張琪

摘 要：隨著教育改革的不斷深入逐漸用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求初中生物教學(xué)，針對這種狀況，初中生物課需要將傳統(tǒng)教學(xué)模式及時轉(zhuǎn)變，將現(xiàn)代化素質(zhì)教育的新方法融入到課堂教學(xué)中。當(dāng)前廣大學(xué)生非常歡迎的教學(xué)方法之一是情景教學(xué)法，該方法用直觀的情景代替抽象的理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加容易理解，從而可以將課堂效果提升。因此本文主要是對初中生物教學(xué)中的情景教學(xué)策略進行了具體的研究與分析。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué) 情景教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）07-0-01

前言

初中的基礎(chǔ)性學(xué)科包括生物，需要學(xué)生熟練掌握每個知識點，同時初中時期是學(xué)生夯實生物學(xué)基礎(chǔ)知識的重要時期，其在很大程度上推動學(xué)生后期生物學(xué)的學(xué)習(xí)。但是初中生物學(xué)知識具有很多的理論性知識，加上初中生具有較為薄弱的抽象理解能力，這導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中會面臨許多困難，從而對其生物學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)造成不利影響[1]。因此具體研究初中生物教學(xué)中情景教學(xué)策略具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、初中生物教學(xué)中情景教學(xué)的作用

在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中主要使用的教學(xué)方式是“說教式”，即教師通過口述的方式將抽象的理論知識傳授給學(xué)生，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)的過程中是被動的，這樣不僅無法將生物知識概念掌握，同時許多學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)心理，這對其學(xué)習(xí)會造成不利影響。將情景教學(xué)法應(yīng)用到初中生物課中可以將抽象的理論知識通過直觀的情景展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在直觀的情景中將生物學(xué)知識的本質(zhì)掌握，這對提升學(xué)生的生物素養(yǎng)也具有重要的作用[2]。另外通過情景教學(xué)法可以充分結(jié)合理論和實踐，讓學(xué)生親身去體會，這樣可以使學(xué)生更加透徹的理解知識點，從而可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來。

二、初中生物教學(xué)中情景教學(xué)策略

1.將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，將生物知識情景展現(xiàn)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動力，只有將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)，才能引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容積極的探索和研究，如果教師可以將知識情景重新展現(xiàn)，讓學(xué)生將知識更加直觀的理解和分析，則會將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性大大提升，所以將情景教學(xué)法應(yīng)用到初中生物教學(xué)中的作用是非常明顯的。在對生物情景重新展現(xiàn)時，教師可以對以下兩種方案合理應(yīng)用：首先是對生物生理結(jié)構(gòu)進行展示，這主要是向?qū)W生直觀的呈現(xiàn)生物知識的各種結(jié)構(gòu)框架，同時教師在創(chuàng)設(shè)情景時可以借助多媒體設(shè)備，主要是充分展現(xiàn)生物的生理結(jié)構(gòu)，學(xué)生在分析和理解時可以更加直觀，從而可以將學(xué)生的觀察能力和理解能力提升。其次是將生物生活情景展現(xiàn)出來，對此教師可以對生物生活情景設(shè)置出來，讓學(xué)生體會到生物知識存在于生活的各個方面，主要目的是將學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力激發(fā)出來。如在對“細(xì)菌”這一內(nèi)容講解時，教師可以與生活經(jīng)驗相結(jié)合，如對細(xì)菌模型進行制作，讓學(xué)生充分認(rèn)識生活中細(xì)菌的類型，通過直觀模型教學(xué)，可以提升學(xué)生的探究能力。

2.將問題情景合理設(shè)置

許多教學(xué)實踐都表明，在初中教學(xué)中將適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g留給學(xué)生可以提升教學(xué)效率，如在創(chuàng)設(shè)問題時將懸念預(yù)留出來，這樣可以將學(xué)生的思維能力提升，所以教師在生物情景教學(xué)中可以將問題合理的設(shè)置，通過問題情景將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來。良好的開端是成功的重要基礎(chǔ)，因此在每節(jié)課的教學(xué)中對于課前引導(dǎo)工作教師要足夠的重視，這對提升整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量和效果都具有重要的作用。教師需要做到以下幾點：一是在課前準(zhǔn)備工作中及時的整合相關(guān)的問題，在課程開始時將與教學(xué)內(nèi)容相符的問題情景創(chuàng)設(shè)出來，主要目的是將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來，從而可以強化和鍛煉學(xué)生的思維和自主思考能力[3]。如在對“人體結(jié)構(gòu)”內(nèi)容講解時，教師可以提問：人與猿人有哪些區(qū)別呢？通過對趣味性問題情景的創(chuàng)設(shè)，從而可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。二是在課程進行中，為了始終集中學(xué)生的注意力，教師可以通過創(chuàng)設(shè)引起下文的問題情景對學(xué)生的注意力進行吸引，如“動物和人體具有哪些結(jié)構(gòu)差異？原因是什么？”這些問題情景都是關(guān)于學(xué)生日常生活的，從而可以將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來。

3.將實驗情景積極踐行

初中生物這門學(xué)科是理論和實踐相結(jié)合的，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟相關(guān)的理論，同時對于實驗情景的踐行也是非常重要的，只有通過實踐學(xué)生才能將生物知識中的規(guī)律真正掌握。由于初中生剛開始對生物實驗器具進行接觸，其好奇心是比較強烈的，所以教師需要將這個機會抓住，將良好的實驗情景創(chuàng)設(shè)出來，讓學(xué)生加強對生物實驗學(xué)習(xí)的認(rèn)識，從而可以將其學(xué)習(xí)的熱情提升。另外為了將學(xué)生損壞器材的現(xiàn)象避免，教師需要對完整的實驗情景進行創(chuàng)設(shè)，主要目的是讓學(xué)生在情景中將操作步驟明確，從而將實驗失誤的現(xiàn)象避免。

結(jié)語

初中重要基礎(chǔ)性學(xué)科之一就是生物學(xué)，需要學(xué)生將該學(xué)科的知識框架熟練的掌握，從而為日后的學(xué)習(xí)提供有利的保障。在實際的教學(xué)過程中教師要將情景教學(xué)法靈活的應(yīng)用，通過科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生將生物知識的要點在情景分析中掌握，從而可以將生物知識的學(xué)習(xí)規(guī)律更加明確的掌握。另外教師需要將自身的教學(xué)觀念及時的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中不斷的創(chuàng)新情景教學(xué)，最大限度的將良好的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)出來，同時要充分的結(jié)合生活、理論和實踐，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以將課堂質(zhì)量和課堂效果不斷的提升。

參考文獻

[1]賀藝.淺議初中生物教學(xué)中的有效教學(xué)策略[J].科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，2013，05（10）：221-221.

[2]楊得順.淺談初中生物教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].新課程（上），2013，07（2）：155-155.

[3]馬雄.淺談完善初中生物課堂情境教學(xué)的實施對策[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017，12（05）：137.