李鳳良

摘要：小學(xué)教育處于一個啟蒙發(fā)展階段，直接影響著小學(xué)生未來的成長。根據(jù)現(xiàn)代化教育的背景，教師需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建系統(tǒng)完善的計劃。小學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)就是其中一個關(guān)鍵的部分，將會改變傳統(tǒng)的教育模式，可以最大化的提高教學(xué)效率，使學(xué)生各方面能力全面發(fā)展，反思性教學(xué)在現(xiàn)代小學(xué)教育廣泛的應(yīng)用，在這個過程中教室必須合理的進行規(guī)劃，探索出一條正確的發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；反思性教學(xué)

一、引言

目前，小學(xué)教育整改不斷加強，反思性教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上得到了最直接的應(yīng)用。數(shù)學(xué)反思教學(xué)，顧名思義就是指在數(shù)學(xué)教學(xué)階段中師生雙方不斷探究，尋找出相應(yīng)的解決方案，融合社會實踐活動，發(fā)展系統(tǒng)化教育，達到基本的教學(xué)目的。數(shù)學(xué)課堂講究對于知識的理解和運用，而反思性教學(xué)則是重復(fù)知識的體會，深刻的理解數(shù)學(xué)公式和概念。它以探索和解決問題為出發(fā)點，通過實踐來證明，是一個綜合思考的過程。反思性可以使學(xué)生擺脫思維的束縛，可以發(fā)散性的思考問題。本文，將詳細的闡述小學(xué)反思性教學(xué)的實際應(yīng)用過程，并提出相應(yīng)的解決措施。

二、小學(xué)反思教學(xué)實踐的基本形式

（一）拓展習(xí)題的解算方式，增強學(xué)生的思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂區(qū)別于其它科目的教學(xué)，每個章節(jié)的知識點都有既定的公式和概念，在這個方面上教室需要著重的規(guī)劃和設(shè)計。因此，在課堂教學(xué)中教師可以拓展習(xí)題的解算方法，以此增強其逆向思維能力。例如，在小學(xué)六年級人教版課本中，講解未知數(shù)和比例的內(nèi)容時，一個三角形三個內(nèi)角的度數(shù)的比是2：3：5，這個三角形最小的內(nèi)角是多少度，這是一個什么樣的三角形。學(xué)生會普遍感覺到問題設(shè)置的難度，這時候教師也可適當?shù)囊龑?dǎo)，變化題目的形式和數(shù)字，給出具體的解題思路，方便小學(xué)生思考和解答。在設(shè)置習(xí)題的時候，教師需要反復(fù)的推敲琢磨。如果當學(xué)生解不出時，教師需要反思題目設(shè)置的合理性，不斷變化題目的內(nèi)容，減小解題過程的難度。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須讓學(xué)生嘗試應(yīng)用不同的解題辦法，可以采用數(shù)軸劃分來解答此類的問題，可以詳細的分析數(shù)字之間的關(guān)系和差別，加強題目的理解和想象。同時，老師可以相應(yīng)的下發(fā)一定量的習(xí)題庫，進行不同方式的解題思路和方法，做到一題多解的效果，讓學(xué)生直觀的感受和認知每個公式定理之間的聯(lián)系和特點，掌握其正確的方法，深刻的體會其中所蘊含的數(shù)學(xué)思維邏輯。要有步驟的來理解應(yīng)用，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考形式，深化其對于概念的完全理解和掌握。反思性教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上需要綜合的考慮，結(jié)合多種情況來分析。在習(xí)題講解的過程中，教師需要有計劃有重點的介紹。例如，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)人教版的課本中，關(guān)于互質(zhì)數(shù)的問題：a和b是互質(zhì)數(shù)（a、b≠0），a和b的最大約數(shù)是多少，最小公倍數(shù)是是多少？教師可以讓學(xué)生從不同的方面思考，進行比較。通過發(fā)問探索的形式來加深影響，采取一題三解、一題三問的方法。當學(xué)生解答錯誤時，教師需要讓學(xué)進行反思，想想問題的所在點，事后尋找總結(jié)關(guān)鍵的部分，認清出問題的含義。在課堂教學(xué)上不但要讓學(xué)生反思探索，還要不斷的設(shè)置疑難問題，加強其思考發(fā)展。

（二）綜合考慮的教學(xué)因素，保證反思教學(xué)的順利進行

小學(xué)教師不同于其他類型的職業(yè)，需要著重培養(yǎng)其教學(xué)素養(yǎng)。在數(shù)序教學(xué)中應(yīng)用反思教學(xué)模式，在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但也有可能會存在一定的問題，這是一個雙面性的事物。在教學(xué)過程中會遇到很多未知的因素，這就需要教師合理設(shè)計規(guī)劃，建立一個良好的教學(xué)課堂。例如，在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)人教版中，運一批磚，用2輛汽車和3輛拖拉機運，32次可以運完。如果用5輛汽車和2兩拖拉機裝運，16次可以運完，現(xiàn)在用11輛汽車裝運，幾次可以運完？在這個問題中，教師可以讓學(xué)生分組來運算，以小組為單位，在黑板上寫出組內(nèi)所計算的結(jié)果。在這個過程中，教師需要觀察每個同學(xué)的行為狀態(tài)，把優(yōu)良的做法和經(jīng)驗都記錄下來，為以后的教學(xué)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。從課堂上學(xué)生的狀態(tài)來呈現(xiàn)整個教學(xué)計劃，反思數(shù)學(xué)課堂中所存在的缺陷，對于那些成績不理想的同學(xué)，教師需要重新制定計劃，再次的整理和回顧，不斷的反思探索，吸取此次的教學(xué)經(jīng)驗。

同時，教師也可以采用課堂教學(xué)錄像的方式來進行反思，尋找教學(xué)的不足之處。運用現(xiàn)代化技術(shù)可以使反思教學(xué)變得更加有意義，教師利用攝像機，錄制教學(xué)過程，把每個環(huán)節(jié)都記錄下來。例如，在講授小學(xué)三年級人教版課本時，學(xué)校樓道一側(cè)有墻壁長35米，寬4米，在墻壁上有一個長5米，寬4米的長方形玻璃櫥窗，現(xiàn)在要粉刷這面墻壁，要粉刷的面積是多少？教師就需要特別錄制這個階段，再現(xiàn)教學(xué)情境。事后，教師可以一起觀看教學(xué)錄影過程，教師之間探討研究，發(fā)現(xiàn)其中的問題，進行深入的了解，這也是反思教學(xué)的一種方式。

三、總結(jié)

通過以上的分析和闡述可以明顯的發(fā)現(xiàn)反思性教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性。反思性教學(xué)不僅可以改革教師的課堂教學(xué)計劃，促進高效教學(xué)；與此同時，還可以增強學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的效率，從而使師生之間的關(guān)系進一步發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與反思性教學(xué)相融合，可以最大限度的發(fā)揮其作用，實現(xiàn)小學(xué)教育的根本目的。在這個過程中，教師必須明確反思教學(xué)的內(nèi)涵和意義，不斷反思發(fā)問，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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