張娜

摘 要：優(yōu)秀學(xué)生和先進典型學(xué)生群體在大學(xué)生中扮演著“第一方陣”的引領(lǐng)示范作用。通過優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)，培育可復(fù)制、可借鑒、可學(xué)習(xí)的大學(xué)生群體，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的典型示范作用和榜樣引領(lǐng)作用，從而帶動全體學(xué)生共同進步，真正將因材施教落到實處。本文通過分析現(xiàn)階段高校優(yōu)秀學(xué)生培育現(xiàn)狀，提出多維度的優(yōu)秀學(xué)生衡量標(biāo)準(zhǔn)；通過運用“共生效應(yīng)”建立“共生圈”，打造優(yōu)秀學(xué)生培育平臺；堅持可持續(xù)發(fā)展原則建立長效培育機制；通過挖掘?qū)W生“產(chǎn)出”的同時重視對學(xué)生的“輸入”實現(xiàn)全方位及全員育人。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀學(xué)生；有效路徑；示范作用

一、衡量優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前高校衡量優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)過于單一，主要是參考學(xué)習(xí)成績。高校中容易得到家長和師生認(rèn)可的往往是成績優(yōu)異，積極參加科技競賽，主動承擔(dān)社團工作，獲得較多榮譽的學(xué)生。但是在評選先進、樹立典型過程中卻往往忽視了學(xué)生的道德人品、人際交往、精神面貌、心理狀態(tài)等因素。

長期以來，培優(yōu)秀、抓先進，樹典型已成為了高等學(xué)校進行大學(xué)生思想政治教育的重要途徑及手段，這也是在實踐中被反復(fù)證明了的實施思想政治教育的有效方法。隨著社會的不斷進步與發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的思想活動不斷呈現(xiàn)獨立性、多變性、差異性和選擇性增強的特點，而在校園內(nèi)的先進典型及優(yōu)秀學(xué)生群體對大學(xué)生的感召力與影響力卻呈現(xiàn)不斷弱化的趨勢。

目前衡量優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不盡相同。從廣義上講優(yōu)秀學(xué)生的“優(yōu)”可以不代表全優(yōu)，也可以體現(xiàn)在某一方面或者某一領(lǐng)域成績突出。由此衡量學(xué)生優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多維度的，學(xué)生在校期間在某一個方面的優(yōu)秀都應(yīng)被重視，由肯定幫助學(xué)生樹立自信，進而引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我教育、自我管理，不斷挖掘其自身的潛能。

二、優(yōu)秀學(xué)生群體培育的有效路徑探究

（一）運用“共生效應(yīng)”，建立“共生圈”

打造適宜優(yōu)秀學(xué)生成長的平臺，通過選拔和吸引學(xué)生建立共生圈進行同思、同習(xí)、同行，促使共生圈成為優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)的練兵場、蓄水池和尖兵連；同時充分發(fā)揮各個班級優(yōu)秀學(xué)生的傳幫帶作用，增強年級之間的銜接性，使優(yōu)秀學(xué)生成為一支重要力量。近年來各高校圍繞立德樹人根本任務(wù)開始了很多“共生圈”的積極探索，以山東科技大學(xué)泰安校區(qū)經(jīng)管系“春筍計劃”為例。

“春筍計劃”是經(jīng)管系系堅持以學(xué)生為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展的原則提出的一項優(yōu)才計劃，通過從各年級中選拔基礎(chǔ)知識扎實、素質(zhì)能力強的學(xué)生組成拔尖人才培優(yōu)班；依托專業(yè)培養(yǎng)計劃和自主發(fā)展計劃，抓好以專業(yè)教學(xué)為主的第一課堂、以能力素質(zhì)拓展為主的第二課堂、以網(wǎng)絡(luò)新媒體教育為主的第三課堂，強化學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、科技實踐、心理健康和綜合素質(zhì)；通過集中培訓(xùn)培養(yǎng)，定期開展學(xué)習(xí)交流活動，實現(xiàn)專業(yè)間橫向交流，專業(yè)內(nèi)縱向?qū)W習(xí)，以滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求為導(dǎo)向；利用“春筍計劃”效應(yīng)，由點及面，帶動影響周邊學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀、追求優(yōu)秀，激勵全體學(xué)生不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，助力學(xué)生成長成才。自計劃實施以來先后涌現(xiàn)出潛心基礎(chǔ)研究、發(fā)表數(shù)篇論文的“學(xué)霸”，努力攻克難題、獲得多項科技創(chuàng)新獎項的“達人”；既有全國科技創(chuàng)新比賽獎項、也有在運動會中頑強拼搏的“速度者”；既有熱衷文學(xué)、公開發(fā)表多篇美文的簽約作家，也有熱愛公益事業(yè)、心系貧困地區(qū)的最美志愿者。在學(xué)校內(nèi)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)優(yōu)秀爭當(dāng)優(yōu)秀的良好效應(yīng)。

