孫銘媚 李丹 吳雁

【摘要】文章結(jié)合軍校任職教育的特點(diǎn)，分析了軍隊(duì)院校任職教育應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)把握的問(wèn)題，提出相應(yīng)的推廣策略和教學(xué)策略，以期提高軍校任職教育的教學(xué)水平和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】軍隊(duì)院校 ?任職教育 ?翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0241-02

1.引言

軍隊(duì)院校任職教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)員的崗位任職能力，而深化任職教育模式改革、探索信息化條件下提高人才崗位任職能力的教學(xué)模式與方法是軍校教員肩負(fù)的新任務(wù)。伴隨著微課、慕課在基礎(chǔ)教育、高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也在國(guó)內(nèi)外領(lǐng)域得到了教育者的青睞，越來(lái)越成為關(guān)注的熱點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)體現(xiàn)出一些傳統(tǒng)課堂無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但在教學(xué)實(shí)踐中，也遇到一些阻礙，發(fā)現(xiàn)了弊端，這其中的原因是多方面的。

2.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于任職教育的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂也稱作“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將課堂的主導(dǎo)和中心從教員轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員。翻轉(zhuǎn)課堂使教員從傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授者變成了推進(jìn)和指導(dǎo)課堂的角色，學(xué)員成為學(xué)習(xí)過(guò)程的中心。這對(duì)培訓(xùn)周期較短、知識(shí)和技能要求較高的任職教育來(lái)說(shuō)是大有裨益的。

2.1學(xué)員為中心，自主掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏

任職教育是軍事特色鮮明的成人化、職業(yè)性的繼續(xù)教育，接受任職教育的學(xué)員經(jīng)過(guò)了學(xué)歷教育，具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和相對(duì)豐富的知識(shí)積累，有較為成熟的心理和身體狀態(tài)。所以他們擁有較強(qiáng)的自我調(diào)控能力，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式恰恰要求學(xué)員有這種能力，可以根據(jù)自身情況來(lái)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，通過(guò)觀看視頻來(lái)學(xué)習(xí)的節(jié)奏快慢也由自己掌控。此外，如果在知識(shí)學(xué)習(xí)階段遇到自己解決不了的難題學(xué)員還可以依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向教員或其他學(xué)員尋求幫助。

2.2協(xié)作式課堂，提高實(shí)踐與創(chuàng)新能力

相較于學(xué)歷教育，任職教育強(qiáng)調(diào)“知識(shí)、技能、素質(zhì)”三方面的結(jié)合，而學(xué)員實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高一直是傳統(tǒng)高等教育的短板和難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教員講授為主，學(xué)員被動(dòng)接受，缺少主動(dòng)探究與發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)和能力，而翻轉(zhuǎn)課堂恰恰是要求教員以學(xué)員為中心，設(shè)計(jì)符合學(xué)員特點(diǎn)的協(xié)作式課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到把課堂更多的交給學(xué)員去實(shí)踐。學(xué)員自主學(xué)習(xí)并開(kāi)展探討，積極性、發(fā)散思維和創(chuàng)新能力就能得到有效調(diào)動(dòng)，讓學(xué)員既能發(fā)揮主觀能動(dòng)性又可以在這過(guò)程中掌握部隊(duì)實(shí)際崗位所需要的專業(yè)知識(shí)和技能。這對(duì)培養(yǎng)我軍缺乏的創(chuàng)新型人才具有重要意義。

3.任職教育應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)把握的方面

3.1翻轉(zhuǎn)講技巧，教學(xué)視頻是手段不是目標(biāo)

教學(xué)視頻不同于也不應(yīng)取代教學(xué)員課堂的交流與探討，這是翻轉(zhuǎn)課堂區(qū)別于慕課的關(guān)鍵元素。翻轉(zhuǎn)課堂絕不僅僅是簡(jiǎn)單的“錄制視頻—學(xué)員自學(xué)—課堂展示討論—答疑”的固定套路。雖然教學(xué)視頻的質(zhì)量至關(guān)重要，但更重要的是學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程和知識(shí)內(nèi)化的效果。在翻轉(zhuǎn)課堂模式的課前、課上和課后，教員都是在位的。課前預(yù)熱、課上組織、課后反饋，才能真正發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的全部效能，才能幫助學(xué)員進(jìn)一步深化知識(shí)。

