蓋麗輝

摘 要：在教育領(lǐng)域之中，多媒體教學(xué)因?yàn)楸姸嗟膬?yōu)點(diǎn)而受到了廣大師生的喜愛，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，提高他們的學(xué)習(xí)效率方面有著較大的作用。本文主要圍繞該教學(xué)法在初中英語特殊教育中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 初中英語 特殊教育

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）07-0-01

前言

隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，教學(xué)輔助設(shè)備也在不斷的更新，現(xiàn)如今在課堂教學(xué)之中，越來越多的教師引入了多媒體教學(xué)手段。該教學(xué)手段可以將原本復(fù)雜、抽象的知識(shí)直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，能夠使課堂的氛圍變得更加的活躍。尤其是對(duì)于殘障兒童而言， 多媒體教學(xué)能夠幫助他們記憶以及理解知識(shí)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望?；诖?，圍繞多媒體教學(xué)在初中英語特殊教育中的應(yīng)用進(jìn)行分析具有積極的意義。

一、在初中英語特殊教育中，應(yīng)用多媒體教學(xué)的主要意義

1.有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師主要采用灌輸式教學(xué)法，對(duì)教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，在這個(gè)過程中，學(xué)生只能夠被動(dòng)地聽教師講解，而不能夠發(fā)表自己的看法。這樣一來，就使得課堂的學(xué)習(xí)氣氛非常的沉悶，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，由于智力障礙學(xué)生的理解能力以及接受能力較弱，所以他們會(huì)存在著許多的疑惑，這些疑惑如果得不到解決會(huì)影響他們后期的英語學(xué)習(xí)[1]。但是，若是教師將多媒體教學(xué)引入到課堂教學(xué)之中，通過一些有趣的視頻以及圖片等，就能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.減少教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)所帶來的誤導(dǎo)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師充當(dāng)課堂的主體，智力障礙學(xué)生一般是根據(jù)教師的教學(xué)接受知識(shí)。例如，在英語發(fā)音的學(xué)習(xí)中，主要是在教師領(lǐng)讀下學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音，這種教學(xué)方式雖然能夠讓智力障礙學(xué)生掌握發(fā)音方法，但是發(fā)音的正確與否取決于教師的水平。然而，在一些初中學(xué)校中，英語教師的發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，這樣就會(huì)對(duì)智力障礙的學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效果受到較大的影響，對(duì)他們的發(fā)音習(xí)慣以及聽力水平等有著嚴(yán)重的影響。但是，如果教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀看英文視頻來學(xué)習(xí)發(fā)音，那么就能夠使學(xué)生掌握準(zhǔn)確的發(fā)音，減少教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)而帶來的誤導(dǎo)。

3.加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

對(duì)于智力障礙學(xué)生而言，英語這門學(xué)科較為復(fù)雜、難懂，里面的語法知識(shí)、詞匯的學(xué)習(xí)等較為復(fù)雜，這導(dǎo)致他們非常的畏懼英語。但是，如果教師將多媒體教學(xué)引入到教學(xué)之中，將教材中的重難點(diǎn)融入到幻燈片之中，將英文詞句、英語聽力等用視頻或者圖片的方式呈現(xiàn)出來，那么就能夠使學(xué)生眼前一亮，原本復(fù)雜的知識(shí)也不再變得難懂，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解[2]。

二、多媒體教學(xué)的應(yīng)用策略分析

1.將多媒體教學(xué)應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在英語教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要，是一節(jié)課的開端，所以課堂導(dǎo)入的效果也會(huì)對(duì)整節(jié)課的教學(xué)效率產(chǎn)生影響。一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到調(diào)動(dòng)，這樣他們就會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中；反之，就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師可以將多媒體教學(xué)應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過一些有趣的圖片或者視頻，來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而順勢(shì)引入到新課的學(xué)習(xí)之中。例如，在《Good morning》一課教學(xué)中，教師可以先用多媒體播放一些有關(guān)自我介紹的對(duì)話片段，當(dāng)學(xué)生觀看了視頻片段之后，教師再讓學(xué)生去自我介紹。這樣一來，就使得課堂的氣氛一下子變得活躍起來，學(xué)生就更樂意參與到對(duì)話交流之中。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流之后，教師再順勢(shì)引入到新課的教學(xué)之中，這樣就能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提升。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

作為一門語言類學(xué)科，英語的學(xué)習(xí)不能夠脫離實(shí)際情境。然而，在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣就導(dǎo)致許多學(xué)生雖然掌握了英語語法知識(shí)，能讀會(huì)寫，但是卻不能夠?qū)⒂⒄Z知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際交流之中。因此，在今后的教學(xué)中，教師要將英語知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，而要達(dá)到這一目的，則需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，使學(xué)生學(xué)以致用。多媒體集文字、視頻、圖片于一體，能夠使知識(shí)變得更加的直觀，所以如果教師利用多媒體來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，勢(shì)必會(huì)取得更好的效果[3]。例如，在《This is my sister》的教學(xué)過程中，教師可以先為學(xué)生展示一組自己的家庭合照，然后向?qū)W生介紹This is my mother，That is my father，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何介紹人物。然后讓學(xué)生展示自己的家庭合照，讓他們上臺(tái)介紹自己的家庭成員。由于這個(gè)學(xué)習(xí)情境與學(xué)生實(shí)際生活有著密切的關(guān)聯(lián)，而且學(xué)生相互介紹自己家庭成員的做法，更能夠拉近他們之間的距離，所以能夠吸引廣大學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.將多媒體教學(xué)應(yīng)用于重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)中

多媒體教學(xué)能夠使一些復(fù)雜難懂的知識(shí)變得更加的直觀生動(dòng)，也會(huì)正是因?yàn)樗倪@個(gè)優(yōu)點(diǎn)，所以受到了廣大教師的喜愛。因此，在今后的教學(xué)中，對(duì)于一些困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)，教師可以用多媒體教學(xué)來進(jìn)行講解，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在《Would you mind turning down the music？ 》的教學(xué)中，這一節(jié)主要是讓學(xué)生掌握客氣或者委婉的請(qǐng)求句型，在實(shí)際交流中，這一句型的應(yīng)用較為常見。那么為了讓學(xué)生掌握這個(gè)句型，教師可以用多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)的對(duì)話片段，讓學(xué)生在實(shí)際交流片段中了解該句型的用法。由于視頻片段能夠刺激學(xué)生的記憶，所以學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握也會(huì)更加的深刻。

結(jié)語

綜上，在初中英語特殊教育中，將多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于其中，能夠激發(fā)智力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠減少教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)所帶來的誤導(dǎo)，加深他們對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解。在應(yīng)用多媒體教學(xué)手段時(shí)，教師可以將其應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)；可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境；或者是應(yīng)用于重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)中。如此一來，就能夠提高治理障礙學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]楊楊.多媒體教學(xué)在初中英語特殊教育中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2019，（05）：90+96.

[2]史小慧.多媒體教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].英語畫刊（高級(jí)版），2018，（30）：86.

[3]邰小紅.多媒體教學(xué)資源在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)分析[J].課程教育研究，2018，（18）：73.