肖金英

摘 要：隨著教育課程的不斷更新，我國(guó)小學(xué)道德與法治的教育課程也發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)代教育課程的更新不僅僅是對(duì)學(xué)生有了更高的要求，更是對(duì)老師們提出了新的挑戰(zhàn)。老師要在生態(tài)課堂教學(xué)中不斷發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及學(xué)生的參與性，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)。道德與法治的課程對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常重要的，能夠提升學(xué)生對(duì)于情感價(jià)值的認(rèn)知，能夠促使學(xué)生全面發(fā)展。本文主要圍繞著小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)道德與法治生態(tài)課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；道德與法治生態(tài)課堂；探究

新課標(biāo)指出，有效的教學(xué)方法不能只靠記憶和模仿，要?jiǎng)邮謱?shí)踐，要勇于探索與合作交流學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代教育的不斷更新，小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在有很多學(xué)校的老師都在嘗試這種教學(xué)方法。但是還是有很多學(xué)校的老師只是將這種小組合作學(xué)習(xí)方式一致流傳于形式，只是在做面子工程，沒(méi)有將小組合作學(xué)習(xí)的意義發(fā)揮出來(lái)，沒(méi)有發(fā)揮出它的溝通與實(shí)踐的能力，失去它原有的價(jià)值。

一、目前，小組合作在小學(xué)道德與法治生態(tài)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）小組合作學(xué)習(xí)大多數(shù)都是走過(guò)場(chǎng)

很多學(xué)校和老師為了能夠符合教育部門的要求，會(huì)在學(xué)校課堂上開(kāi)展一些小組合作學(xué)習(xí)等相關(guān)活動(dòng)，但是并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際探討，也沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行過(guò)培訓(xùn)和考察，所以大多數(shù)學(xué)校開(kāi)展的小組合作學(xué)習(xí)一般都是面子工程，走一走過(guò)場(chǎng)拍幾張照片就完事了，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育改革措施實(shí)施的不夠到位。

（二）課程內(nèi)容設(shè)置不合理，沒(méi)有新意

有很多老師不知道應(yīng)該如何選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，更多的就是講解教材中的理論基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有新意，很難吸引學(xué)生的注意力；還有一部分老師懶得搜集資料，在備課上一般都是選擇以前的資料或者不符合現(xiàn)代生活的資料，導(dǎo)致學(xué)生根本就無(wú)法體會(huì)到老師所講解以及強(qiáng)調(diào)的道德與法治，更加難以理解和體驗(yàn)。老師準(zhǔn)備的教學(xué)案例應(yīng)該從生活出發(fā)，選擇在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)過(guò)的，如果學(xué)生不能感受到，那么就更無(wú)法發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

（三）在小組合作學(xué)習(xí)中有部分學(xué)生的參與程度不高

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生善于表達(dá)自己的想法，而成績(jī)并不是很好的學(xué)生則會(huì)默默無(wú)言，不發(fā)表自己的見(jiàn)解，有些學(xué)生是因?yàn)樽陨硇愿竦年P(guān)系，有些學(xué)生感覺(jué)自己的成績(jī)并不好，不喜歡參與進(jìn)來(lái)，因?yàn)闆](méi)有學(xué)生參與和交流會(huì)使小組合作學(xué)習(xí)的交流過(guò)程更加的糟糕。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)道德與法治生態(tài)課堂教學(xué)中的應(yīng)對(duì)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，制定好合理的教學(xué)方案

老師可以將課上所要講解的教學(xué)內(nèi)容的輔導(dǎo)案例分給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在講課的過(guò)程中，老師先指出輔導(dǎo)案列中所提出的問(wèn)題，然后由學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探討，使學(xué)生在小組合作當(dāng)中獲取新的知識(shí)。老師在其中主要是扮演引導(dǎo)學(xué)生的角色，這樣學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中就會(huì)有一個(gè)明確的目標(biāo)，再由學(xué)生小組之間進(jìn)行探討，并解決問(wèn)題。

例如，某篇新聞報(bào)道，八歲女孩在家中因拔電風(fēng)扇的電源插頭，孩子當(dāng)場(chǎng)觸電身亡，其主要原因就是，孩子看見(jiàn)大人都是那樣拔插座的，因此她也想去拔電源插座，但是因孩子年齡比較小，不知道手指應(yīng)該觸碰哪里，所以在拔插頭時(shí)手指觸碰到電源插頭的電極，因此形成了電源回流，導(dǎo)致孩子觸電身亡。老師可以提出問(wèn)題，在日常生活中，我們應(yīng)該如何接觸電源，父母是否提醒過(guò)你們不要去拔電源嗎？由學(xué)生進(jìn)行小組合作的方式進(jìn)行探討這一話題，學(xué)生經(jīng)小組合作學(xué)習(xí)的方式討論過(guò)后得出結(jié)論。學(xué)生意見(jiàn)：雖說(shuō)我們可以幫助父母干一些力所能及的事情，但是盡量不要接近或靠近電插座，電線，開(kāi)關(guān)等電器設(shè)備，更要知道生活中的小常識(shí)，例如，當(dāng)手上有水時(shí)千萬(wàn)不能接近插排；電器設(shè)備在使用之后一定要及時(shí)放回原處，如果遇上電熨斗以及吹風(fēng)機(jī)以及攪拌機(jī)等不要允許自己使用這些危險(xiǎn)的物品，再者，還可以將周邊的電器穿上防護(hù)衣。先由學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行發(fā)言，最后由老師進(jìn)行總結(jié)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)道德與法治課堂上的應(yīng)用，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生懂得更多的生活常識(shí)。

