周永國(guó)

學(xué)生汲取國(guó)際教育思想與理念，是深入推進(jìn)課堂改革和實(shí)現(xiàn)教育與國(guó)際接軌的前提。將美國(guó)中小學(xué)必修課程《健康與幸福》作為拓展型校本課程在六年級(jí)進(jìn)行實(shí)施，其目的在于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性地健康發(fā)展，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷和國(guó)際視野的現(xiàn)代公民。在探索實(shí)施《健康與幸?！氛n程的實(shí)踐中，積累國(guó)際教育校本化實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，有助于培育學(xué)生的生活技能和健康素養(yǎng)，以及提升“全科型”教師專業(yè)化水平。

《健康與幸福》課程將批判性思維融入課程內(nèi)容和十項(xiàng)生活技能，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、幸福生活。在此以“急救規(guī)則”一課為例，簡(jiǎn)要介紹課程的實(shí)施過程、電子書包技術(shù)的運(yùn)用及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。

一、“急救規(guī)則”一課的教學(xué)過程

學(xué)生在日常生活中遇到緊急情況時(shí)，常會(huì)表現(xiàn)出束手無策、不知如何處理的現(xiàn)象。而通過“急救規(guī)則”一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將初步掌握求助方法，學(xué)會(huì)在緊急情況下運(yùn)用壓力管理技能保持冷靜，并采取合理的行動(dòng)，為急救做好準(zhǔn)備。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用“中國(guó)好游客”“最美新娘”兩個(gè)急救事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的主題。在學(xué)生了解了什么是緊急情況后，用電子書包給學(xué)生推送一道選擇題，讓學(xué)生判斷、區(qū)分什么才是緊急情況，進(jìn)一步理解緊急情況的定義。然后讓學(xué)生用電子書包列舉其他的緊急情況，使學(xué)生通過舉例學(xué)會(huì)分辨緊急情況。

在緊急情況發(fā)生時(shí)，需要準(zhǔn)備一些必要的物品和裝備——急救箱。學(xué)生開始了解急救箱中的物品及其用途。教師以問題“若事出突然，有人需要急救，你該做什么”作為下一環(huán)節(jié)的切入點(diǎn)。告知學(xué)生：首先要保持冷靜。學(xué)生需要學(xué)會(huì)運(yùn)用壓力管理技能的四個(gè)步驟，幫助自己快速恢復(fù)冷靜，才能采取合理的行動(dòng)。壓力管理技能是十項(xiàng)生活技能之一，在壓力管理的過程中蘊(yùn)含著學(xué)生的批判性思考。

面對(duì)緊急情況，開展急救的第一步是盡力求助。教師提問：你知道有哪些求助電話嗎？怎樣打電話求助呢？此處設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬場(chǎng)景：你和朋友正在騎車，突然朋友從自行車上摔落并受傷了。在場(chǎng)景模擬中，學(xué)生能說出一些重要的信息，也會(huì)遺漏一些信息。在班級(jí)討論和教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸明確撥打電話求救時(shí)必須傳遞的四個(gè)重要信息：說清楚自己的姓名和聯(lián)系方式;說清楚自己所在的地點(diǎn);告訴接線員誰受傷了，為何受傷;傷者的傷勢(shì)如何。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了在遇到緊急情況時(shí)，如何運(yùn)用壓力管理技能，讓自己保持冷靜，并能正確開展急救的第一步——求助，有利于形成良好的健康素養(yǎng)和公民意識(shí)。

二、“急救規(guī)則”一課的作用

1.促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過個(gè)人自主閱讀教材，進(jìn)行壓力管理技能四個(gè)步驟“說一說”環(huán)節(jié)的交流分享，再進(jìn)行“場(chǎng)景模擬”的學(xué)生表演和針對(duì)表演的討論、交流學(xué)習(xí)，最后是“寫一寫”緊急情況指南的小組合作學(xué)習(xí)?！凹本纫?guī)則”一課使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化、多元化，課堂更加活躍、輕松、愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)了。