（二）建立長效培育機制，堅持可持續(xù)發(fā)展

優(yōu)秀學(xué)生培育工作通過對優(yōu)秀學(xué)生建立個人檔案，實行過程化管理，追蹤學(xué)生成長軌跡。通過記錄學(xué)生的在校成績、獲得榮譽、參加活動等情況，關(guān)注每一位學(xué)員的成長過程；通過記錄數(shù)據(jù)加強對學(xué)生的全面指導(dǎo)，對學(xué)生的成績及表現(xiàn)進行量化，幫助學(xué)生進行自我總結(jié)、自我完善；根據(jù)學(xué)生檔案數(shù)據(jù)進行動態(tài)化管理，實行培養(yǎng)考核制度，增加優(yōu)秀學(xué)生的緩存考察期，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好風(fēng)氣，營造良性競爭氛圍，以此更好地保持培育工作的連續(xù)性和傳承度；通過采取“優(yōu)秀學(xué)生導(dǎo)師制”，將培養(yǎng)鍛煉成熟的各類優(yōu)秀學(xué)生與低年級培養(yǎng)對象“結(jié)對子”，提高培育工作的針對性和實效性，實現(xiàn)學(xué)生自我教育和“專家型”學(xué)生的培養(yǎng)。實現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生工作培育“常流水 不斷線”的可持續(xù)發(fā)展。

（三）不唱“獨角戲”，共搭戲班子

在優(yōu)秀學(xué)生培育過程中，不僅要看重“給”，即重視學(xué)生的“輸出、產(chǎn)出”，更要注重“輸入”，即要提高“供”的質(zhì)量。具體體現(xiàn)為，在允許范圍內(nèi)從資源配置，專業(yè)知識傳授，科技創(chuàng)新等方面提供強有力的支持與幫助，平衡好學(xué)校、老師及學(xué)生之間的“供給關(guān)系”。作為學(xué)校與教師要不斷推進落實全員育人、全方位育人、全過程育人，真正在“育”人方面下功夫、創(chuàng)條件，營氛圍。同時優(yōu)秀的本質(zhì)及源泉來自于學(xué)生本人及集體，所以要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，采用合適的獎懲措施，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的意識，保持優(yōu)秀的狀態(tài)，提高優(yōu)秀的能力，促使學(xué)生真正發(fā)力正確發(fā)力。

建立學(xué)生、家長、學(xué)校三方聯(lián)動機制，利用新媒體等方式加強各方的聯(lián)系與反饋。建立優(yōu)秀學(xué)生個人跟蹤管理檔案，對優(yōu)秀學(xué)生進行全方位細(xì)致管理，及時發(fā)現(xiàn)問題，有效進行解決與反饋；引入家庭教育，借助家庭力量形成合力，使家庭教育與學(xué)校教育同步，形成良性互動循環(huán)，共同促進學(xué)生的成長成才。

三、優(yōu)秀學(xué)生群體的示范作用發(fā)揮

（一）處理好“關(guān)鍵少數(shù)”與“絕大多數(shù)”

高校優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)是一個長期持續(xù)的工作，可以參照一部分人先富起來，以先富帶動后富，實現(xiàn)共同富裕。這就要求建立的優(yōu)秀學(xué)生群體的示范作用得到較好的發(fā)揮，在一定范圍內(nèi)形成“培養(yǎng)典型、樹立典型、重視典型、發(fā)展典型“的良好氛圍，擴大優(yōu)秀的輻射力及影響力，實現(xiàn)“以優(yōu)促優(yōu)，以優(yōu)帶優(yōu)”。在這個過程中需處理好優(yōu)秀學(xué)生群體“關(guān)鍵少數(shù)”與其他同學(xué)“絕大多數(shù)”之間的關(guān)系。高校優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)過程中要將注意力均等化、全面化，要重視具有可塑性的“絕大多數(shù)”的被影響、被輻射、被熏陶的程度；要深入學(xué)生群體，準(zhǔn)確把握新時代背景下大學(xué)生的思想動態(tài)、生活習(xí)慣、興趣愛好、思維方式等方面的新特點、新需求，找準(zhǔn)優(yōu)秀學(xué)生工作的結(jié)合點、著力點，圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，做好所有學(xué)生的成長成才工作。

（二）追求全面發(fā)展，支持個性化成長

通過優(yōu)秀學(xué)生群體帶動周邊關(guān)注學(xué)生的成長過程，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展追求卓越；同時注重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個性化學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思與自我定位；通過構(gòu)建滿足于不同學(xué)生多樣化發(fā)展需要、強化學(xué)生人生規(guī)劃、學(xué)業(yè)指導(dǎo)與成長指導(dǎo)同步的、一體化教育管理機制，不斷激發(fā)學(xué)生的自主發(fā)展，支持學(xué)生的多樣化成長。

四、結(jié)語

因此通過優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)，培育可復(fù)制、可借鑒、可學(xué)習(xí)的優(yōu)秀大學(xué)生群體，讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，讓更多的學(xué)生變優(yōu)秀，從而發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的典型示范作用和榜樣引領(lǐng)作用，帶動全體學(xué)生共同進步，進而將優(yōu)秀學(xué)生群體的先進效應(yīng)及影響力擴大至最大化。

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