（二）將小組合作教學(xué)應(yīng)用在生活之中，回歸生態(tài)課堂

由于小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)于生活中的事物還處于懵懂期，并且還經(jīng)常容易和父母或者老師發(fā)生矛盾，而道德與法治剛好能夠幫助小學(xué)生更加了解社會(huì)，能夠提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，老師在給小學(xué)生講《學(xué)會(huì)拒絕》時(shí)，小趙原本是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，但是自從接觸過(guò)游戲之后，就沉迷于游戲不能自拔，在也沒(méi)有辦法專心上課，雖然游戲能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和大腦，但是在玩的過(guò)程一定要適度，如果小學(xué)生一直沉迷于游戲，那么將會(huì)給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的危害。老師可以讓小學(xué)生以小組合作的方式一起探討成謎于游戲的危害，這樣能夠促進(jìn)小學(xué)生在小學(xué)道德與法治課堂上的應(yīng)用。

（三）小組合作學(xué)習(xí)能夠增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的精神

小組合作學(xué)習(xí)是指一個(gè)小組，每個(gè)小組都是一個(gè)整體，要想提升小組成員之間的合作效率，還需要同學(xué)們的配合，需要大家能夠一起努力。但是由于小學(xué)生對(duì)于合作意識(shí)比較差，不知道如何才能夠和其他同學(xué)進(jìn)行合作。因此，還需要老師來(lái)給學(xué)生們講解一下，如何才能夠做到團(tuán)隊(duì)合作，如何與其他同學(xué)相處，要怎樣尊重他人，當(dāng)其他學(xué)生在進(jìn)行發(fā)表自己的意見(jiàn)時(shí)，你要先聆聽(tīng)，等其他學(xué)生說(shuō)完之后再表明自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)的精髓主要是在于成員之間能夠互幫互助，共同進(jìn)步。

（四）進(jìn)行有效的生態(tài)課堂評(píng)價(jià)教學(xué)

有效的生態(tài)課堂評(píng)價(jià)教學(xué)能夠使學(xué)生感受到成功的喜悅，還能夠提升學(xué)生的合作意識(shí)。因此，老師可以讓學(xué)生小組之間進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互評(píng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的自信心。再者，評(píng)價(jià)教學(xué)也是最有效的教學(xué)方法。評(píng)價(jià)可以有老師的評(píng)價(jià)，一個(gè)人的評(píng)級(jí)，集體的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的行為還包括對(duì)于學(xué)生的熱情、學(xué)生的參與度、能力的認(rèn)可以及一個(gè)人的行為。同時(shí)“獎(jiǎng)勵(lì)”更是激勵(lì)學(xué)生做到最好，獎(jiǎng)勵(lì)的方式有很多中，它可以是對(duì)學(xué)生的贊美，可以是學(xué)生授予榮譽(yù)稱號(hào)，能夠讓學(xué)生的行為更加被認(rèn)可，能夠使學(xué)生盡可能的展示他們的才華，培養(yǎng)學(xué)生潛在的潛能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

（五）肯定學(xué)生的做法，讓學(xué)生找到存在感

如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在傳統(tǒng)課堂上的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)中有很多的壓力，他們有著很多的家庭作業(yè)，有著很多要復(fù)習(xí)的科目，有著上不完的補(bǔ)習(xí)班，學(xué)生在眾多學(xué)習(xí)中如何找到快樂(lè)。因此，老師要在一開(kāi)始就讓學(xué)生參與到這樣的生態(tài)課堂教學(xué)環(huán)境之中。有很多學(xué)生他們比較沖動(dòng)或者對(duì)于學(xué)習(xí)比較消極，其實(shí)，他們想要表達(dá)的意思只有一個(gè)，那就是他們想要展示自己，想要得到其他人的認(rèn)可，想要得到其他人的表?yè)P(yáng)，甚至有很多學(xué)生在紀(jì)律上犯錯(cuò)誤也是一樣的，只是他們的方法選擇錯(cuò)了。因此，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽的參加集團(tuán)活動(dòng)，不要擔(dān)心學(xué)生會(huì)在活動(dòng)中犯錯(cuò)誤，老師要在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠融入到集體當(dāng)中，能夠被其他同學(xué)所接受，老師還可以在學(xué)生參加活動(dòng)中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠感受到來(lái)自老師和同學(xué)們的認(rèn)可。只要我們能夠給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，那么他們一定會(huì)找到自己的價(jià)值，在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。

綜上所述，在小學(xué)道德與法治的生態(tài)課堂教學(xué)中，老師要注重教學(xué)的方法，不要做面子工程，利用好小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。讓小學(xué)道德與法治的生態(tài)課堂回歸自然生長(zhǎng)，提升生態(tài)課堂的生命質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]江秀英.談小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2019（06）：89-90.

[2]余佳霖.小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2017.