周雅蘭 曹曉靜

摘 要：目前全國各大高校都在不同程度地開展新工科建設(shè)，本文針對財(cái)經(jīng)院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，以新工科建設(shè)為契機(jī)，以培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展需要的新型人才為目標(biāo)，探索軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。

關(guān)鍵詞：新工科；財(cái)經(jīng)院校；人才培養(yǎng)

一、新工科時(shí)代

為主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、中國制造2025、大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+、一帶一路等一系列國家戰(zhàn)略，2017年2月以來，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識”、“天大行動”和“北京指南”，并發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》、《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式、中國經(jīng)驗(yàn)，助力高等教育強(qiáng)國建設(shè)。2018年3月教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于公布首批“新工科”研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，來自全國高校的共612個(gè)項(xiàng)目入選為首批 “新工科”研究與實(shí)踐項(xiàng)目，這意味著高校新工科建設(shè)開始進(jìn)入實(shí)施階段。

面對新工科時(shí)代的新形勢、新理念、新特征和新挑戰(zhàn)，唯有不斷深化人才培養(yǎng)改革，來完善人才培養(yǎng)體系。教育部在《教育部高等教育司關(guān)于開展“新工科”研究與實(shí)踐的通知》中明確表示：工科優(yōu)勢高校、綜合性高校和地方高校要以各自的特點(diǎn)開展新工科研究。財(cái)經(jīng)類特色的地方院校人文社科專業(yè)較多，適合探索工科與人文社科交叉的人才培養(yǎng)模式。本文就軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，很多是人才培養(yǎng)中的共性問題，探索改革思路。

二、目前軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.人才培養(yǎng)定位不清晰，處于高不成低不就的狀態(tài)。主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)不明確、培養(yǎng)目標(biāo)過泛，在遵循教育部高等學(xué)校軟件工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會《高等學(xué)校軟件工程專業(yè)規(guī)范》提出的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，沒有去探索屬于自己的特色，或是培養(yǎng)過程、課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符等。

2.人才培養(yǎng)方案沒有結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)市場需求。固守傳統(tǒng)工科教育，沒有因地制宜地將課程體系與所屬地產(chǎn)業(yè)、所屬地市場需求融合在一起。

3.沒有結(jié)合所在院校的辦學(xué)特色與辦學(xué)優(yōu)勢。軟件工程專業(yè)在學(xué)校作為獨(dú)立的專業(yè)，與學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)之間極少溝通、交流和探討，如有的財(cái)經(jīng)類專業(yè)自己開設(shè)python和Java等開發(fā)類課程，并不與軟件工程專業(yè)進(jìn)行協(xié)作和資源共享。

4.與企業(yè)的合作停留在表面。軟件工程專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)從事軟件開發(fā)相關(guān)工作的軟件工程師，強(qiáng)調(diào)動手能力，是很多企業(yè)所需要的人才，非常適合與企業(yè)合作。學(xué)校為了培養(yǎng)更加接地氣的人才主動向企業(yè)靠攏，而大部分企業(yè)的主要目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)其短期的商業(yè)價(jià)值，希望能尋到馬上可用的優(yōu)秀人才，從而獲取經(jīng)濟(jì)利益。因?qū)W校和企業(yè)各自的目標(biāo)不同，所以很多實(shí)踐基地和聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室得不到好的反饋。

5.課程安排和設(shè)置以教師為中心，因人設(shè)課。很多中老年教師受傳統(tǒng)思維模式和固有教學(xué)理念的影響，順應(yīng)時(shí)代更新知識的速度較慢，高校人員流動性小，課程負(fù)責(zé)人的更新速度較慢，一些課程的教學(xué)內(nèi)容還比較陳舊，教學(xué)方法比較單一。

三、人才培養(yǎng)模式改革思路和探索

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)從學(xué)科為導(dǎo)向轉(zhuǎn)向市場需求為導(dǎo)向，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高等教育提出的新要求。作為地方財(cái)經(jīng)高校除了關(guān)注國家戰(zhàn)略外，特別要關(guān)注地方發(fā)展戰(zhàn)略，將人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會發(fā)展的新趨勢和新特點(diǎn)契合。

2.促進(jìn)工財(cái)交叉結(jié)合，結(jié)合學(xué)校特色專業(yè)發(fā)展方向。新工科人才培養(yǎng)不僅要融入理科元素，也要融入人文社會科學(xué)元素，財(cái)經(jīng)院校人文社會科學(xué)專業(yè)為主，軟件工程專業(yè)要重點(diǎn)關(guān)注經(jīng)濟(jì)、管理中的計(jì)算機(jī)類問題，如開設(shè)信息系統(tǒng)審計(jì)、管理科學(xué)與工程等工文結(jié)合的方向，培養(yǎng)具有多學(xué)科背景和交叉學(xué)科思維的人才，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向跨界交叉融合，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)在線開放課程，鼓勵學(xué)生有游學(xué)的機(jī)會，去國內(nèi)外同類優(yōu)秀高校游學(xué)，如廣東有優(yōu)秀高校比較集中的大學(xué)城，可實(shí)時(shí)給學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上推送各大高校組織的講座、研討會和學(xué)術(shù)會議信息，對參加的學(xué)生給予一定的學(xué)分獎勵 。

3.以賽促學(xué)，引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)每位本科生在四年培養(yǎng)期內(nèi)至少參與一項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事活動，50%以上的學(xué)生參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”。寒暑假引進(jìn)企業(yè)的免費(fèi)培訓(xùn)，請企業(yè)帶來應(yīng)用場景、應(yīng)用需求和數(shù)據(jù)讓學(xué)生動手實(shí)踐。

4.推進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變。搭配好不同年齡段的教師隊(duì)伍，老中青教師各有優(yōu)勢，老中教師理論基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)，課堂節(jié)奏控制能力較好，而青年教師接受新知識和新技能比較快，可結(jié)合相互的優(yōu)勢，如一門課程兩三位老師同時(shí)負(fù)責(zé)講授，理論基礎(chǔ)知識由有經(jīng)驗(yàn)的老中教師講授，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作課程由青年教師指導(dǎo)。結(jié)合教師自身的科研定位、特長和興趣，設(shè)置合理的激勵制度促進(jìn)“以講授為中心”的教師主動轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生學(xué)習(xí)為主”的引導(dǎo)角色，明白教師教學(xué)的意義是對學(xué)生的思想、行為和情感產(chǎn)生持久地、真實(shí)地和積極地影響，而不是簡單的知識灌輸。

四、總結(jié)

軟件工程專業(yè)近些年來的就業(yè)情況一直不錯，招生情況也較好，是一個(gè)比較熱門的專業(yè)，但處于瞬息萬變的信息時(shí)代，高校需要更為快速地感知社會的變化。新工科時(shí)代下的人才不僅需要在某一學(xué)科專業(yè)上學(xué)業(yè)精深，而且還應(yīng)具有學(xué)科交叉融合的特征，我們要感受到這種變化，積極探索人才培養(yǎng)改革，來自覺服務(wù)和引領(lǐng)這種變化，才能更好地服務(wù)于社會。財(cái)經(jīng)院校的軟件工程專業(yè)與經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科結(jié)合屬于新工科時(shí)代的建設(shè)方向。

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