李丹

摘 要：為了考察大學生的大五人格特質，為以后大學生人格的后續(xù)研究提供科學依據(jù)，本研究采用了《中國大五人格簡表》，以民族、文理科、年級等獨特的角度對三所大學的202名學生進行了調查，結果發(fā)現(xiàn)：（1）在大五人格的五個維度中，存在顯著的民族、獨生子女與否、文理科及年級差異；（3）不同性別和生源地的大學生在人格特質格的各個維度上均無顯著差異。

關鍵詞：大五人格；大學生；調查研究

在心理學中，人格通常也被稱為個性，由于心理學家各自的研究取向不同，對人格的看法也有很大差異。黃希庭認為，人格是個體在行為上表現(xiàn)出來的內部傾向，表現(xiàn)為個體適應環(huán)境時在能力、情緒、需要、動機、興趣、態(tài)度、價值觀、氣質、性格和體質等各方面的整合，是具有動力一致性和連續(xù)性的自我，是個體在社會化過程中形成的給人以特色的心身組織。

一、研究方法

以學校為單位，隨機進行抽樣，選擇包頭市三所大學，采用個人測試與團體測試相結合的方式，對被試發(fā)放《中國大五人格簡表》進行施策。共發(fā)放260份問卷，回收問卷共249份，有效問卷202份，有效率為81.1%。

二、數(shù)據(jù)處理

使用spss17.0 For Windows對調查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

三、結果分析

（一）包頭市大學生大五人格的民族特點

用獨立樣本t檢驗對少數(shù)民族及漢族的大五人格的五個維度進行分析檢驗，結果顯示少數(shù)民族與漢族在外傾性維度差異顯著，且少數(shù)民族顯著高于漢族。

（二）包頭大學生不同文理科和年級的大五人格的特點

用獨立樣本t檢驗對文科生與理科生的大五人格的五個維度進行分析檢驗，結果顯示文科生與理科生在開放性、外傾性維度差異顯著，且開放性和外傾性維度文科生顯著高于理科生。用單因素方差分析的方法，對不同年級的大五人格的五個維度進行檢驗，結果顯示，不同年級在宜人性維度差異顯著。經多重比較分析，大二年級的大學生顯著低于大一、大三、及畢業(yè)生。

四、討論

（一）包頭市大學生大五人格的一般特點

研究結果表明，包頭市大學生大五人格特點整體來說表現(xiàn)了積極傾向，主要表現(xiàn)為神經質在五個維度中的得分最低。另外，包頭市的大學生在大五人格的神經質維度、外傾性維度、開放性維度均高于常模，盡責性和宜人性維度低于常模，說明所調查的這三所大學的大學生相對來說，性格外向，具有想象力，情感豐富，有創(chuàng)造性，熱愛社交，待人熱情，有一定的脆弱、焦慮、不安全感，這可能是地域和少數(shù)民族的特性的原因，內蒙古人民是草原的兒女，性格豪爽、熱情好客、為人直率的特點也是眾所周知的。正因為性格粗狂，可能就會相對來說不會過于謹慎克制，因而盡責性和宜人性維度低于常模。

（二）包頭市大學生大五人格的民族差異分析

少數(shù)民族與漢族在外傾性維度差異顯著，且少數(shù)民族顯著高于漢族，造成這種差異的原因可能是：少數(shù)民族大多性格豪爽，慷慨大方，具有熱情、溫厚的性格特點。此次調查地處于內蒙，大多少數(shù)民族為蒙古族，蒙古族處于草原文化中，生態(tài)系統(tǒng)的開放性造就了他們開闊的胸懷和豪爽的性格，蒙古族人之間情誼深厚，人際關系單純，且天生能歌善舞，盡管現(xiàn)在很多的少數(shù)民族已經被漢化，但這些家族的特點潛移默化的影響著蒙古族人民的子女。

（三）包頭大學生文理科的大五人格的差異分析

由于文科與理科有不同的特點，選擇文科或理科的大學生也會有一些符合文科或理科的特質。由于文科生在課程的安排和知識要求的自由空間比較大，再加上學習的強度彈性空間也較大，這些都是文科的專業(yè)特征，也就反應出文科生富于想象，遵守慣例，情感豐富等特點。理科生則學習的內容比較固定，由于知識點的安排導致他們在長期的學習過程中形成了邏輯思維方式和推理的思維方式。文科生較思想開放，性格比較活潑；理科生比較理性，性格沉穩(wěn)。這些因素可能是文科生在開放性和外傾性維度與理科生差異顯著的原因。

（四）包頭大學生大五人格的年級差異分析

不同年級的差異可能的原因有：大三的學生處于大學的中后期，已經褪去的大一大二時的青澀和無憂無慮，馬上就要初次開始面對嚴峻的就業(yè)或者繼續(xù)深造的壓力，這種壓力會讓大三的學生有時候難以進行理性、周全的思考從而做出一定的沖動性的決定或行為。而畢業(yè)生已經對于今后的個人發(fā)展有了一定的規(guī)劃，對于壓力也有了一定的適應，會較為全面的思考問題，所以其沖動性較低。大一的學生初次進入大學，對一切新鮮事物都充滿好奇，勇于去探索未知的世界，較少的產生回避情況。而大三的學生處于已經過了“初生牛犢不怕虎”的階段，也還要面對就業(yè)及個人發(fā)展規(guī)劃所產生的壓力，這種沖突會使他們思想競爭激烈，從而產生回避情緒。這個結果說明了高校應更加積極的組織關于就業(yè)、學習的相關講座，為學生們普及知識。很多大學生調節(jié)自我情緒的能力不是很強卻不去尋求幫助，可能的原因是目前國內心理健康教育中心還沒有成為大學生們“避風的港灣”，尤其在內蒙古自治區(qū)，心理健康教育的發(fā)展更加緩慢，這就要求高校的心理健康教育中心積極充分展示出心理健康教育中心的能力，比如經常舉辦心理健康的講座、增加匿名郵箱供不愿意透露姓名的學生提供幫助、開設心理健康相關的選修課及舉辦各種與心理健康相關的娛樂活動，這樣可以為學子們在矛盾的時期提供一定的幫助，平緩的度過大學時期。

五、結論

本研究由于各種條件的限制，在被試選擇上，研究者僅取了包頭市三所本科高校的畢業(yè)生樣本作為研究對象，這使得研究群體比較單一，這在一定程度上導致了研究結果的局限。在后續(xù)的研究中應當進一步擴大樣本的量，增加樣本來源。由于國內關于決策風格的研究大多集中于管理和消費領域，對于人口學變量上的研究和討論相對缺乏，對于其相關影響因素的研究更加缺乏，在這種情況下，本研究從民族、文理科、獨生與否、年級等多個角度進行了分析，豐富大學生的大五人格及決策風格的研究，并為后續(xù)進行的決策風格和大五人格的相關研究提供了科學依據(jù)。

同時，本研究的結論有助于了解包頭這一區(qū)域在校大學生的決策風格和人格特質的人口學特點，為高校教師的授課、科學研究、企業(yè)招聘及大學生的自我管理提供一定的參考。