【摘要】目前，部分學(xué)校仍把美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)放在培養(yǎng)繪畫技巧等專業(yè)能力的培養(yǎng)上，而忽視了學(xué)生健康心理的培養(yǎng)與審美能力的素質(zhì)。2017年版普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，強(qiáng)調(diào)教師在美術(shù)教學(xué)中要注重學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)，注意心理健康教育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、陶冶學(xué)生情操。這些特點(diǎn)決定了美術(shù)學(xué)科與學(xué)生的健康心理塑造緊密相關(guān)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 ?心理健康 ?特色學(xué)校創(chuàng)建

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0212-01

2017年版普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)美術(shù)教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解五個(gè)方面的核心素養(yǎng)。學(xué)生核心素養(yǎng)方面的要求更加明確了對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育的重要目標(biāo)。美術(shù)課程與心理健康教育課程之間有著十分密切的聯(lián)系，在美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的采用，教學(xué)步驟的實(shí)施方面都要與心理健康學(xué)科有機(jī)整合、相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

一、領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，明確心育目標(biāo)

當(dāng)前，就中學(xué)生的心理狀況來看大部分學(xué)生的心理處于亞健康狀態(tài)，存在自卑、壓抑、恐懼、脆弱、緊張等諸多的不健康心理。為了強(qiáng)化中學(xué)生的心理健康教育措施，提升學(xué)生的心理健康水平，各級(jí)各類學(xué)校必須肩負(fù)起自身職責(zé)，除了實(shí)施正常的心理健康教育課之外，還應(yīng)在各個(gè)學(xué)科中滲透心理健康教育。甘肅省古浪縣第五中學(xué)為了更好的實(shí)現(xiàn)心理健康教育重要目標(biāo)，提出了“以體藝教育促進(jìn)心育特色示范學(xué)?！钡膭?chuàng)建工作。要求體藝教師無論在體藝課堂教學(xué)活動(dòng)中，還是在體藝課外訓(xùn)練、競(jìng)賽活動(dòng)中都要有效滲透心理健康教育，把促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展作為學(xué)校工作的重中之重。由于美術(shù)學(xué)科自身的形象性、趣味性強(qiáng)于語數(shù)外、政史地、理化生等學(xué)科，更利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生心理健康。作為一位美術(shù)學(xué)科教師，深知美術(shù)教育對(duì)學(xué)生在審美能力、審美態(tài)度、審美情操方面的重要影響;美術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)具有塑造學(xué)生健康心理、陶冶學(xué)生高尚情操、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確審美觀的作用。因此，在美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中把促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展納入教學(xué)目標(biāo)，通過實(shí)施，促使學(xué)生審美水平，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特征與心理品質(zhì)，治療和矯正學(xué)生不良心理問題，促進(jìn)心育教育特色示范學(xué)校的創(chuàng)建。

二、滲透心育教育，培養(yǎng)心理素質(zhì)

美術(shù)教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，樹立應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段的先進(jìn)思想，堅(jiān)持“以人為本、以心育人”的教育觀念。要積極應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，從心理上激發(fā)學(xué)生的求知欲，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的好奇心，真正做到即教書又育人。要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中的心理變化、心理活動(dòng)與心理體驗(yàn)、審美體驗(yàn)。教學(xué)中，教師要做到不吝惜自己鼓勵(lì)學(xué)生的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一句話語，通過語言鼓勵(lì)與行為幫助教學(xué)，向?qū)W生傳達(dá)樂觀向上、積極進(jìn)取的正能量，感染學(xué)生向著健康、陽(yáng)光的方向發(fā)展?；顒?dòng)中教師要建立和諧平等的師生觀，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)與感化學(xué)生，包容與理解學(xué)生，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性，快樂成長(zhǎng)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、開拓進(jìn)取。只有這樣學(xué)生才會(huì)向教師敞開心扉，師生才能夠做到彼此信任、互幫互進(jìn)。美術(shù)教材是美術(shù)知識(shí)的主要載體，教師要做到在教學(xué)中滲透心理健康教育，就必須做到依據(jù)學(xué)生實(shí)際與學(xué)生特點(diǎn)，精選教材內(nèi)容，深入挖掘教材中所蘊(yùn)含的心理健康知識(shí)，巧妙運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的學(xué)生，創(chuàng)建培養(yǎng)學(xué)生身心發(fā)展的心理健康教育特色示范學(xué)校。

三、探究滲透策略，創(chuàng)建心育特色

美術(shù)學(xué)科中滲透心理健康教育是指教師在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃、按步驟地運(yùn)用心理學(xué)的理論與技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)形成的過程，達(dá)到發(fā)展學(xué)生健康心理的目的。為了使美術(shù)學(xué)科滲透心理健康教育中避免問題的產(chǎn)生，其一，教師必須探究滲透心理健康教育過程中“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，防止?jié)B透心理健康教育模式上的分離與隔離。其二，美術(shù)德育教育的目標(biāo)不能等同于心理健康教育目標(biāo)，不能將心理健康教育窄化為“心理問題的矯正”，防止?jié)B透心理健康教育的目標(biāo)定位不清。其三，心理健康教育在美術(shù)課堂教學(xué)滲透過程中必須要具有系統(tǒng)性、層次性、針對(duì)性，避免無目的、無系統(tǒng)的實(shí)施滲透的，防止?jié)B透心理健康教育內(nèi)容上缺乏目標(biāo)與步驟。其四，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中通過活動(dòng)要引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，促使學(xué)生學(xué)會(huì)反思，進(jìn)而使學(xué)生的心理特征得到訓(xùn)練，防止?jié)B透心理健康教育方法的單一性與偏差性。其五，教師不但要重視美術(shù)教學(xué)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，還要將貫徹三維目標(biāo)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)作為滲透心理健康教育的重要載體，注重提高實(shí)施滲透心理健康教育的實(shí)效性。

總之，在美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育意義重大，教師應(yīng)從挖掘美術(shù)教材為突破口，以疏導(dǎo)學(xué)生心理為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)，開展合作學(xué)習(xí)，尊重青少年身心發(fā)展規(guī)律，在提升學(xué)生審美素養(yǎng)中培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔翠.心不越界[J].中小學(xué)心理健康教育.2018（14）

[2]王曉君.生死一輪回[J].中小學(xué)心理健康教育.2018（14）

作者簡(jiǎn)介：

吳雪莉（1979年10月-），女，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：高考美術(shù)特長(zhǎng)生培養(yǎng)研究。