韋桂香

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，其對于提升學(xué)生的理解能力有著顯著的促進(jìn)意義。在實(shí)際教學(xué)中，閱讀與寫作有著密切的關(guān)系，將二者緊密地結(jié)合起來不僅能提升學(xué)生的理解能力，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其良好的寫作水平。下面編者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就讀寫結(jié)合在農(nóng)村小學(xué)高段語文教學(xué)中的運(yùn)用展開一系列論述，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供必要的借鑒與幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；高段語文；讀寫結(jié)合教學(xué)

閱讀和寫作都是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，讀寫結(jié)合教學(xué)是在我國教學(xué)體制改革大背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式，將讀寫結(jié)合教學(xué)引入到小學(xué)高段語文教學(xué)中是小學(xué)語文教學(xué)改革的重要舉措。本文從讀寫結(jié)合的重要性、讀寫結(jié)合教學(xué)的不足以及讀寫結(jié)合教學(xué)的開展策略三個(gè)方面進(jìn)行分析，具體如下。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，廣泛地閱讀不僅僅可以提升學(xué)生的知識儲備，同時(shí)還可以讓學(xué)生掌握更多的語言表達(dá)技巧，如此便可以為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而寫作是學(xué)生將心中所想通過文字表達(dá)出來的一種方式，整個(gè)寫作過程是學(xué)生對自身所學(xué)知識的“實(shí)踐”過程，起還可以幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解。因此，閱讀與寫作二者之間具有密不可分且相輔相成的關(guān)系，將讀寫結(jié)合的教學(xué)方式運(yùn)用到小學(xué)高段語文教學(xué)中去對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常顯著的促進(jìn)意義。

二、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)高段語文讀寫結(jié)合教學(xué)的不足

（一）農(nóng)村教師對讀寫結(jié)合教學(xué)的理解不足

現(xiàn)階段我國的很多小學(xué)語文教學(xué)工作者對“讀寫結(jié)合教學(xué)”沒有正確的認(rèn)識，大多都把日常的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)分開，或是有側(cè)重的進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)，這種錯誤的理解方式導(dǎo)致最終的讀寫結(jié)合教學(xué)質(zhì)量低下。

（二）農(nóng)村教師缺乏開展讀寫結(jié)合教學(xué)的方法

采取出正確的教學(xué)策略對于釋放讀寫結(jié)合教學(xué)魅力并提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量有著非常顯著的意義。但是從目前來看，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)仍停留在讀寫分離的階段，教師因?yàn)榻虒W(xué)資源匱乏，也沒有系統(tǒng)的掌握開展讀寫結(jié)合教學(xué)的方法，從而拉近教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、農(nóng)村小學(xué)高段語文讀寫結(jié)合教學(xué)的開展策略

（一）基礎(chǔ)和前提

1革新教學(xué)理念，堅(jiān)持以人為本

“人本”教育教學(xué)理念是指導(dǎo)現(xiàn)代語文教學(xué)的重要理念，基于讀寫結(jié)合方式的教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為教師需要遵循“人本”教育教學(xué)理念的要求，承認(rèn)學(xué)生的課堂主體地位，積極發(fā)揮引導(dǎo)作用以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自控能力。這是開展讀寫結(jié)合教學(xué)策略的最重要的基礎(chǔ)和前提。

2轉(zhuǎn)變思維，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)

從語文學(xué)科的本質(zhì)出發(fā)，主要核心在于“聽、說、讀、寫”，運(yùn)用讀寫結(jié)合要以培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)能力為前提，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，對問題有更深入的了解，改變學(xué)生交流的表面狀態(tài)，讓學(xué)生有話可說，不再是選擇沉默或者從眾、觀望、聆聽。所以教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，既能給那些不愛思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供進(jìn)步的機(jī)會，還可以使得那些積極學(xué)習(xí)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的鞏固提升。

（二）方法和策略

1依據(jù)課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行模仿寫作

所謂“成功雖不可復(fù)制卻可以模仿”，對于小學(xué)生而言，其生活閱歷以及寫作經(jīng)驗(yàn)都不是很充足，很多寫作手法與技巧都沒有掌握，故其要想提升自己的寫作水平可以先從模仿開始。