3.2把握課程性質(zhì)，傳統(tǒng)與翻轉(zhuǎn)相結(jié)合

并不是所有的課程都適合翻轉(zhuǎn)，要發(fā)揮其不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，必須深入分析所授知識(shí)的類型。不同學(xué)科、不同課程、課程的不同階段，其教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)不盡一致，不同軍校的軟硬件條件也不一樣，要在教學(xué)活動(dòng)中不斷探索，立足現(xiàn)狀，構(gòu)建切合實(shí)際的教學(xué)模式。在軍校任職教育中，一般有關(guān)技術(shù)崗位的實(shí)際操作課程，專業(yè)課程中的實(shí)踐教學(xué)會(huì)比較適合翻轉(zhuǎn)，但也應(yīng)該因課、因地、因時(shí)制宜，循序漸進(jìn)。

3.3評(píng)價(jià)是促進(jìn)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教員的教和學(xué)員的學(xué)的價(jià)值的過(guò)程，作為為教學(xué)決策服務(wù)的一項(xiàng)活動(dòng)，它是發(fā)揮管理效能，深化改革的重要手段。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)重教輕學(xué)，重結(jié)果而輕過(guò)程。這顯然不利于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施和任職教育目標(biāo)的達(dá)到。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)必須探索新的評(píng)價(jià)模式，實(shí)行一種多渠道的形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，以學(xué)員和教員的最終發(fā)展水平為目標(biāo)，內(nèi)容涉及學(xué)員的自主學(xué)習(xí)、合作和表達(dá)各方面，以學(xué)定教、以學(xué)評(píng)教、以學(xué)助教。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)和改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)信息的及時(shí)反饋，不再是傳統(tǒng)的以學(xué)員的學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的參照體系。學(xué)員通過(guò)評(píng)價(jià)，擺脫考分的束縛，在評(píng)價(jià)中得到激勵(lì)，從而樹(shù)立信心，更加積極的自主學(xué)習(xí)。

4.軍校任職教育應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的推廣策略

4.1把握智慧校園的發(fā)展機(jī)遇

2017年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，在第三部分“改革創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)教育發(fā)展”中論述了“積極發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+教育”，更明確提出“支持各級(jí)各類學(xué)校建設(shè)智慧校園，綜合利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)探索未來(lái)教育教學(xué)新模式”。而在第十六次全軍院校會(huì)議審議通過(guò)的《2020年軍隊(duì)院校教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出，“加快院校信息化教學(xué)條件建設(shè)，全面實(shí)施軍隊(duì)院校數(shù)字化校園工程，到2020年，基本實(shí)現(xiàn)院校教育信息化”。智慧校園建設(shè)是提升教學(xué)管理信息化水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重大舉措，對(duì)創(chuàng)建一流軍校有著十分深遠(yuǎn)的意義。目前，大部分的軍隊(duì)院校已經(jīng)開(kāi)展數(shù)字校園的建設(shè)，而智慧校園的規(guī)劃和建設(shè)也如火如荼。這無(wú)疑會(huì)給翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用和推廣提供了絕好的硬件配置，信息化教學(xué)正是推進(jìn)任職教育深化發(fā)展的突破口。智慧校園的規(guī)劃應(yīng)充分考慮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)需要，并能適應(yīng)教育教學(xué)改革的趨勢(shì)和主流。通過(guò)加大硬件設(shè)備設(shè)施的投入程度，將翻轉(zhuǎn)課堂納入常規(guī)的教學(xué)管理中來(lái)。包括實(shí)踐教學(xué)的操作設(shè)備，教學(xué)課件錄制設(shè)備等等;配備相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)和學(xué)習(xí)軟件，以提高實(shí)施效果。

4.2重塑教育觀念

教育理念和觀念指導(dǎo)了軍校具體教育活動(dòng)的開(kāi)展和實(shí)施，這是教育和教育改革成敗的關(guān)鍵。而從課堂的戰(zhàn)略地位出發(fā)，課堂教學(xué)改革是教育改革的核心。傳統(tǒng)的課堂無(wú)法幫助學(xué)員全面發(fā)展，無(wú)法破解學(xué)員素質(zhì)與應(yīng)試水平共同提高的問(wèn)題，也很難破解教員進(jìn)步和職業(yè)幸福感的問(wèn)題。課堂改革應(yīng)當(dāng)遵循什么樣的基本原則，我國(guó)的教育部長(zhǎng)陳寶生說(shuō)：“始終堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，為不同層次、不同類型的學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化、多樣化、高質(zhì)量的教育服務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)，釋放潛能、全面發(fā)展?！狈D(zhuǎn)課堂無(wú)疑是一個(gè)積極、正向的改革方向。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教員應(yīng)重塑教育理念，真正做到以學(xué)員為中心。翻轉(zhuǎn)課堂上的“翻轉(zhuǎn)”與“顛倒”不能僅僅是形式上的變化，它更多的是通過(guò)課堂的延伸，通過(guò)多樣化的協(xié)作式課堂提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

