術(shù)手段，給枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容配上有趣的圖畫(huà)、生動(dòng)的聲音，以此來(lái)輔助識(shí)字教學(xué)，豐富學(xué)生的想象力，加深學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有積極性。

4.培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字技巧

一方面，教師可以定期指導(dǎo)學(xué)生按音序或音節(jié)把所學(xué)的漢字歸類(lèi)整理，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)區(qū)分形近字，多讀多練習(xí)，持之以恒，這樣可以減少學(xué)生讀錯(cuò)字發(fā)錯(cuò)音的現(xiàn)象。

另一方面，教師可以定期指導(dǎo)學(xué)生按漢字的偏旁或部件，把容易混淆的字、容易寫(xiě)錯(cuò)的字加以歸類(lèi)整理。堅(jiān)持漢字歸類(lèi)練習(xí)，學(xué)生就不用一個(gè)一個(gè)字地學(xué)，而是一組一組地對(duì)比學(xué)習(xí)和記憶，久而久之，掌握的漢字就會(huì)越來(lái)越多，識(shí)字教學(xué)效果也會(huì)明顯提高。

此外，可以引導(dǎo)學(xué)生利用查字典識(shí)字。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，字典對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)工具。教會(huì)學(xué)生查字典是一項(xiàng)重要任務(wù)，不僅能夠幫助學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，還可以幫助學(xué)生鞏固漢字的發(fā)音。學(xué)習(xí)音序查字法與認(rèn)讀拼音是基本同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時(shí)也鞏固了拼音。在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用輔助工具，再利用輔助工具去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與輔助工具相結(jié)合，這樣識(shí)字效果會(huì)更好。

綜上所述，學(xué)習(xí)知識(shí)不是將知識(shí)強(qiáng)制灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生鉆研、熟悉、掌握，最后運(yùn)用知識(shí)。在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)去激發(fā)識(shí)字興趣，教給他們的正確的識(shí)字方法，延伸識(shí)字教學(xué)領(lǐng)域，多方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 趙永玲）