學(xué)生需要熟讀“樣本”，才能開展模仿寫作。教師需要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀“樣本”內(nèi)容，讓其理解整篇文章的構(gòu)思以及段落和句式結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，另外還需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握范文中用到的寫作手法與寫作技巧，讓學(xué)生能夠在模仿寫作中做到活學(xué)活用。例如，小學(xué)語文S版五年級下冊《威尼斯的小艇》中對于船夫的駕駛技術(shù)做了非常形象且詳細(xì)的描述，文中“船夫的駕駛技術(shù)特別好”一句話點(diǎn)明了文章的中心主旨，接下來作者從速度快、船只多、面積小等方面分別來闡釋船夫的高超駕駛技術(shù)。另外，“兩邊的建筑物飛一般地往后倒退。我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。”描繪出動態(tài)場面，動感十足，讓人目不暇接，這種略帶夸張式的寫作手法也需要學(xué)生細(xì)細(xì)體會才能明白其“妙處”所在。當(dāng)學(xué)生做到上述內(nèi)容之后可以選擇《坐在威尼斯的小艇上》為題進(jìn)行寫作，文章的結(jié)構(gòu)以及寫作手法都可以直接借鑒《威尼斯的小艇》，如此訓(xùn)練必然會大大提升學(xué)生的習(xí)作能力與水平。

2利用教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心感想

在小學(xué)高段語文教學(xué)過程中，“讀”屬于非常基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，將寫作融入閱讀教學(xué)中是為了促進(jìn)學(xué)生將閱讀中學(xué)到的知識或者領(lǐng)悟進(jìn)行二次消化，最終對學(xué)生所學(xué)到的知識起到一個(gè)鞏固及升華的作用。

教師可以引領(lǐng)學(xué)生閱讀一些經(jīng)典篇章，利用富有激情的情感語言來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠感受、理解并體會到作者的思想感情，最終實(shí)現(xiàn)心靈上的共鳴。如此，學(xué)生才能精準(zhǔn)的掌握文章大意以及中心思想。教師則應(yīng)該鼓勵學(xué)生將閱讀后的感受寫下來，例如：閱讀完小學(xué)語文S版四年級上冊《觀潮》之后，學(xué)生們?yōu)殄X塘江大潮的壯麗景觀所震撼，其心中也自然會涌現(xiàn)出對祖國大好河山的感嘆與自豪感，讓學(xué)生在讀后感中將這種感受書寫出來對于其自身的語言表達(dá)及組織能力的提升很有幫助。另外，學(xué)生們在寫文章的讀后感時(shí)，其對文章的理解也會提升到一個(gè)更高的層次。

3結(jié)合閱讀文本，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想以及擴(kuò)寫

正如好的音樂會讓人感到“余音繞梁”一樣，好的文章也會讓人“意猶未盡”。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對文章閱讀完畢之后，根據(jù)文章的大意展開豐富的聯(lián)想寫作。比如，教師可以直接讓學(xué)生將一篇文章的結(jié)尾當(dāng)作開頭來進(jìn)行寫作，這個(gè)過程需要其不斷激發(fā)起自身思維想象力與創(chuàng)造力，學(xué)生們可以將自己的生活經(jīng)歷添加到寫作中去，將其與文章進(jìn)行完美結(jié)合，最終完成對文章的續(xù)寫。例如：小學(xué)語文S版六年級下冊《窮人》一文中記述了漁夫與妻子桑娜的故事，它們對鄰居西蒙的同情與幫助反映了窮人身上的淳樸善良以及高貴品質(zhì)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對文中主人公一家人的后來生活做續(xù)寫，為其增加一個(gè)美好的結(jié)局……這種寫作方式是讀寫結(jié)合的有效運(yùn)用，其不僅可以提升學(xué)生的想象力，同時(shí)對于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣以及提升其寫作水平有著非常好的促進(jìn)意義。

四、結(jié)束語：

讀寫結(jié)合是一種新型的閱讀教學(xué)方式，其不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也可以顯著地提高學(xué)生的寫作水平，這是在我國教學(xué)體制改革大背景下對教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，也非常適合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，故可以在更大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。

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