2.運(yùn)用電子書包技術(shù)提高課堂教學(xué)的反饋和評(píng)價(jià)效率

第一步是電子書包的推送功能。推送1：什么才是緊急情況？學(xué)生可以在平板電腦上選擇答案并提交，教師則實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的答題進(jìn)度并統(tǒng)計(jì)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)反饋和及時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)于答錯(cuò)的學(xué)生，教師能及時(shí)給予幫助并釋疑解惑。學(xué)生之間也可以互相幫助、互相學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。推送2：你認(rèn)為哪些情況屬于緊急情況？請(qǐng)寫出來。本題是開放型題目，學(xué)生可以在平板電腦上直接寫出各種答案。通過平板電腦，每個(gè)學(xué)生都可以看到別人的答案，也可以對(duì)其進(jìn)行評(píng)論。對(duì)于有爭(zhēng)議的答案，可提交到班級(jí)進(jìn)行集體討論。例如，有的學(xué)生認(rèn)為突發(fā)心臟病是緊急情況，還有的認(rèn)為不法分子恐怖襲擊是緊急情況等，都可以進(jìn)行集體討論。推送3：急救箱中各物品有哪些用途？學(xué)生并不知道急救箱中所有物品的用途。教學(xué)中只要學(xué)生提出不知道哪個(gè)物品的用途，教師就可以選擇性地將物品的用途推送給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的選擇性“點(diǎn)播”，優(yōu)化教學(xué)過程。

第二步是電子書包拍照上傳功能。在“寫一寫：緊急情況指南”教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要寫的字?jǐn)?shù)較多，用時(shí)也相對(duì)較長(zhǎng)。教學(xué)中則可以選擇拍照功能，把“學(xué)習(xí)單”上寫好的緊急情況指南拍照并上傳，進(jìn)行組間的相互評(píng)價(jià)。

第三步是電子書包的回看與分享功能。電子書包技術(shù)使課堂教學(xué)能及時(shí)反饋，并提高教學(xué)評(píng)價(jià)效率，而在課后仍然能繼續(xù)發(fā)揮作用。學(xué)生通過電子書包進(jìn)入班級(jí)作品庫，可以回看每個(gè)組上傳的作品（教學(xué)資源、課后作業(yè)、圖片或視頻等）。已經(jīng)上完課的電子書包課程，可在全區(qū)范圍內(nèi)共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、課件、教案的更廣泛的學(xué)習(xí)、交流和分享。

三、《健康與幸?！氛n程實(shí)施的意義

《健康與幸?！肥敲绹?guó)的一門綜合性生活成長(zhǎng)課程，它圍繞著學(xué)生成長(zhǎng)的需求來組織，圍繞一個(gè)人健康行為的十項(xiàng)基本生活技能展開，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用批判性思維解決生活中的問題。《健康與幸?！穱?guó)際課程的校本化實(shí)施，其核心目標(biāo)是使學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中能“快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、幸福生活”[1]。在課程校本化實(shí)施過程中，把抽象的幸福理念轉(zhuǎn)化為具體可行的操作，可增進(jìn)學(xué)生的生命意識(shí)、健康意識(shí)和幸福感，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的健康發(fā)展。

“急救規(guī)則”一課的教學(xué)，能使學(xué)生學(xué)到常規(guī)課堂難以學(xué)到的知識(shí)與技能，生活中遇到緊急情況時(shí)學(xué)會(huì)使用壓力管理技能，并保持冷靜;運(yùn)用批判性思維進(jìn)行思考，采取合理的行動(dòng)使傷者得到及時(shí)的救助。這一課旨在讓學(xué)生通過解決生活中遇到的緊急問題，提高生活技能，培育思維方式和健康素養(yǎng)。這只是《健康與幸?！氛n程中的一個(gè)例子。整個(gè)課程的校本化實(shí)施將為每個(gè)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展注入新的生命活力，同時(shí)也將進(jìn)一步提高教師的跨學(xué)科教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]惲敏霞.為了孩子的一生幸福[M].杭州：浙江教育出版社，2014：3-9.

（責(zé)任編輯 ? 張慧籽）