吳沁玲

【摘要】隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，教育理論也在進(jìn)一步的完善和進(jìn)步，并且在新課程改革的全面推行之下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略也在不斷改進(jìn)。文章主要就新基礎(chǔ)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新策略進(jìn)行了分析，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提供一定的參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】新基礎(chǔ)教育;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)新策略

新基礎(chǔ)教育下教學(xué)改革不斷推進(jìn)，教師需要結(jié)合新課程改革的要求，采取有效的教學(xué)手段和方法來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在開(kāi)發(fā)兒童潛能方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)組織各種形式的學(xué)習(xí)，讓情感、態(tài)度和價(jià)值觀成為重要的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)改善教學(xué)過(guò)程[1]。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然有不少教師遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念，無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，沒(méi)有從本質(zhì)上接受新基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵。本文就新基礎(chǔ)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)樘岣咝W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考。

一、營(yíng)造寬松氛圍，鼓勵(lì)師生合作

課堂教學(xué)的氛圍對(duì)于教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生非常重要的影響。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一味地在講臺(tái)上講解理論知識(shí)，學(xué)生跟隨教師的思路學(xué)習(xí)，課堂氛圍壓抑而又緊張，并不能收獲良好的學(xué)習(xí)效果。而長(zhǎng)期呆板壓抑的課堂氣氛只會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去渴求，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)一落千丈。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，首先承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教的主體，而且在教學(xué)活動(dòng)中，教師起到引導(dǎo)的作用，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和安排。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參與對(duì)課堂知識(shí)的討論，盡量為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、歡快、自由、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠自由地發(fā)言討論，表達(dá)自己的想法。如果學(xué)生的回答出現(xiàn)偏差，教師不要一味地指責(zé)，而是要耐心地一步一步地引導(dǎo)學(xué)生走到正確的方向上來(lái)，及時(shí)給予正確的引導(dǎo)和糾正，這樣才能夠讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)興趣，并且敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在課堂中暢所欲言。當(dāng)然，小學(xué)生畢竟閱歷有限，有的時(shí)候?qū)?wèn)題的見(jiàn)解和思考難免有所偏差，對(duì)某些問(wèn)題的理解也存在著難度，這時(shí)候教師要鼓勵(lì)學(xué)生多交流，在交流中互相學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充，同時(shí)開(kāi)拓自己的思路，在和同學(xué)的交流中體會(huì)合作的樂(lè)趣，開(kāi)發(fā)自己的思維，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

新基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)的并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一味否定，而是讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有趣和活潑，擺脫傳統(tǒng)教育的窠臼，探索新型教育模式。小學(xué)生正處于探索世界的黃金時(shí)期，他們學(xué)習(xí)能力強(qiáng)且對(duì)外界的一切充滿好奇。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力符合小學(xué)生的生理發(fā)育特點(diǎn)，也表達(dá)出了新基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵[2]。自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在積極性、獨(dú)立性和自覺(jué)性等幾個(gè)方面，這是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程就是小學(xué)生利用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。教師在教授知識(shí)點(diǎn)之前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)沒(méi)有教授過(guò)的新知識(shí)點(diǎn)，并且為學(xué)生設(shè)置具體的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)了解并且解決。比如在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算中小括號(hào)的應(yīng)用問(wèn)題時(shí)，教師可以在問(wèn)題情境下鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題，先允許學(xué)生使用不同的寫(xiě)法，然后再向?qū)W生介紹不同寫(xiě)法在運(yùn)算中所起的作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定要讓學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生合理的推理能力和初步的演繹推理能力，并且能夠條理清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)材料來(lái)理解數(shù)學(xué)的概念和意義，或者根據(jù)數(shù)量關(guān)系來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理，掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)。用語(yǔ)言將思維過(guò)程表達(dá)出來(lái)能夠及時(shí)糾正學(xué)生在思維過(guò)程中存在的缺陷和不足，并且對(duì)于全班同學(xué)來(lái)說(shuō)也具有很好的指導(dǎo)意義。

在教學(xué)過(guò)程中，有的教師一味地關(guān)注學(xué)生在某一問(wèn)題上的是非對(duì)錯(cuò)，并不在意學(xué)生能不能有邏輯地、條理清晰地、完整地表達(dá)清楚，這樣不利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，將自己的思維過(guò)程清楚地表達(dá)出來(lái)，注意學(xué)生表達(dá)的邏輯是否清晰、表達(dá)是否流利等等，這樣堅(jiān)持下去有利于學(xué)生邏輯思維能力的提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及擴(kuò)散思維的能力

