魏興麗

【摘要】五年制“2+3”模式是職業(yè)教育的新形式，它注重中職與高職的銜接，培養(yǎng)技能型人才。在“2+3”模式下中職學(xué)校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)符合與高職階段的銜接，為高職做好基礎(chǔ)。本文探討“2+3”模式下中職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置的思路并提出見解。

【關(guān)鍵詞】“2+3”模式 ?中職室內(nèi)設(shè)計專業(yè) ?課程設(shè)置

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0247-02

引言：職業(yè)院校進(jìn)入五年制“2+3模式”，即中職就讀兩年，通過轉(zhuǎn)段考試后進(jìn)入高職就讀三年。這就要求，中職就讀階段，必須為高職打好基礎(chǔ)，做好中職與高職的銜接。

一、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程概況

（一）室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點(diǎn)

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)于上世紀(jì)80年代開始在各大院校開設(shè)，中職學(xué)校也是近些年才開始陸續(xù)開設(shè)。室內(nèi)設(shè)計是運(yùn)用技術(shù)手段和美學(xué)原理，創(chuàng)造滿足人們物質(zhì)和精神雙重需要的室內(nèi)環(huán)境的學(xué)科。由此可見它與其他純藝術(shù)專業(yè)（油畫、國畫、雕塑等）的學(xué)科有所不同，它同時包含了藝術(shù)和技術(shù)的課程。藝術(shù)方面是指，室內(nèi)設(shè)計呈現(xiàn)在觀者眼前的時候，要符合大多數(shù)人的審美欣賞標(biāo)準(zhǔn)，讓人產(chǎn)生“美”的心理感受;技術(shù)方面，通過施工工藝和裝飾材料把室內(nèi)空間合理的建造出來，符合使用功能。功能和審美相比，功能是第一位的，審美需求建立在功能之上。

（二）室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程

從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，課程設(shè)置如表1，（此表中的課程按大類劃分，每個大類包含的具體課程在此不一一贅述）。

（三）“2+3模式”下中職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)

職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是就業(yè)，室內(nèi)設(shè)計是技術(shù)與藝術(shù)相輔相成的專業(yè)，缺一不可，在學(xué)習(xí)之初，就要對學(xué)生進(jìn)行明確的職業(yè)定位。在“2+3模式”下中職教學(xué)時間只有兩年，從兩學(xué)年四學(xué)期的課時量中除去文化基礎(chǔ)課，剩余的專業(yè)課時量并不富足，這就需要在緊湊的時間內(nèi)合理的安排好專業(yè)課程，為高職階段的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)和銜接。

（四）教學(xué)對象的特點(diǎn)

中職學(xué)校生源一大部分是中考成績落榜的考生，學(xué)生的綜合文化素質(zhì)較低，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，知識接受能力相比高中生具有一定差距，作為教育的主體，這些因素必須考慮到課程設(shè)置中。

二、“2+3模式”下中職學(xué)校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程的設(shè)置

以上是中職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的概況，由于是技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的課程，所以課程繁多，在這種情況下，課程如果設(shè)置得過多過雜，就會出現(xiàn)學(xué)什么都學(xué)不深的狀況，兩年四學(xué)期的課時量，在課程安排上必須要有取舍，一定要保證基本的專業(yè)方向性。

（一）課程設(shè)置體現(xiàn)五年連貫制

“2+3”模式的課程設(shè)置不是中職高職兩個階段各成系統(tǒng)的教育形式，而是兩個階段具有共同的培養(yǎng)目標(biāo)，中職高職專業(yè)與課程內(nèi)容對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，按教學(xué)對象的特點(diǎn)進(jìn)行整體設(shè)計、課程重組、分段實(shí)施，各自加強(qiáng)應(yīng)承擔(dān)的理論教學(xué)和技能培養(yǎng)。

（二）必須打好專業(yè)基礎(chǔ)

專業(yè)基礎(chǔ)課包括造型基礎(chǔ)課和設(shè)計基礎(chǔ)課。

造型基礎(chǔ)課是指素描、色彩、速寫、手繪等，素描、速寫、手繪訓(xùn)練造型能力，色彩課訓(xùn)練色彩關(guān)系，這些課程都是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的必修基礎(chǔ)課。就中專生而言，這些課程都是零基礎(chǔ)，這些基礎(chǔ)課應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生對色彩、空間形態(tài)及構(gòu)圖關(guān)系的把握能力，而不是各種繪畫技巧。就一組靜物而言，達(dá)到構(gòu)圖合理，造型結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，色彩關(guān)系準(zhǔn)確的目的，而不是訓(xùn)練各種繪畫技法。速寫和手繪都是建立在素描基礎(chǔ)上的，在授課過程中，針對室內(nèi)空間或建筑進(jìn)行繪畫，訓(xùn)練造型能力，課堂練習(xí)及課后作業(yè)都要有目的性、針對性、時效性。

設(shè)計基礎(chǔ)課即設(shè)計構(gòu)成，包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成，這三門課程始于1919年德國成立的包豪斯學(xué)院，傳入我國后，已經(jīng)是各大中專院校設(shè)計類專業(yè)的專業(yè)必修基礎(chǔ)課。藝術(shù)設(shè)計是視覺語言，主要通過圖形、文字和色彩進(jìn)行組合搭配，設(shè)計構(gòu)成就是訓(xùn)練這三者的組合搭配能力及三維空間中形體的組合能力，讓學(xué)生初步了解設(shè)計的方法。

