劉金榮 歐佳順

【摘 要】為適應(yīng)新形勢下高職教育改革和發(fā)展要求，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，深化學(xué)分制改革，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生成長成才，通過構(gòu)建高職學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制，形成全員育人的有效合力，從而促進(jìn)學(xué)生成長成才。

【關(guān)鍵詞】高職;學(xué)業(yè)導(dǎo)師;輔導(dǎo)員;育人機(jī)制

中圖分類號： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）11-0170-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.11.081

0 引言

《國務(wù)院關(guān)于國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》總體要求與目標(biāo)指出，深化辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制改革，以促進(jìn)就業(yè)和適用產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。為了適應(yīng)新形勢下高職教育改革和發(fā)展要求，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，深化學(xué)分制改革，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)，本文通過從學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度的建立角度出發(fā)，結(jié)合我院實(shí)際情況研究構(gòu)建高職院校學(xué)業(yè)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生成長成才。

1 學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度建立

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制是實(shí)施和完善學(xué)生學(xué)業(yè)培養(yǎng)的一種機(jī)制，在專業(yè)教師和學(xué)生之間建立的一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系。該項(xiàng)制度在我國研究生和本科教育領(lǐng)域得到了較為系統(tǒng)的運(yùn)用，但是在高職教育中實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制還處在探索階段。

1.1 學(xué)業(yè)導(dǎo)師的主要作用

高職院校學(xué)業(yè)導(dǎo)師的主要作用在于幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生健康成長;指導(dǎo)學(xué)生明確專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向，指引學(xué)生掌握適合的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)并指引學(xué)生成長發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。

1.2 學(xué)業(yè)導(dǎo)師的配置

原則上年級班級數(shù)為2 個(gè)以下的專業(yè)，每個(gè)專業(yè)配1 人;班級數(shù)多的專業(yè)，每2 個(gè)班級配1 人。

1.3 學(xué)業(yè)導(dǎo)師的任職條件

學(xué)業(yè)導(dǎo)師的任職條件主要考慮有良好的政治思想素質(zhì)，擁護(hù)黨的路線、方針和政策，為人師表，嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派，忠誠黨的教育事業(yè)，熟悉學(xué)院教育教學(xué)與教育管理相關(guān)規(guī)定，具有一定的組織能力和教育管理工作經(jīng)驗(yàn)，了解高職學(xué)生成長規(guī)律，熟悉被聘用本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)程，熟悉本專業(yè)的社會(huì)需求、學(xué)生的就業(yè)發(fā)展方向，具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，具有較強(qiáng)的工作責(zé)任心，樂于奉獻(xiàn)，身心健康的教師，原則上要具有大學(xué)本科以上學(xué)歷，中級以上職稱。

1.4 學(xué)業(yè)導(dǎo)師的聘任

學(xué)業(yè)導(dǎo)師由各二級學(xué)院對相關(guān)人選進(jìn)行篩選、考察并確定擬聘人選，簽署推薦意見，經(jīng)教務(wù)處匯總擬聘人選，與人事處等相關(guān)部門共同審核任職條件，擬定人選，報(bào)辦公會(huì)審定通過后，由學(xué)院聘任，每次聘期一學(xué)年。

1.5 學(xué)業(yè)導(dǎo)師的管理

學(xué)院教務(wù)處聯(lián)合學(xué)生處負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)導(dǎo)師綜合協(xié)調(diào)和管理工作，各二級學(xué)院黨總支書記具體負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍管理，由各二級學(xué)院院長及副院長負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作指導(dǎo)和任務(wù)布置，要將學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍與輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)合起來，推進(jìn)建立師生 “導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，將促進(jìn)學(xué)生成長成才落到實(shí)處。

1.6 學(xué)業(yè)導(dǎo)師的考核

學(xué)業(yè)導(dǎo)師的考核由學(xué)生評價(jià)、二級學(xué)院評價(jià)、學(xué)院組織檢查三部分構(gòu)成。學(xué)生評價(jià)、二級學(xué)院評價(jià)每學(xué)年末由二級學(xué)院各學(xué)院組織完成。教務(wù)處定期不定期開展工作完成情況檢查，實(shí)施一票否決制?？己私Y(jié)果分為優(yōu)秀、稱職、不稱職3 個(gè)等級。學(xué)院對工作表現(xiàn)突出、成效顯著的學(xué)業(yè)導(dǎo)師按學(xué)院優(yōu)秀級別給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，授予優(yōu)秀學(xué)業(yè)導(dǎo)師稱號，比例控制學(xué)業(yè)導(dǎo)師總數(shù)的20%以內(nèi)。對于嚴(yán)重失職或在工作期間有重大責(zé)任事故者，評定為不稱職?？己说哪康氖菫榱硕酱俸凸膭?lì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作，是為了給學(xué)生選擇更為合適的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，且以優(yōu)秀學(xué)業(yè)導(dǎo)師為榜樣從而鼓勵(lì)其他學(xué)業(yè)導(dǎo)師的發(fā)展。

2 建立學(xué)業(yè)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的有效機(jī)制

學(xué)業(yè)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的關(guān)鍵在于聯(lián)動(dòng)，重在探索和搭建協(xié)作的平臺載體，合理劃分各自崗位職責(zé)的基礎(chǔ)上，雙方形成相互輔助，相互助力的合作關(guān)系。

