姚騉

【摘要】問題教學(xué)法作為一種新式的教學(xué)方法，目前在初中物理教學(xué)中已經(jīng)得到了廣大教師的認可和使用。在初中物理課堂中，教師通過提問的方式，帶領(lǐng)學(xué)生對問題展開研究與思考，從而加深學(xué)生對知識的理解，達到高質(zhì)量的教學(xué)效果。文章對問題教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析，探索出更為行之有效的應(yīng)用方式。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué);初中物理教學(xué);應(yīng)用

一、前言

如今，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師通過對以往的教學(xué)方法進行改革，創(chuàng)新出了更多先進的教學(xué)方法。物理作為初中階段的基礎(chǔ)性課程，對教學(xué)方法方面的要求更高。問題式教學(xué)法的出現(xiàn)既滿足了現(xiàn)代物理教學(xué)新課改的基本要求，又能以一種提出問題、討論問題、解決問題的方式加強學(xué)生對物理知識的了解和掌握，通過自主參與的形式提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在減輕教師教學(xué)負擔(dān)的同時還能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在一定程度上推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

二、問題教學(xué)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義

問題教學(xué)法，顧名思義，是指教學(xué)過程中教師先提出問題，學(xué)生再圍繞這一問題進行探索和學(xué)習(xí)。問題教學(xué)法在幫助學(xué)生掌握課本知識的同時，在一定程度上促進了知識的拓展，拓寬了學(xué)生的視野，完善了學(xué)生的知識體系。

在初中物理教學(xué)中，問題教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生主動參與到對物理問題的探討中去，而且能有效提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。初中物理教師在日常教學(xué)工作中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際的教學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)出合適的課堂情境，在課堂情境的引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生主動提出問題和解決問題。利用這種問題式教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個相互交流、相互討論的機會，有效提升他們的團結(jié)合作能力以及自主解決問題的能力，讓初中生能在一種良好的課堂環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)物理知識，對初中物理教學(xué)具有十分重要的意義[1]。

三、問題教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

在以往的物理課堂教學(xué)中，教師對物理知識的掌握更為系統(tǒng)和全面，在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位，是物理知識的講授者，而學(xué)生是知識的被動接受者。在運用問題教學(xué)法的新型課堂中，教師和學(xué)生的身份發(fā)生了很大的變化，二者都成了物理課堂的主體，身份變得一致，需要共同參與對物理問題的提出和討論，并共同探索出結(jié)論。在這種新的教學(xué)方法中開展課堂中的溝通及互動，不知不覺中就加深了師生之間的感情，對于剛接觸物理學(xué)習(xí)的初中生來說，不僅減輕了學(xué)習(xí)壓力，而且能激發(fā)他們對物理知識的求知欲，提高物理學(xué)習(xí)的效果。

（一）模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在日常生活中，其實有很多事物都蘊含著物理原理，物理知識與我們的生活存在著許許多多的關(guān)聯(lián)。在物理課堂中應(yīng)用問題教學(xué)法，首先需要將課本中講述的物理現(xiàn)象與學(xué)生的日常生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，在課堂上將產(chǎn)生該物理現(xiàn)象的現(xiàn)實生活場景模擬出來，引導(dǎo)學(xué)生從真實情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而展開討論，加深學(xué)生對物理現(xiàn)象和規(guī)律的理解。例如，在學(xué)習(xí)初中物理課本中有關(guān)大氣壓、密度以及體積變化的物理知識時，教師可以用日常生活中常見的氫氣球作為例子，在對學(xué)生進行展示后可以這樣問：“現(xiàn)在我手中這個氫氣球由于里面的空氣密度比外部的小，所以受到外部大氣壓的影響會逐漸向上浮，但隨著氫氣球上浮得越來越高，外部空氣的密度就會越來越低，那么當氫氣球內(nèi)氣體的密度和外部空氣的密度到達一個臨界點，密度一樣時，這個氫氣球會是怎樣的狀態(tài)呢？是靜止，上下浮動？還是繼續(xù)上升直到爆炸呢？”通過這種真正將物理現(xiàn)象與生活實際結(jié)合的方式，提出引發(fā)學(xué)生思考的關(guān)鍵性問題，在學(xué)生產(chǎn)生好奇心的同時，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，提高學(xué)生自主思考的能力[2]。

