于萍

摘 要：作為高校必修課程，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的德育因子，以滲透的方式將道德教育潛移默化地嵌入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是增強(qiáng)大學(xué)生德育實(shí)效的創(chuàng)新路徑。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)德育滲透當(dāng)前面臨思想認(rèn)識(shí)不足、師資能力有限、教學(xué)方式單一等困境，亟需通過(guò)提高思想認(rèn)識(shí)、提升德育能力、創(chuàng)新教學(xué)方式等途徑加以應(yīng)對(duì)和解決。

關(guān)鍵詞：大學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 德育 困境 途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）07-0-01

國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。大學(xué)教育的功能不僅是傳授知識(shí)本領(lǐng)，更重要的是磨礪大學(xué)生的道德品格，使其成為德才兼?zhèn)渲拧?016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“高校立身之本在于立德樹(shù)人?！弊鳛楦咝１匦拚n程，大學(xué)生英語(yǔ)課內(nèi)課外、教材內(nèi)外蘊(yùn)含著豐富的德育因子，以滲透的方式將道德教育潛移默化地嵌入大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)，是增強(qiáng)大學(xué)生德育實(shí)效、提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)的創(chuàng)新路徑。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)德育滲透的困境分析

1.德育地位認(rèn)識(shí)不足

從理論研究的角度看，關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)德育滲透的理論研究更多地停留在概念階段，尚未有系統(tǒng)理論的提出。我國(guó)有學(xué)者編寫(xiě)了《英語(yǔ)教學(xué)與德育》（房星運(yùn) 1992）一書(shū)，但未引起語(yǔ)言教學(xué)界的重視。從教學(xué)實(shí)踐的角度看，許多學(xué)校、教師和學(xué)生片面地認(rèn)為，德育是思想政治教育課或思想品德課的“代名詞”，是德育課教師的職責(zé)，與英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)教師毫無(wú)關(guān)聯(lián)，塑造和培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)不應(yīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)，德育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得不到足夠的重視，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更多地側(cè)重于語(yǔ)言知識(shí)、應(yīng)試考點(diǎn)知識(shí)的灌輸，而鮮有德育內(nèi)容，致使大學(xué)英語(yǔ)課堂成為德育的“盲點(diǎn)”和“真空地帶”，這給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)德育滲透提出了認(rèn)知上的困境和挑戰(zhàn)。

2.教師德育能力有限

學(xué)生素質(zhì)的好與壞，關(guān)鍵在教師的教和帶，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都影響著學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展。在應(yīng)試教育背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師整日忙于研究大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)、考研英語(yǔ)、托福、雅思等考題，向?qū)W生就語(yǔ)言講語(yǔ)言，只強(qiáng)調(diào)單詞短語(yǔ)的死記硬背而忽略語(yǔ)言文化的無(wú)形熏陶，只強(qiáng)調(diào)形形色色的應(yīng)考技巧而忽略提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，而且沒(méi)有足夠的時(shí)間去補(bǔ)給專(zhuān)業(yè)德育理論，更沒(méi)有利用專(zhuān)門(mén)時(shí)間接受專(zhuān)業(yè)德育老師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。這種情況下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)德育滲透就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。即便英語(yǔ)教師在形式上接受這種德育方式，也會(huì)由于缺乏專(zhuān)業(yè)德育理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而很難在短時(shí)間內(nèi)取得顯著的教育效果。

3.德育教學(xué)形式單一

當(dāng)前，大學(xué)生德育缺少靈活多樣的教育形式，大多以抽象說(shuō)教、硬性灌輸為主，缺少情感體驗(yàn)、課堂互動(dòng)、榜樣引領(lǐng)、案例學(xué)習(xí)等多樣化教學(xué)方式，“難以激發(fā)情感認(rèn)同、觸動(dòng)靈魂深處、引發(fā)價(jià)值共鳴，大學(xué)生道德教育沒(méi)法真正落地生根”。作為一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是如此，講解課文時(shí)，以單一的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯為主要講解內(nèi)容，忽略了對(duì)文章價(jià)值內(nèi)涵、人文精神及道德內(nèi)容的分析、解讀和互動(dòng)，單一的教學(xué)方式使德育滲透很難通過(guò)對(duì)外文精神內(nèi)涵的挖掘直達(dá)學(xué)生內(nèi)心深處，甚至?xí)驗(yàn)榭菰餆o(wú)味的說(shuō)教導(dǎo)致學(xué)生走向反感和厭惡。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)德育滲透的創(chuàng)新路徑