2.1 明確職責(zé)，合理分工

學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員作為高職院校的育人工作中的兩支重要隊(duì)伍，學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的職能應(yīng)有所側(cè)重，學(xué)業(yè)導(dǎo)師更多傾向于學(xué)業(yè)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)，輔導(dǎo)員更多的傾向于思想政治教育和學(xué)生日常管理、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康以及學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)等方面的工作。有了明確的工作分工，合作起來才會(huì)更加高效，避免互相干預(yù)影響。

2.2 學(xué)業(yè)導(dǎo)師育人工作

學(xué)業(yè)導(dǎo)師于每學(xué)年初填報(bào)《學(xué)年度學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作計(jì)劃表》，合理安排學(xué)年工作計(jì)劃，原則上每學(xué)年開展工作內(nèi)容須涵蓋專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、成長發(fā)展指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)和學(xué)業(yè)預(yù)警。

2.2.1 專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置以及就業(yè)發(fā)展方向等內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行專題教育，幫助學(xué)生了解本專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和要求，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)自信心。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)科偏好和個(gè)性特點(diǎn)，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生確立專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、制定個(gè)性化的近期和中長期學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生明晰就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或升學(xué)的努力方向。指導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)施學(xué)業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.2.2 成長發(fā)展指導(dǎo)

學(xué)業(yè)導(dǎo)師經(jīng)常面對面與學(xué)生交流，并充分利用QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺和靈活多樣的方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)及學(xué)業(yè)動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生及時(shí)解決專業(yè)學(xué)習(xí)及學(xué)業(yè)發(fā)展方面的問題。

2.2.3 學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能競賽等各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)技能;每年指導(dǎo)大二以上年級的學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、校級技能競賽項(xiàng)目至少1 項(xiàng)。

2.2.4 學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，幫助學(xué)生完善符合自身特點(diǎn)的較完整的知識和技能結(jié)構(gòu);針對學(xué)生修習(xí)學(xué)分、免修免試、梳理總結(jié)、提煉知識、磨煉技能、考試考核等給予指導(dǎo);幫助指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;幫助學(xué)生培養(yǎng)檢索信息、整合運(yùn)用各類學(xué)習(xí)資源的能力。每個(gè)月隨堂聽課1 次以上，以更加有針對性的對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的方法予以指導(dǎo)。

2.2.5 學(xué)業(yè)預(yù)警

掌握學(xué)業(yè)預(yù)警情況，每學(xué)期幫助學(xué)生進(jìn)行一次學(xué)業(yè)成績分析，對預(yù)警橙色等級及以上學(xué)生進(jìn)行一對一問題分析和指導(dǎo)，幫助他們制定切實(shí)有效的整改措施。做好重點(diǎn)學(xué)生幫扶工作。每學(xué)期與輔導(dǎo)員共同組織學(xué)生座談會(huì)1 次，了解教學(xué)情況，接受學(xué)生的咨詢，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。同時(shí)，對于學(xué)生反應(yīng)問題較多的課程，匯總情況向教學(xué)督導(dǎo)室及任課教師所在院部匯報(bào)，必要時(shí)，可直接與任課教師交流。

2.3 輔導(dǎo)員與學(xué)業(yè)導(dǎo)師協(xié)同育人工作

高職學(xué)院輔導(dǎo)員與學(xué)業(yè)導(dǎo)師要圍繞學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，把握學(xué)生成長成才規(guī)律，不斷提高學(xué)生的素質(zhì)和技能水平，助力學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，高校輔導(dǎo)員履行工作職責(zé)應(yīng)以思想政治教育為工作重心，不能偏離。所以，在學(xué)生日常思想政治教育和管理服務(wù)方面，由輔導(dǎo)員引導(dǎo);由于學(xué)業(yè)導(dǎo)師都是由具有較高的專業(yè)知識水平的專任教師擔(dān)任，所以在學(xué)業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)學(xué)習(xí)方面，由學(xué)業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo);在職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)方面由輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師共同引導(dǎo)。

在學(xué)生生活和人格完善方面，學(xué)業(yè)導(dǎo)師協(xié)助輔導(dǎo)員的工作。根據(jù)輔導(dǎo)員的需要開展工作，協(xié)助輔導(dǎo)員對分管班級學(xué)生進(jìn)行道德和素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生德才兼?zhèn)涞钠焚|(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。在協(xié)助輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生正確對待和處理生活中遇到的問題和煩惱過程中，學(xué)業(yè)導(dǎo)師也可借機(jī)全面了解學(xué)生的情況，有利于學(xué)業(yè)導(dǎo)師在專業(yè)上給予學(xué)生更為全面和綜合的指導(dǎo)。使輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師的特長有效結(jié)合，更好地推進(jìn)建立師生“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，將促進(jìn)學(xué)生成長成才落到實(shí)處。

3 結(jié)語

綜上所述，高職院校學(xué)業(yè)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員都是高職院校教師隊(duì)伍的重要組成部分，二者任務(wù)艱巨，責(zé)任重大，擔(dān)負(fù)著為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的重任，只有協(xié)同育人，共同發(fā)力，才能無愧于高職院學(xué)教師的神圣使命。高職學(xué)院學(xué)業(yè)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建是一項(xiàng)有待于進(jìn)一步研究與探索的工作，需要在實(shí)施過程中不斷實(shí)踐和完善，使之真正成為促使大學(xué)生全面成長成才和健康發(fā)展的有效途徑。

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