4.3建立完善的適合翻轉(zhuǎn)課堂的管理機(jī)制

軍校統(tǒng)一的作息時(shí)間限制了學(xué)員自主安排學(xué)習(xí)的靈活性和機(jī)動(dòng)性，若學(xué)員在沒(méi)有觀看的前提下步入課堂，學(xué)習(xí)只會(huì)更加被動(dòng)。但同時(shí)若有多科目、多知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)員的學(xué)習(xí)效果也會(huì)沒(méi)有保障，其學(xué)習(xí)興趣不會(huì)維持太久。此外，部分軍校不可避免的還存在信息技術(shù)力量的支持不足，且軍校管理嚴(yán)格，學(xué)員的個(gè)人電腦不能接入校園網(wǎng)，只能在機(jī)房或教師上課電腦上完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，確實(shí)時(shí)間和效率無(wú)法保證。這就要求軍校必須建立完善的適合翻轉(zhuǎn)課堂的管理機(jī)制，從制度上保證足夠且機(jī)動(dòng)的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，如統(tǒng)一開(kāi)放圖書(shū)館、教室等自習(xí)場(chǎng)所，在規(guī)定的空間或位置配備電子學(xué)習(xí)設(shè)備，給學(xué)員創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)場(chǎng)所;通過(guò)技術(shù)手段和管理措施保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全性、保密性和專用性，在符合軍隊(duì)保密規(guī)定的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

4.4提高教員翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)技能

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教員提出了更大的挑戰(zhàn)，一方面來(lái)自于對(duì)教員信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技能的要求，能否制作出精準(zhǔn)、高質(zhì)量、吸引人的教學(xué)視頻，一方面也對(duì)教員的課堂設(shè)計(jì)能力提出了要求。教員要能充分了解學(xué)員的實(shí)際需求與真實(shí)水平，并結(jié)合軍校任職培訓(xùn)的課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)出個(gè)性化的教學(xué)材料和課堂活動(dòng)。這就需要教員們不僅可以不斷更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，系統(tǒng)學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，還需要教員將熟練掌握信息化技術(shù)這一必備技能。此外，教員還應(yīng)適應(yīng)教學(xué)模式的變化并主動(dòng)完成教員角色的轉(zhuǎn)化，走到學(xué)員中去，實(shí)現(xiàn)教育、訓(xùn)練和任職的無(wú)縫連接，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的真正翻轉(zhuǎn)。

4.5提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力，積極開(kāi)展協(xié)作式學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相輔，學(xué)員是課堂的中心，在課前知識(shí)接受和課上知識(shí)內(nèi)化階段都需要學(xué)員高度的參與度與配合。故而，為確保翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教員也應(yīng)在日常的教學(xué)活動(dòng)中時(shí)刻注意學(xué)員的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，教員還應(yīng)在課堂上積極開(kāi)展協(xié)作式學(xué)習(xí)策略，比如教員和學(xué)員采用對(duì)話、商討或辯論等溝通形式探討問(wèn)題;設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)或任務(wù)，通過(guò)分組協(xié)作準(zhǔn)備，課上展示或評(píng)比。協(xié)作式學(xué)習(xí)能讓學(xué)員在輕松歡快的氛圍中學(xué)習(xí)深化知識(shí)，刺激學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升教學(xué)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種“破壞性”的創(chuàng)新，不僅改變了傳統(tǒng)的師生角色和知識(shí)載體，也改變了教學(xué)與學(xué)習(xí)時(shí)間的分配，給傳統(tǒng)課堂帶來(lái)了巨大的顛覆和沖擊。但毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)于任職教育來(lái)說(shuō)，它確實(shí)能讓課堂更加高效，這完全是一次有益的嘗試。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及與教學(xué)融合的不斷深化，軍校的教育方式和手段會(huì)不斷變革和升級(jí)，而我們可以做的，就是從現(xiàn)在開(kāi)始改變。

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作者簡(jiǎn)介：

孫銘媚（1985-），女，陸軍工程大學(xué)軍事教育研究與教師發(fā)展中心講師。

李丹（1991-），女，陸軍工程大學(xué)軍事教育研究與教師發(fā)展中心助教。

吳雁（1982-），女，陸軍工程大學(xué)海福巷營(yíng)區(qū)圖書(shū)館助理館員。