張邦樂

【摘要】本文主要以新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下教育體制發(fā)展趨勢為依據(jù)，首先分析新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性，其次從以學(xué)生為主體，賦予數(shù)學(xué)課堂生活化、將抽象的數(shù)學(xué)知識生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、延伸教學(xué)內(nèi)容，提高生活化教學(xué)質(zhì)量三個方面深入說明并探討新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化創(chuàng)建的有效措施，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】新課程 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?生活化 ?思考

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0147-02

新課程背景下，素質(zhì)教育引起社會教育人士的高度重視，數(shù)學(xué)為一門重要學(xué)科，與語文和英語等學(xué)科相比較，其具有較強(qiáng)的思維性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會存在一定的難度。加上小學(xué)生自我控制與協(xié)調(diào)能力不足，不能長時間將自己的注意力放在學(xué)習(xí)上，很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生活化教學(xué)為一種有效的教學(xué)模式，可以賦予小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味化，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的求知欲和探索欲，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

在新課程背景下，創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)課堂，一方面可以滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求，適應(yīng)學(xué)生實(shí)際生活情況，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。換言之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化可以挖掘教學(xué)信息資源，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，增加學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。另一方面，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式可以調(diào)動學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)變，因數(shù)學(xué)中含有較多的計算題，學(xué)生在運(yùn)用腦筋解決實(shí)際問題過程中會自動的發(fā)散自身思維，感受生活化數(shù)學(xué)的價值與意義[1]。因此，在課程背景下開展生活化數(shù)學(xué)課堂十分必要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將數(shù)學(xué)科學(xué)回歸到學(xué)生實(shí)際生活中，提高學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力。

2.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化創(chuàng)建的有效措施

2.1以學(xué)生為主體，賦予數(shù)學(xué)課堂生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建需要以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，選取學(xué)生易于感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生好奇心。同時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。

例如在教授小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版《時、分、秒》時，教師可以要求學(xué)生提前準(zhǔn)備一塊手表，在課堂中仔細(xì)觀察，包括手表中含有指針的個數(shù)以及指針的轉(zhuǎn)動特點(diǎn)，并向?qū)W生介紹三個指針的名字。然后向?qū)W生提問：在時針、分針與秒針在轉(zhuǎn)動期間，會發(fā)生哪些變化？秒針轉(zhuǎn)動多少次之后分針會轉(zhuǎn)動一次？兩者有什么關(guān)系？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生注意力，由此加強(qiáng)學(xué)生對時、分、秒的了解，提高生活化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.2將抽象的數(shù)學(xué)知識生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

因數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，可能會增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度，不利于數(shù)學(xué)課堂的有效開展，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將抽象的數(shù)學(xué)知識賦予生活化，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。同時，教師應(yīng)善于借助現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以圖片或者視頻的形式展示出來，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲和探索欲，活躍課堂氣氛。

例如在教授小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版《軸對稱和平移》時，因軸對稱與平移這兩個名詞比較專業(yè)化，所以教師可以利用網(wǎng)絡(luò)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，通過實(shí)時投影技術(shù)把抽象的文字簡單化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察熟知的圖形經(jīng)過變化之后的形狀，進(jìn)而引出教學(xué)主題，再組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，依據(jù)現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，找到生活中的軸對稱圖形，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識儲備量，促使生活化數(shù)學(xué)課堂的順利進(jìn)行。

2.3延伸教學(xué)內(nèi)容，提高生活化教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握教材中的基礎(chǔ)知識之外，還需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，擴(kuò)展學(xué)生知識視野，提高生活化教學(xué)質(zhì)量。同時，因數(shù)學(xué)知識與生活緊密相關(guān)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在延伸教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)以學(xué)生生活為前提，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到社會實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力[2]。

例如在教授小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版《乘法》時，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的乘法理論之后，延伸教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出生活化問題：文具店中鉛筆的價格為2元，鋼筆的價格為5元，現(xiàn)在一位學(xué)生要買3支鉛筆和5支鋼筆，需要花費(fèi)多少錢？這是一道生活實(shí)際問題，分析的是學(xué)生買鉛筆與鋼筆的問題，學(xué)生會積極的思考這道題的解決方式，在此期間，教師便可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的延伸，發(fā)揮學(xué)生自身潛能，促使學(xué)生全身性投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.結(jié)束語

綜上所述，新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的建立具有十分重要的作用與價值，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活，選取學(xué)生易于感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，巧妙的將數(shù)學(xué)課堂與生活建立關(guān)聯(lián)，增加學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳敬迎.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考[J].新課程（上），2018（4）：12-13.

[2]徐海霞.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J].好家長，2018（6）：45-46.