1.德育為先，扭轉(zhuǎn)德育與英語(yǔ)教學(xué)毫不相干的片面認(rèn)識(shí)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)和動(dòng)力。社會(huì)各界提高對(duì)大學(xué)英語(yǔ)德育滲透重要性、緊迫性的認(rèn)識(shí)，扭轉(zhuǎn)德育與英語(yǔ)教學(xué)毫不相干的片面認(rèn)識(shí)，是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提。從政府角度看，教育部印發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》盡管提出了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“提高綜合文化素養(yǎng)”的目標(biāo)，但并沒(méi)有更為明確、清晰地指出實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)德育滲透、提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)的目標(biāo)，這就需要有關(guān)部門(mén)從課程定位上，明確提出德育要求，使德育成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)“必修課”。從學(xué)校的角度看，要改變唯考試、唯分?jǐn)?shù)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀，在課程設(shè)計(jì)、學(xué)分考察上更加側(cè)重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)提升程度的要求。從教師的角度看，要改變重專(zhuān)業(yè)知識(shí)、輕道德養(yǎng)成的教育觀念，樹(shù)立德育為先、育人為本的教育理念，自覺(jué)地將德育內(nèi)容融入到教育過(guò)程始終。

2.因材施教，提升大學(xué)英語(yǔ)教師的德育滲透本領(lǐng)

“一個(gè)好的教師除了具有豐富的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，應(yīng)當(dāng)有較高的情感投入理解教與學(xué)的規(guī)律具有較高的教學(xué)能力具有良好的個(gè)性品質(zhì)?！睂?duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師而言，夯實(shí)德育理論功底、培養(yǎng)德育實(shí)踐能力是開(kāi)展好大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)德育滲透的基本素質(zhì)要求。一方面，英語(yǔ)教師要主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)德育原理的學(xué)習(xí)和德育技巧的補(bǔ)給，深刻理解德育的基礎(chǔ)理論和基本規(guī)律，準(zhǔn)確把握德育與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系；另一方面，要密切對(duì)所教學(xué)生身心特點(diǎn)的觀察，結(jié)合所學(xué)德育原理、教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)立貼合實(shí)際的德育目標(biāo)，將德育融入教學(xué)全過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)精讀泛讀等接受德育內(nèi)容，陶冶道德情操，提升人文素養(yǎng)。

3.寓德于教，創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)德育滲透的方式

當(dāng)代大學(xué)生在文化激烈碰撞、科技迅猛發(fā)展、信息爆炸傳遞、社會(huì)快速變革的年代成長(zhǎng)起來(lái)，言行舉止、興趣偏好、衣著裝扮、認(rèn)識(shí)事物的角度以及對(duì)新事物的接受程度都較之以往發(fā)生了巨大變化，這就要求教育工作者必須大膽創(chuàng)新，探索出適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)德育滲透更是如此。其一，可依托現(xiàn)有教材，挖掘德育內(nèi)容，向?qū)W生傳遞文章蘊(yùn)含的人文精神。其二，可將時(shí)事熱點(diǎn)融入英語(yǔ)教學(xué)。國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)是開(kāi)展德育滲透的重要素材，是幫助學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷、樹(shù)立正確價(jià)值取向的生動(dòng)載體。英語(yǔ)教師可以搜集CCTV News、China Daily、BBC、CNN等外文新聞報(bào)道，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英文知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)中國(guó)改革發(fā)展成就、地緣政治、西方民主實(shí)質(zhì)等的認(rèn)識(shí)，借此堅(jiān)定理想信念和政治信仰，培養(yǎng)民族自信心、自豪感，自覺(jué)抵制境外敵對(duì)和分裂勢(shì)力滲透，徹底粉碎個(gè)別國(guó)家對(duì)我國(guó)實(shí)施和平演變的企圖。其三，教師可以通過(guò)增加互動(dòng)、研討、辯論等環(huán)節(jié)，在課堂設(shè)置德育情境，營(yíng)造良好的德育氛圍，尊重學(xué)生、民主、和諧，因勢(shì)利導(dǎo)，更好地熏陶學(xué)生。

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