柳宇恒

摘 要：英語課堂借助于多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境般置身于真實(shí)的外語環(huán)境中，通過多媒體技術(shù)的聲音、圖像、文字、動畫等信息處理后創(chuàng)設(shè)出聲圖文并茂的形象化情境。以視覺、聽覺、觸覺不同感官的多重刺激，極大地調(diào)動學(xué)生英語課堂的積極性和主動性，豐富活躍了課堂氣氛，保障了課堂任務(wù)的順利實(shí)施，有效地提高了學(xué)生的英語課堂的效率。

關(guān)鍵詞：多媒體 英語課堂 效率

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）07-0-01

近幾年來，各大中小學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施配備越來越完善，學(xué)生上課需要結(jié)合多媒體、計算機(jī)、投影儀等教學(xué)設(shè)備來實(shí)現(xiàn)，不僅給老師開展教學(xué)內(nèi)容帶來了極大的便利，同時更對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、信息導(dǎo)入，提供了沉浸式的深度體驗(yàn)機(jī)會。而高中英語課堂中，多媒體同樣發(fā)揮了關(guān)鍵的作用，產(chǎn)生了較為良好和有效的教學(xué)效果。

一、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

區(qū)別于傳統(tǒng)的英語課堂，死氣沉沉的課堂氣氛只適用于部分自主性強(qiáng)的學(xué)生尚可，但對于本身英語基礎(chǔ)差、口語表達(dá)能力弱的學(xué)生來講，他的上課熱情就不高。而多媒體技術(shù)是結(jié)合了聲、形、影、文共融的特點(diǎn)和優(yōu)勢，將信息進(jìn)行整合，讓學(xué)生置身于一個繪聲繪色、身臨其境的環(huán)境當(dāng)中。學(xué)生在英語的真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠真切的感受到學(xué)習(xí)英語的魅力，在此環(huán)境中不斷強(qiáng)化學(xué)生的英語能力水平，幫助英語底子差的學(xué)生突破瓶頸、重塑信心。老師以游戲、故事或多變式練習(xí)的形式，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情得到更加充分的點(diǎn)燃。例如，“Healthy sports”這一課堂內(nèi)容進(jìn)行時，老師就可以利用多媒體展示一些我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷倪\(yùn)動場景、視頻或圖片，比如跑步、瑜伽、游泳、籃球、游艇、自行車、拳擊、曲棍球、羽毛球、網(wǎng)球等，然后讓學(xué)生對圖片中的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行分類，將它們劃分為體能運(yùn)動和技能運(yùn)動、有氧運(yùn)動和無氧運(yùn)動等，以此來充分調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。然后聯(lián)系實(shí)際生活中談?wù)撟约旱娜粘＿\(yùn)動習(xí)慣是如何養(yǎng)成的，同學(xué)們之間也可以針對自身擅長的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行切磋和交流，在增強(qiáng)體能的同時，收獲珍貴的友誼。學(xué)生的交流結(jié)束之后，老師順其自然的以“Healthy sports”為主題開展課堂內(nèi)容。這種先引導(dǎo)再教學(xué)的模式，可以把同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒調(diào)整到極其飽滿高漲的狀態(tài)下再進(jìn)行傳道授業(yè)，不僅大大提高了課堂的效率，還有助于對我們的英語素養(yǎng)建構(gòu)、英語口語表達(dá)的同步提升和發(fā)展。

在對“Music”這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)時，基于音樂本身就具有趣味性和實(shí)踐性。老師可以借助多媒體先進(jìn)行引導(dǎo)，讓同學(xué)們談一談自己所喜歡的音樂類型和音樂曲目，也可以是歌曲接龍的方式穿插課堂，調(diào)動每個學(xué)生的課堂注意力。其次，鼓勵同學(xué)們上臺演唱，配以多媒體為其進(jìn)行伴奏，使得課堂氛圍充分調(diào)動起來，讓同學(xué)們的專注力跟老師所講之處的知識點(diǎn)保持高度同步。上課過程中，可以充分利用表演、卡片、話劇、實(shí)景課堂角色扮演等方式，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，這些形象直觀、生動活潑的模式，才能把學(xué)生從枯燥的傳統(tǒng)課堂中解放出來。下課前通過多媒體播放幾首學(xué)生們所喜愛的英文歌曲，并讓學(xué)生聆聽和欣賞后，老師再安排學(xué)生以“Music”為主題進(jìn)行課下英語作文寫作。在這一系列引導(dǎo)工作和鋪墊工作完成后，在這種循序漸進(jìn)式的課堂，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望和寫作熱情，而且在這種情緒和狀態(tài)下所進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)和寫作，才是真正的高質(zhì)量、高效率、高水平。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動力

