【摘要】隨著小學數(shù)學教學改革的深化與完善，在教學中提升學生學習興趣的因素越來越受到重視。通過對數(shù)學課堂教學各因素的展開以探索提升學生數(shù)學學習興趣的方式方法，旨在促進小學數(shù)學課堂教學活動的高效性，為學生提供優(yōu)化的教學服務。

【關鍵詞】小學數(shù)學 ?學習興趣 ?提升

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0142-01

引言

小學數(shù)學學科雖然具有抽象化的特征，但卻是小學階段具有基礎性質的學科，而小學生的認知特點正處于由具象向抽象化的轉變階段。這種情況就使得教師在小學數(shù)學教學中應以激發(fā)出學生的學習興趣為出發(fā)點。針對在小學數(shù)學中提升學生的學習興趣，主要從教學內容、教學方法、習題教學和非智力因 素四方面進行探索，以有效地提升學生的興趣。

一、教學內容

（一）生活化的教學內容

在數(shù)學教學內容方面，教師應使教學內容具有生活化的特征，既利于通過生活化的教育內容提升學生數(shù)學學習的興趣，又有利于使數(shù)學教學內容與學生的實際生活相融合，使學生切身感受到數(shù)學學科的價值所在，向學生滲透數(shù)學知識的運用能力。例如，在人民幣單位換算的學習中，教師就可以依托學生的實際生活引導學生掌握元與角的換算。

（二）情境化的教學內容

在數(shù)學教學過程中，教師可以依據(jù)教學內容和學生的實際情況，為學生創(chuàng)設適宜的教學情境，既為學生提供多元化的教學方法，又為學生的數(shù)學學習營造輕松愉悅的學習氛圍，以達到提升學生學習興趣的教學目的。例如，在正方形和長方形圖形計算公式的學習中，教師可以為學生營造測量各種圖形的情境化的教學內容，使得學生在活動參與中掌握相關的知識內容。

二、教學方法

（一）直觀教學

直觀教學法主要體現(xiàn)在教師的教具方面。一方面，教師可以充分地利用多媒體教學技術對教學過程的輔助性功能，為學生提供形象化的教學展示。例如，教師可以利用多媒體向學生展示圓柱體的展開情況，以便于學生形象化的理解圓柱體的表面積。另一方面，針對部分教學用具教師可以指導學生參與制作，使學生通過直觀認知教學用具，達到理解和掌握相關知識點的目的。

（二）問題教學

教師在數(shù)學教學過程中，可以通過巧設問題達到提升學生數(shù)學學習興趣的教學目的。一方面，教師可以從學生的好奇心入手，依據(jù)相關的數(shù)學知識內容向學生提問。另一方面，教師可以依據(jù)數(shù)學知識點的情況，向學生提問以引導學生對教學重難點內容的深度思考。例如，在整數(shù)加法計算法則的學習中，教師不但要引導學生對齊相同數(shù)位，而且還要引導學生從低位加。在數(shù)學教學過程中，教師應用問題教學法應注意語言的藝術化。

（三）實踐教學

實踐教學法是教師在數(shù)學教學過程中將抽象化的數(shù)學知識傳遞給學生的有效途徑之一，并且通過學生的切身體驗達到提升數(shù)學學習興趣和運用數(shù)學知識的教學目的。例如，在加法交換律的學習中，教師可以鼓勵學生實際動手操作，使學生在實踐中認知到加數(shù)位置的交換不會使它們的和產生變化。

（四）游戲教學

教師在數(shù)學教學過程中采用游戲化的教學方法能起到寓教于樂的教學效果，符合小學生的認知特點，為提升學生數(shù)學學習的興趣提供支持。例如，在“小司機”的游戲活動中，教師可以向學生導入相遇問題，使學生在游戲的過程中學習相遇問題中的路程、時間和速度等方面的知識內容。

三、習題教學

（一）突出習題的趣味性

在小學數(shù)學習題教學中，教師既要從數(shù)學知識內容的實際情況出發(fā)，又要突出數(shù)學習題的趣味性。一方面，教師應利用習題鼓勵學生多角度思考，多方面嘗試，以激發(fā)出學生對數(shù)學知識內容學習的興趣。另一方面，習題應突出趣味性，使學生在游戲的氛圍中鞏固所學知識內容。

（二）利用翻轉課堂

在習題教學環(huán)節(jié)，教師可以利用翻轉課堂達到提升學生數(shù)學學習的興趣。在翻轉課堂中，教師可以引導學生通過觀看教學視頻內容對相關的數(shù)學知識內容進行自主性學習，鼓勵學生在課堂上對自己不懂的內容進行提問，或者是依據(jù)翻轉課堂所學內容進行舉一反三以對相關知識形成鞏固。

四、利用非智力因素

在數(shù)學教學中，教師應利用非智力因素的積極作用以提升學生的學習興趣。一方面，教師對學生應及時鼓勵，并且對學生進行有針對性的表揚。這需要教師在教學過程中注重與學生之間的有效交互，及時掌握學生的學習情況。另一方面，在教學過程中，教師應為學生構建和諧民主型的師生關系。學生是教學過程中的主體，而教師應發(fā)揮出教學主導者的積極作用。

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作者簡介：

鐘富明（1964年1月-），男，漢族，四川省成都市新津縣人，專科，教師，研究方向：小學數(shù)學教學。