謝茹 段穎妮 吳秀峰 劉軍

【摘要】文章利用波函數(shù)對(duì)波的干涉條件、聲壓的表達(dá)式、光波的干涉內(nèi)容進(jìn)行分析和推導(dǎo)，將波函數(shù)應(yīng)用到波動(dòng)有關(guān)知識(shí)的講解，即鞏固了振動(dòng)的有關(guān)知識(shí)，又將振動(dòng)和波動(dòng)緊密聯(lián)系，有助學(xué)生理解物理內(nèi)容和提高自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】波函數(shù) ?波的干涉 ?聲壓 ?相位差 ?光程差

【基金項(xiàng)目】新疆醫(yī)科大學(xué)第九期教改項(xiàng)目（YG2017022）。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0156-01

波函數(shù)描述了具有波動(dòng)性質(zhì)的物理量與坐標(biāo)和時(shí)間的具體關(guān)系。在物理學(xué)中無論是力學(xué)量、電學(xué)量或其他的量，只要滿足波函數(shù)，那么就可以從波動(dòng)性的角度去研究這一物理量。在醫(yī)用物理學(xué)課程中，機(jī)械波，波動(dòng)光學(xué)兩章內(nèi)容涉及了很多核心知識(shí)點(diǎn)，串聯(lián)各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵就是波函數(shù)，但是學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)難度很大。原因在于大學(xué)階段的物理學(xué)普遍使用數(shù)學(xué)函數(shù)式來解釋物理現(xiàn)象和規(guī)律，而非理工專業(yè)的一年級(jí)醫(yī)學(xué)生仍舊習(xí)慣于通過直觀現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律，該思維慣性在上述兩章的學(xué)習(xí)中凸顯出了極大的劣勢(shì)。因此，教師授課時(shí)需要多利用波函數(shù)解釋物理問題，厘清波函數(shù)的物理意義，幫助學(xué)生理解函數(shù)式所表達(dá)的物理內(nèi)容，而不是死記硬背。

相位差是分析振動(dòng)合成，波的干涉、衍射的重要物理量。波動(dòng)光學(xué)中，由于普通光產(chǎn)生相干光的特點(diǎn)，分析干涉和衍射時(shí)由從相位差分析轉(zhuǎn)變成光程差分析。教材直接列出相位差與光程差的關(guān)系式，在多數(shù)學(xué)生未掌握波函數(shù)的情況下，以上轉(zhuǎn)變給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大困難。鑒于此，教師應(yīng)用波函數(shù)把兩者的關(guān)系給學(xué)生講清楚，講透徹。

設(shè)有一列光波在折射率為介質(zhì)中傳播，波程r，波長λ，真空中波長為λ0。光程nr即傳播到該處的光程差δ。對(duì)比波源的振動(dòng)方程，傳到r時(shí)相位差與光程差有如下關(guān)系（1）。

△？漬=■nr=■？啄……（1）

假設(shè)有兩列相干光波，分別在折射率n1，n2的介質(zhì)中傳播，并在空間某點(diǎn)相遇，則有

△？漬=■（n2r2-n1r1）=■？啄……（2）

如果兩列相干波相遇于P點(diǎn)，波源s1到達(dá)p點(diǎn)的介質(zhì)是真空，幾何路程是r。那么波源s1到p點(diǎn)的相位為：

？棕t-■+？漬……（3）

假設(shè)波源s2到達(dá)p的幾何路程是r，其中有l(wèi)的路程在折射率為n的介質(zhì)中傳播，其余在真空中，且分為x1和x2兩部分。則傳播x1的距離后的相位為式（4），通過厚度l的介質(zhì)后的相位為式（5），經(jīng)過x2后到達(dá)P點(diǎn)的相位為式（6）。

？棕t-■x1+？漬……（4）

？棕t-■（x1+nl）+？漬……（5）

？棕t-■（x1+x2+nl）+？漬……（6）

波在傳播過程中，前一質(zhì)點(diǎn)可看作后一質(zhì)點(diǎn)的振源，因此由（4）（5）（6）式，兩相干波到達(dá)P點(diǎn)的相位差為（7），由（1）（2） （7）三式可知，無論是一列光波還是兩列相干光波，在傳播中的相位差與光程差之間總是滿足式（8）。

△？漬=■（x1+x2+nl-r）=■？啄……（7）

△？漬=■？啄……（8）

式（8）承接了振動(dòng)與波動(dòng)光學(xué)的內(nèi)容，對(duì)波動(dòng)光學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此教師很有必要利用波函數(shù)把相位差和光程差的關(guān)系闡述清晰。

作者簡介：

謝茹（1981年12月-），漢族，女，碩士，甘肅酒泉人，講師，研究方向：物理教育，凝聚態(tài)物理。