在鞏固學(xué)生單詞方面，采取“猜字謎游戲”，課堂上把同學(xué)們分組，然后利用多媒體展示老師制作的PPT課件頁面上外加方框中空格的單詞，結(jié)合所給的線索和句子在語境中的意思猜測出空白處的單詞或字母。這種方法不僅鍛煉同學(xué)們的詞匯，又融入競賽娛樂的成分，能夠很好的提高同學(xué)們的積極性。

讓同學(xué)們以小組為單位，以搶答的方式任選其中一個單詞造一個句子，句子要求符合邏輯，且語法用詞準(zhǔn)確，搶答正確則該小組贏一分，搶答錯誤則扣一分。答對一個單詞就會被劃掉，直到本節(jié)課堂所有單詞劃完為止，得分最多的小組最終獲勝。

學(xué)生們不僅強(qiáng)化了單詞的記憶，造句更是句子層面上的，讓學(xué)生不僅了解詞意，還要掌握如何使用該單詞，是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)更高目標(biāo)的挑戰(zhàn)性。同時，搶答競猜的設(shè)置解決了被動學(xué)習(xí)效率底下、興趣不高的難題，從根本上實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

三、即時評價、適時改進(jìn)

老師對學(xué)生英語作業(yè)進(jìn)行批改和審閱時，傳統(tǒng)上往往是將自己的批改意見在上交的作業(yè)中進(jìn)行標(biāo)記和標(biāo)注，然后再把作業(yè)發(fā)放給學(xué)生，讓同學(xué)們針對老師的批改意見進(jìn)行修改和訂正。但由于老師無法對每一個學(xué)生進(jìn)行適時的監(jiān)督和督促，有些學(xué)生并不能自覺的仔細(xì)閱讀老師所給出的批改意見和修改建議進(jìn)行修改。以至于在期末考試中，同一道題目再次遇到了，學(xué)生答題仍是錯誤的，導(dǎo)致學(xué)生的英語成績無法得到有效的提升、英語水平難以進(jìn)步和突破。

老師可以充分發(fā)揮多媒體投影和展示的功能，在大屏幕上當(dāng)堂展將學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行適時的批改和評價，并對學(xué)生進(jìn)行口頭教導(dǎo)和改正，這樣更有利于學(xué)生的進(jìn)步和成長。同時，老師也可以把學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行投影展示，讓其他同學(xué)對其進(jìn)行批改和評價。這種讓學(xué)生對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行自主批改的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)進(jìn)行重視，有助于學(xué)生英語能力的提升。

四、英語學(xué)習(xí)常態(tài)化

晨讀時間每天播放10分鐘的BBC英文新聞廣播，讓同學(xué)們在聽、讀、說、寫四個維度均衡發(fā)展。增加課外英語讀物，培養(yǎng)英語語感。遇到不認(rèn)識的單詞時借助音標(biāo)，并通過多媒體查詢在線翻譯跟讀幾篇。同時學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力。利用多媒體展示雙語學(xué)?；蛘邍H學(xué)校的英語課堂，讓同學(xué)們置身于國際學(xué)校的環(huán)境中，了解到其他英語能力出眾的學(xué)校課堂是如何開展的。此外，舉辦一些校園英語能力競賽或演講辯論賽，拓展英語教學(xué)實(shí)踐，豐富學(xué)生英語的第二課堂，也有利于學(xué)生學(xué)以致用，全面提高英語的綜合運(yùn)用能力。

總結(jié)

在英語教學(xué)過程中，多媒體發(fā)揮了不可替代的重要作用。課堂上對其進(jìn)行充分利用，構(gòu)建高效愉悅的英語課堂氛圍，才能最大程度的發(fā)揮出多媒體的最大價值，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，有效地提高英語課堂效率。

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