李艷敏

【摘要】在小學(xué)課堂中，語(yǔ)文教學(xué)主要是為了提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文化知識(shí)的興趣，為他們將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要想有效達(dá)成目的，教學(xué)方法非常重要。情境教學(xué)法作為一種效果顯著的教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能有效提升語(yǔ)文教學(xué)效果。文章重點(diǎn)了分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)的方式與應(yīng)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;情境教學(xué);方式;價(jià)值

如今，在課程改革的不斷推進(jìn)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用一些先進(jìn)、高效的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生之間的溝通互動(dòng)，幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。

一、情境教學(xué)的含義

情境教學(xué)法，是指在具體教學(xué)過(guò)程中通過(guò)帶入生活情境、實(shí)物、圖畫、音樂(lè)、視頻等，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象展示出來(lái)的一種教學(xué)手段。情境教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深的體會(huì)，對(duì)營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情感，提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)能力有著極為重要的作用[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用情境教學(xué)法對(duì)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，提高學(xué)生的理解能力及思考能力有著非常重要的意義。

（一）應(yīng)用情境教學(xué)法有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多是教師將語(yǔ)文課本上的知識(shí)單方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，不注重學(xué)生是否真正理解。小學(xué)生由于年紀(jì)小，理解能力較差，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，而且導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。運(yùn)用情境教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活中的經(jīng)歷聯(lián)系在一起，不但能有效地活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，大大提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

（二）應(yīng)用情境教學(xué)法有利于培養(yǎng)小學(xué)生的思想情感

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，是快速拉近語(yǔ)言文化知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間距離的最佳方式。小學(xué)生年齡雖小，但他們自我意識(shí)的發(fā)展已經(jīng)較為明顯，教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，利用相同情境或者相似問(wèn)題，更容易打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，加深學(xué)生的體會(huì)與感受，在不知不覺中激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的思想情感和自我思考，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自信、團(tuán)結(jié)、友愛等優(yōu)秀的精神品質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生參與到情境教學(xué)中，能最大限度地發(fā)揮想象力，加深記憶。

（三）應(yīng)用情境教學(xué)法有利于提高小學(xué)生的理解能力及思考能力

將生活情境巧妙帶入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，利用語(yǔ)言、音樂(lè)、圖片、視頻等對(duì)語(yǔ)文課文知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)、形象的描述，讓小學(xué)生真實(shí)地感受到語(yǔ)文知識(shí)的存在，體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣。長(zhǎng)期處在這種形象生動(dòng)的課堂環(huán)境中，不僅能逐漸提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力，而且能加深學(xué)生對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文化的思考，提高他們的自我認(rèn)知水平，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面提高。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用方式

（一）通過(guò)提問(wèn)互動(dòng)的情境教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)提問(wèn)的方式，可以很好地加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的求知欲，提高學(xué)生的自主思考能力，從而體現(xiàn)情境教學(xué)法的效果。例如教學(xué)《撈鐵牛》這篇課文之前，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，提出類似“人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛呢？”“你們想知道最后是怎么將鐵牛撈上來(lái)的嗎？”等有關(guān)整篇課文重點(diǎn)內(nèi)容的問(wèn)題，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)。學(xué)生在教師設(shè)置的問(wèn)題情境中去閱讀課文，好奇心驅(qū)使著他們?nèi)フ页龃鸢?，更容易提高思維能力及閱讀效果[2]。

（二）通過(guò)借助圖畫、音樂(lè)的情境教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)課和音樂(lè)課是最有趣、最輕松的課程。因而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理地融入圖畫和音樂(lè)，對(duì)幫助學(xué)生了解和接受語(yǔ)文知識(shí)也有積極的作用。比如在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》時(shí)，可以先讓學(xué)生閱讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容的描述，將小雞、小鴨、小狗、小馬在雪地里留下的腳印形狀畫出來(lái)。借助這種圖畫的方式，加深學(xué)生對(duì)這篇課文的記憶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。另外，在教學(xué)過(guò)程中，必要時(shí)利用音樂(lè)來(lái)渲染課堂氛圍也能達(dá)到預(yù)想不到的效果。再如在學(xué)習(xí)《月光曲》時(shí)，教師可以做好課前準(zhǔn)備，從播放貝多芬的《月光曲》引入正題，讓學(xué)生在優(yōu)美的鋼琴曲中邊默讀課文邊感受課文中的意境，從而加深他們對(duì)這篇文章的印象，超出了預(yù)期的教學(xué)效果。由此可見，借助圖畫與課文、音樂(lè)與課文結(jié)合的情境教學(xué)模式，不僅在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)，而且達(dá)到了意想不到的學(xué)習(xí)效果。

（三）通過(guò)角色扮演的情境教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征，小學(xué)語(yǔ)文在教材內(nèi)容的編排上一般都具備很強(qiáng)的戲劇性，這樣的教材內(nèi)容要求教師授課時(shí)具備生動(dòng)性和形象性。比如，在學(xué)習(xí)《陶罐與鐵罐》這篇課文時(shí)，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，采用角色扮演的方式對(duì)陶罐和鐵罐的神態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行模仿表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造的能力，同時(shí)為他們提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。

（四）通過(guò)使用多媒體技術(shù)的情境教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

隨著我國(guó)信息化的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了很好的教學(xué)效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)使用多媒體技術(shù)，結(jié)合課本內(nèi)容，收集一些與課本知識(shí)相關(guān)的圖片、視頻等資料，制作成多媒體教學(xué)課件，生動(dòng)形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能拓寬學(xué)生的視野。比如為了將《草原的早晨》這篇課文制作成多媒體課件，教師可以在網(wǎng)上下載一些草原風(fēng)景的圖片、視頻及草原風(fēng)格的音樂(lè)。這樣，沒(méi)有去過(guò)草原的學(xué)生也可以通過(guò)多媒體課件真實(shí)地感受到美麗的草原風(fēng)光，激發(fā)對(duì)大自然風(fēng)景的向往，從而更深刻地體會(huì)到作者呼吁人們保護(hù)環(huán)境的情感。因此，多媒體教學(xué)不僅提升了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，而且能幫助小學(xué)生樹立優(yōu)秀的思想意識(shí)觀念[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了更好地適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的需求，我國(guó)教育事業(yè)應(yīng)該從小學(xué)抓起，積極改革和創(chuàng)新出高效的教學(xué)方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中使用情境教學(xué)法，不但能提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，而且能有效促進(jìn)他們綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。希望教育工作者們?cè)诮窈蟮慕逃闹心芨颖M心盡職，創(chuàng)新出更多效果顯著的教學(xué)方法，為我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張雪征.情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用價(jià)值[J].才智， 2017（04）：40.

[2]滿敬環(huán)，張寶.生活情境在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育（上旬）， 2017（01）：68.

[3]王藝.探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)的實(shí)施方法[J].吉林教育， 2017（14）：87.