（二）展開分組討論，提倡合作學(xué)習(xí)

教師通過模擬現(xiàn)實情境，引導(dǎo)學(xué)生在物理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，然后組織學(xué)生進行分組討論，讓他們合作思考，用自己的方式去尋求答案。這種將學(xué)生從被動變主動的教學(xué)方式不僅能激勵學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)更多的物理現(xiàn)象，了解更多的物理知識，而且能培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的精神。

（三）培養(yǎng)初中生發(fā)現(xiàn)問題的能力

在日常的初中物理教學(xué)中，問題教學(xué)法最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的物理意識，在遇到物理問題時能按照自己的思維去思考，從而提升物理課堂的教學(xué)效率。然而，在現(xiàn)階段的大部分初中物理課堂中，通常都是教師發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，學(xué)生始終都是圍繞著教師的思維在思考，長此以往，學(xué)生沒有教師的引導(dǎo)就很難獨立發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會造成很大的影響。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生較強的物理意識，需要先培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。在問題教學(xué)法中，物理教師不僅要鼓勵學(xué)生在對物理課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中提出問題，而且應(yīng)該提倡學(xué)生學(xué)會脫離教材內(nèi)容提出問題。在物理學(xué)習(xí)中，只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題，才能促使初中生形成自己獨有的物理學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)物理意識，擴寬視野。

（四）培養(yǎng)初中生自主解決問題的能力

在初中物理問題教學(xué)法的實施中，培養(yǎng)初中學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題能力的同時，還應(yīng)該注重培養(yǎng)初中生解決問題的能力。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的過程中，不一定每個問題探究出的結(jié)論都是正確的，很多時候可能需要學(xué)生經(jīng)歷多次實驗才能得出正確結(jié)論。在問題研究遭遇失敗的情況下，學(xué)生很容易產(chǎn)生消極的情緒，失去信心，甚至對物理學(xué)習(xí)沒有了興趣。所以，教師一定要注重學(xué)生自主解決問題能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們遇到問題時學(xué)會通過自己的不斷實驗、不斷努力來解決問題。同時，在學(xué)生遭遇失敗時，教師還應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生自主分析失敗的原因，保持他們的學(xué)習(xí)信心。例如，在對初中物理“電路的基本連接方式”的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都對電路知識充滿興趣，認為很容易理解，然而在實際的動手操作過程中卻出現(xiàn)很多問題，有的學(xué)生不知道串聯(lián)和并聯(lián)的開關(guān)該怎么設(shè)置，有的學(xué)生連接的電路不能正常工作，這種時候教師就需要引導(dǎo)學(xué)生將看似復(fù)雜的問題簡單化，讓他們分別對串聯(lián)和并聯(lián)的多種連接可能性都逐一進行實驗，按照自己的思維方式去不斷嘗試，自主解決問題[3]。

四、結(jié)語

古語云：“學(xué)起于思，思源于疑?！备咝У恼n堂提問能引導(dǎo)學(xué)生進行更為有效的學(xué)習(xí)與思考。在初中物理教學(xué)中運用問題教學(xué)法，進行高效的提問、討論和探究，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，為其構(gòu)建系統(tǒng)的物理知識體系，引導(dǎo)他們在生活實踐中積極應(yīng)用物理知識，具有十分重大的意義。

【參考文獻】

[1]陸艷國.問題教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017（06）：196-197.

[2]王俊超.初中物理教學(xué)中問題式教學(xué)法的運用研究[J].課程教育研究，2017（01）：169-170.

[3]朱冬生.問出高度 學(xué)出水平——初中物理課堂教學(xué)運用問題教學(xué)法的有效途徑[J].考試周刊，2018（29）：171.