（三）理論類課程設(shè)置以“適度、夠用”為主

設(shè)計理論課大致包括設(shè)計概論、設(shè)計史、藝術(shù)概論等。理論類課程對中職學(xué)生不會引起太大興趣，在理解能力方面也受到限制，加之課時量有限，可以在其它課中加入相關(guān)知識。比如軟件3D Max室內(nèi)效果圖制作，先讓學(xué)生欣賞觀看一些室內(nèi)設(shè)計或優(yōu)秀設(shè)計作品，在欣賞分析的過程中加入室內(nèi)設(shè)計概論知識：空間劃分、室內(nèi)色彩搭配、室內(nèi)分隔方法等，在后期的軟件操作過程中，學(xué)生可以運(yùn)用這部分知識進(jìn)行效果圖的制作。不但通過欣賞作品積累了設(shè)計素材，同時也了解了理論知識。

（四）課程設(shè)置偏向技能

技術(shù)類課程側(cè)重于解決實(shí)際性的操作問題，這也是職業(yè)類院校的培養(yǎng)目標(biāo)。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的技能可以理解為，手繪表達(dá)自己的設(shè)計想法，軟件操作繪制圖紙及表達(dá)設(shè)計內(nèi)容。這種技能型的課程可以分別設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)，在中職高職重復(fù)開設(shè)。比如室內(nèi)設(shè)計制圖CAD，在中職階段，教學(xué)目標(biāo)可設(shè)置為使學(xué)生熟練掌握各種繪圖工具，并繪制出家具平面圖和立面圖;在高職階段，可設(shè)置為使學(xué)生運(yùn)用CAD軟件繪制一套家裝施工圖，兩個階段，有了中職階段對軟件的熟練操作，高職階段又在此基礎(chǔ)上有了提高和認(rèn)識，進(jìn)一步熟悉了軟件操作。

裝飾材料，施工工藝，裝飾概預(yù)算也是技能型課程的一部分。學(xué)校樣板間實(shí)訓(xùn)室可以讓學(xué)生直觀的了解裝飾材料及施工工藝。裝飾材料推陳出新比較快，裝飾材料的變化，也會引起施工工藝及預(yù)算的變化。由于課時限制，可以用實(shí)物或圖片展示裝飾材料，讓學(xué)生對裝飾材料有大致的了解。另外，在條件允許的情況下可以聘請材料商進(jìn)行展示講解，組織學(xué)生到家具市場材料市場了解相關(guān)知識。

綜合類課程也屬于技能型，它類似于做一整套設(shè)計方案，這部分課程可以在二年級第二學(xué)期開設(shè)，在老師指導(dǎo)下，以組為單位，進(jìn)行方案設(shè)計。讓學(xué)生熟悉一套室內(nèi)設(shè)計方案的流程，從量房到施工再到完工需要哪些步驟，此過程也是對整個中職階段專業(yè)知識的梳理和強(qiáng)化。

（五）課程設(shè)置符合學(xué)生個體發(fā)展

由于課時量和中職學(xué)生的特點(diǎn)，“2+3”模式下室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在中職階段的教學(xué)要針對此特點(diǎn)有所取舍。有些相關(guān)聯(lián)的課程可進(jìn)行“融入”教學(xué)。

比如，制圖類課程，制圖包括透視原理和建筑制圖與識圖，透視原理在造型基礎(chǔ)課及手繪等課程都會運(yùn)用到。但是透視原理對于中職生來說理解它存在一定難度，但是掌握了透視原理才能準(zhǔn)確把握素描中的形體關(guān)系、空間的透視關(guān)系，用科學(xué)的方法把三維空間的形態(tài)準(zhǔn)確呈現(xiàn)在二維空間?？梢詫⑦@部分內(nèi)容融入到其他課程中：石膏幾何體素描課程及手繪效果圖課程中融入“一點(diǎn)透視”、“兩點(diǎn)透視”的內(nèi)容，使學(xué)生把握形體關(guān)系。制圖與識圖課程同樣也可以融入到軟件CAD室內(nèi)設(shè)計制圖的課程中，在軟件操作過程中掌握制圖原理學(xué)會讀圖看懂圖紙。一方面節(jié)約課時量，一方面使學(xué)生容易理解掌握。

三、結(jié)束語

社會的進(jìn)步發(fā)展要求職業(yè)教育與時俱進(jìn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的技能應(yīng)用型人才是職業(yè)院校的一貫追求，“2+3”模式下室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的中職學(xué)生在轉(zhuǎn)段考試之前，能運(yùn)用專業(yè)知識構(gòu)建初步設(shè)計平臺，可以用手繪或軟件繪制簡單的室內(nèi)設(shè)計圖，可以用設(shè)計軟件制作出平面圖、立面圖，會量房，了解常見的裝飾材料性能和一些簡單的施工工藝，熟悉室內(nèi)設(shè)計的流程。掌握了上述知識，才能為高職階段的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)，補(bǔ)充專業(yè)知識和技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬博，中職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程體系探討《職業(yè)技術(shù)》2012.01總第137期

[2]汪軍，五年制2+3中高職學(xué)生培養(yǎng)管理模式的研究《優(yōu)化管理策略》2015.09