【摘要】粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)、產(chǎn)業(yè)的升級，都與數(shù)字媒體息息相關(guān)，針對大灣區(qū)的應(yīng)用型本科院校，應(yīng)根據(jù)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點、區(qū)域特色，利用自身教學(xué)資源，將專業(yè)和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局相結(jié)合建設(shè)區(qū)域性的特色專業(yè)，在專業(yè)發(fā)展方向、課程體系設(shè)計、人才培養(yǎng)方式等方面進(jìn)行了改革實踐，以促進(jìn)粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】粵港澳大灣區(qū) ?數(shù)字媒體 ?項目式教學(xué) ?模塊化課程

【基金項目】廣東東軟學(xué)院高等教育研究項目：粵港澳大灣區(qū)數(shù)字媒體專業(yè)產(chǎn)學(xué)協(xié)同發(fā)展研究。

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0240-01

粵港澳大灣區(qū)的核心為：珠三角9大城市、香港、澳門，也就是通常所說的“9+2”城市群?；浉郯拇鬄硡^(qū)的建成，會吸收越來越多的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)項目，越來越多的數(shù)字媒體人才，也會落戶這里，將會為廣東數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)，注入新的活力，為區(qū)域性經(jīng)濟(jì)服務(wù)的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)必須抓住粵港澳協(xié)同發(fā)展的大好機遇。挖掘、利用、整合豐富的數(shù)字媒體資源，積極推動數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)帶來了新的發(fā)展機遇，人才需求量也會大大增加。針對大灣區(qū)的應(yīng)用型本科院校，應(yīng)根據(jù)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點、區(qū)域特色，利用自身教學(xué)資源，將專業(yè)和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局相結(jié)合建設(shè)區(qū)域性的特色專業(yè)，在專業(yè)發(fā)展方向、課程體系設(shè)計、創(chuàng)新實踐能力等方面進(jìn)行了改革實踐，以促進(jìn)粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)。

一、以粵港澳大灣區(qū)發(fā)展需求制定專業(yè)發(fā)展方向

粵港澳大灣區(qū)發(fā)展需求下的數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展方向的特征在于互聯(lián)網(wǎng)、4G 網(wǎng)絡(luò)、移動傳媒等多種新型傳媒技術(shù)與渠道的全面拓寬與高速發(fā)展，可以說現(xiàn)在所處的時代到處都有傳媒，到處都有信息傳播，社會生活中隨處可見傳媒工具。在這種新形勢下，應(yīng)用型本科院校數(shù)字媒體專業(yè)應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)理念與思維，明確與創(chuàng)新應(yīng)用型數(shù)字媒體專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與方式。尤其是在粵港澳大灣區(qū)發(fā)展下數(shù)字媒體行業(yè)需要更多專業(yè)型人才，需要各個部門的優(yōu)秀人才進(jìn)行分工合作。應(yīng)用型本科數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重新形勢下的理論知識學(xué)習(xí)與粵港澳大灣區(qū)發(fā)展需求下的專業(yè)技能的培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)制定完善的學(xué)科專業(yè)思想和理論體系，以此為基礎(chǔ)開展技能培訓(xùn)，加強數(shù)字媒體專業(yè)實踐教育。

二、以粵港澳大灣區(qū)發(fā)展需求構(gòu)建模塊化課程

以粵港澳大灣區(qū)發(fā)展需求，結(jié)合我院實際情況，區(qū)域性人才培養(yǎng)是基于專業(yè)特色的實踐教育理念，開展“項目為導(dǎo)向，做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)模式，以項目為導(dǎo)向，突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，全方位實施創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

深化校企合作，與企業(yè)建立長期合作關(guān)系，共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、開發(fā)課程、設(shè)計項目，開設(shè)特色實踐課程，保證培養(yǎng)方案的科學(xué)性和先進(jìn)性;在課程中引入企業(yè)實際項目和管理流程，真正實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作，為學(xué)生就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

學(xué)生通過參與校內(nèi)外實踐基地、專業(yè)工作室、思沃虛擬公司工作，營造真實的工作環(huán)境，并根據(jù)企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，設(shè)計系列由淺入深、前后連貫的項目，通過多種手段全方位鍛煉學(xué)生的實踐能力。

三、以粵港澳大灣區(qū)發(fā)展需求的模塊化課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力

在學(xué)校特色創(chuàng)新實踐學(xué)院-思沃學(xué)院的支持下，建立以粵港澳大灣區(qū)發(fā)展的需求的校內(nèi)外實踐基地，讓學(xué)生在這些校內(nèi)外實踐基地中參與大灣區(qū)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的具體項目，通過具體項目任務(wù)及其實踐過程，按粵港澳大灣區(qū)發(fā)展的需求將專業(yè)類課程內(nèi)容建設(shè)成項目化課程，制定出以“項目為導(dǎo)向，做中學(xué)，學(xué)中做“的創(chuàng)新實踐方案。項目化課程的指導(dǎo)由教研室資深教師和社會相關(guān)領(lǐng)域的專家共同組成，師生廣泛參與學(xué)院及校外相關(guān)領(lǐng)域的專家?guī)淼母黜棓?shù)字媒體項目，并按照粵港澳大灣區(qū)發(fā)展的要求，及時更新和調(diào)整教學(xué)規(guī)劃和布局，實現(xiàn)了實踐過程與市場需求的融合，不僅促進(jìn)了專業(yè)教師向?qū)嵺`型教師的轉(zhuǎn)型，打造了一支“敢接項目、會做項目，能完成項目”的實踐師資隊伍，而且逐漸打造了以“項目為導(dǎo)向，做中學(xué)，學(xué)中做”的實踐人才培養(yǎng)模式。

在培養(yǎng)實踐能力的主體上，應(yīng)該打破以學(xué)校為主體的傳統(tǒng)，重新建設(shè)以粵港澳大灣區(qū)的企業(yè)、行業(yè)、社會等多元實踐主體，不僅要改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)實踐能力理念，還要全方位的將這種實踐能力和粵港澳大灣區(qū)的市場需求更緊密的結(jié)合在一起。項目化課程的指導(dǎo)小組由教研室資深教師和社會相關(guān)領(lǐng)域的專家共同組成，教研室資深教師和社會相關(guān)領(lǐng)域的專家共同執(zhí)行教學(xué)活動

四、結(jié)語

應(yīng)用型本科院校的教育應(yīng)該遵循經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)，最顯著特點是它的應(yīng)用性。從兩個問題來處理這些環(huán)節(jié)的問題，這兩個問題相輔相成，形成相互依賴的完整體系。一是以粵港澳大灣區(qū)發(fā)展需求構(gòu)建模塊化課程; 二是以粵港澳大灣區(qū)發(fā)展需求的模塊化課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。本文從個思路和線索，就大灣建設(shè)背景下的數(shù)字媒體教育理念從這兩個問題著手探討如何實現(xiàn)數(shù)字媒體教育促進(jìn)粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔繁敏.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的實證研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

[2]蔡敬民.基于能力導(dǎo)向的模塊化教學(xué)體系構(gòu)建[M].合肥：中國科技大學(xué)出版社，2012.

作者簡介：

謝峰（1985.8-），男，漢族，廣東汕頭人，華南理工大學(xué)碩士，廣東東軟學(xué)院數(shù)字媒體教研室主任，主要研究領(lǐng)域：數(shù)字媒體 。