在新基礎(chǔ)教育中，教師要將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要將課堂還給學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生跟著教師的思路走，并沒(méi)有機(jī)會(huì)得到發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展是一種束縛。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生創(chuàng)新能力以及多方向思維的形成是課堂教學(xué)生命力的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用教材中的問(wèn)題，挖掘多方面的案例，充分利用其中的教學(xué)故事及情境等，挖掘出能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)內(nèi)容，而且多個(gè)方向的思維能體現(xiàn)出學(xué)生思維的靈敏性。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，而多向思維的發(fā)展也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)當(dāng)深入淺出地運(yùn)用教材中的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自如運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，促進(jìn)學(xué)生多向思維的培養(yǎng)和運(yùn)用。在進(jìn)行深化練習(xí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移和運(yùn)用，而且在對(duì)問(wèn)題的解答過(guò)程中要嘗試引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面、多個(gè)角度來(lái)解決問(wèn)題，嘗試變換多種解題思路和解題方法。除此之外，在解答問(wèn)題的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在多種解答方法中找出最優(yōu)解決方案，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，小組內(nèi)的學(xué)生就某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作互動(dòng)。新基礎(chǔ)教育改革之后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中便開(kāi)始普及小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)獲得了充分的空間和時(shí)間，促進(jìn)了學(xué)生的探究、質(zhì)疑和交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)法單憑個(gè)人來(lái)完成，這就需要教師設(shè)置合適的教學(xué)情境，通過(guò)激發(fā)每一位學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性來(lái)達(dá)到相應(yīng)的效果。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生意見(jiàn)不一致的情況，這時(shí)候教師就要抓住時(shí)機(jī)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，運(yùn)用組織、傾聽(tīng)、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的方法，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展[3]。

六、聯(lián)系生活實(shí)際講授知識(shí)

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在生活中隨時(shí)隨地都會(huì)接觸到數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是解決問(wèn)題的一門學(xué)科，解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于運(yùn)用策略，其中涉及方法的選擇以及想象的發(fā)揮。數(shù)學(xué)的發(fā)展實(shí)質(zhì)上就是不斷創(chuàng)造方法的過(guò)程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于知識(shí)的傳授要盡可能地貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，感覺(jué)到數(shù)學(xué)是能夠看得見(jiàn)、摸得著的科學(xué)，而不是空洞乏味的理論和算式。學(xué)生感受到數(shù)學(xué)貼近生活，就會(huì)有更強(qiáng)的興趣和好奇心去學(xué)習(xí)、應(yīng)用和實(shí)踐。學(xué)生親自將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐之中就會(huì)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，自然能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

七、尊重學(xué)生，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，教師和學(xué)生存在著某種不平等的關(guān)系，教師只是負(fù)責(zé)將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生無(wú)法有效地、及時(shí)地表達(dá)自己的想法并且提出疑問(wèn)，久而久之，師生之間就會(huì)存在不平等的地位。新基礎(chǔ)教育要求教師打破傳統(tǒng)的舊俗，走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，與學(xué)生平等的對(duì)話和討論。教師要同學(xué)生一起就問(wèn)題進(jìn)行交流和探索，并且要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑。教師和學(xué)生不僅僅是師生關(guān)系，更要建立情感上的朋友關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師是真誠(chéng)幫助自己的，愿意和教師進(jìn)行互動(dòng)。教師在備課階段就要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，考慮好如何讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí)和技能，并且在課堂上要充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在的差異，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要一視同仁，不能忽略，并且要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，和學(xué)生共同解決問(wèn)題。

八、提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

新基礎(chǔ)教育對(duì)于教師的要求是要進(jìn)行自我反思和重建，提高自己的教學(xué)水平。教師在教學(xué)活動(dòng)中要聽(tīng)課、說(shuō)課和評(píng)課，就是要不斷地反思自己的教學(xué)方式和教學(xué)手段，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并且進(jìn)行改正。因而教師要找準(zhǔn)自己的定位，促進(jìn)自己全方位發(fā)展。在新基礎(chǔ)教育中，教師要積極主動(dòng)地投入到各種教學(xué)實(shí)踐中，保證學(xué)校教育的效果，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，也有利于提高整個(gè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

九、小結(jié)

本文以新基礎(chǔ)教育下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略為主題，探討了當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展方向?？傊?，教師要尊重學(xué)生的主體地位，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，并且不斷提升自己的教學(xué)能力，多研究新的教學(xué)觀念和方法，采取不同的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中大膽實(shí)踐，不斷積累教學(xué)策略，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)步和更好的發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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