汪 陳，劉 珺

(銅陵學院，安徽銅陵 244000)

1 經(jīng)濟新常態(tài)下應用型本科高校面臨新的發(fā)展機遇

經(jīng)過近40年的高速增長，中國經(jīng)濟取得了前所未有的成就，2018年經(jīng)濟總量超過90萬億元人民幣，僅次于美國，GDP增速超過6.6%。當前，中國經(jīng)濟增速有所放緩，未來經(jīng)濟增長下降的可能性仍然較大。“經(jīng)濟新常態(tài)”是對當前我國經(jīng)濟發(fā)展階段的全新定位。經(jīng)濟新常態(tài)下，經(jīng)濟增速從高速度增長轉(zhuǎn)為中高速度增長，經(jīng)濟發(fā)展方式從粗放轉(zhuǎn)向集約，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)正在經(jīng)歷轉(zhuǎn)折性改變，第三產(chǎn)業(yè)逐步成長為產(chǎn)業(yè)主體。隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化和經(jīng)濟增長質(zhì)量不斷提高，戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、高新技術制造業(yè)、新型服務業(yè)等逐步成為中國經(jīng)濟增長的驅(qū)動力。在未來中國經(jīng)濟進入調(diào)結(jié)構(gòu)、穩(wěn)增長、提質(zhì)量的新常態(tài)發(fā)展進程中，傳統(tǒng)人才需求方式將發(fā)生巨大改變，專業(yè)素質(zhì)高、應用能力強、具備創(chuàng)新意識和能力的復合型、創(chuàng)新型、應用型人才將引領人才結(jié)構(gòu)升級。

高等教育培養(yǎng)專門知識、技能人才，是社會人力資本提升、科學技術創(chuàng)新和經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)升級的重要推手，也是知識創(chuàng)新、高新技術研發(fā)的基地。隨著經(jīng)濟發(fā)展進入全新階段，高等學校應更新人才培養(yǎng)觀念、調(diào)整教育理念，培養(yǎng)一批符合經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級需要的應用導向型、技術創(chuàng)新型人才。2015年10月，教育部、發(fā)改委、財政部聯(lián)合發(fā)布了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，明確提出隨著經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，人才供給與需求關系及結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻變化，應當建立行業(yè)和市場需要的應用型、技術型、復合型、創(chuàng)新型等人才發(fā)展戰(zhàn)略，推動部分高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，建設一批特色鮮明的應用型大學和學院，服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，并從政策、經(jīng)費等方面給予充分支持。

2 經(jīng)濟新常態(tài)對金融專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求

在經(jīng)濟發(fā)展進入新的態(tài)勢下，經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型對金融行業(yè)的需求也在發(fā)生改變，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、在線支付、人工智能等技術進步日新月異，而金融領域的發(fā)展與變革也正在推動金融行業(yè)發(fā)生翻天覆地的變化，從而對金融人才的綜合素質(zhì)提出了更高的標準，具有技術開發(fā)、應用能力、創(chuàng)新意識、金融專業(yè)知識扎實的復合型金融科技人才是時代所需。

2.1 經(jīng)濟新常態(tài)下金融人才需求的新趨勢

近年來，我國金融領域改革與發(fā)展取得了重大進步，金融行業(yè)保持穩(wěn)健增長，金融市場及產(chǎn)品服務不斷完善，金融市場結(jié)構(gòu)明顯優(yōu)化，金融產(chǎn)品、金融服務日益豐富，金融監(jiān)管與風險防控能力逐步提升。金融新型業(yè)態(tài)的不斷涌現(xiàn)，對應用型、技術性、復合型金融專業(yè)人才的需求愈發(fā)明顯。2018年北京市《金融街金融人才發(fā)展報告》的調(diào)查顯示，由于金融產(chǎn)業(yè)升級及金融科技的發(fā)展，復合型金融人才成為市場爭搶的稀缺人才，未來三年以金融科技人才為代表的復合型、技術型、應用型人才需求比例高達70.83%，對特許金融分析師(CFA)、金融風險分析師(FRM)等各類高級金融專業(yè)技術人才的需求比例達到41.67%。2018年普華永道發(fā)布的《中國金融科技調(diào)查報告》指出，無論是在傳統(tǒng)金融機構(gòu)還是在新型金融科技公司，擁有對接市場能力、技術開發(fā)與應用能力的相關金融科技人才最受看重。

2.2 應用型本科高校是復合型應用型金融專業(yè)人才培養(yǎng)的重要力量

高水平金融人才的短缺顯示了當前應用型本科高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性和緊迫性。表1中教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，到2017年末全國共有普通高校2631所，其中本科高校1243所，高職(?？?院校1388所，教育部等中央部門直屬普通本科高校114所，地方本科高校1129所。應用型本科高校的建設和發(fā)展將直接影響高等教育的整體質(zhì)量和水平，也關系到金融人才質(zhì)量的提高。

表1 2007—2017年我國普通高等學校數(shù)及本科招生人數(shù)

數(shù)據(jù)來源：2007—2017年教育部教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

金融產(chǎn)業(yè)升級實質(zhì)上是人才升級。應用型本科高校應搶占金融科技和金融產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的制高點，推動形成復合型、技術型、應用型人才培育機制，形成應用型金融專業(yè)高水平人才的復合效應和競爭優(yōu)勢，提高應用型人才的職業(yè)和技能素質(zhì)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的多元化和市場化。

2.3 應用型本科高校復合型應用型金融專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

金融專業(yè)人才供給和行業(yè)實際人才需求在層次結(jié)構(gòu)、質(zhì)量水平等方面存在一定的不協(xié)調(diào)狀況，教學環(huán)節(jié)和金融業(yè)的應用需求之間存在脫節(jié)，培養(yǎng)目標和職業(yè)定位不夠準確，人才培養(yǎng)具有一定的同質(zhì)化傾向，專業(yè)優(yōu)勢及區(qū)分度不夠、專業(yè)特色不夠明顯，部分課程體系設置不盡合理，學科專業(yè)復合交叉不足。為此，在金融專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，應用型本科高校應當深刻把握當前金融人才供給與需求關系的深刻變化，突出復合應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，深化生產(chǎn)教育與校企合作的整合，理順金融專業(yè)高端人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性矛盾和問題，避免人才培養(yǎng)的同質(zhì)化傾向，緩解畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低等問題，從而滿足經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)、金融產(chǎn)業(yè)升級及金融科技發(fā)展對金融專業(yè)人才的新要求。

3 經(jīng)濟新常態(tài)下應用型本科高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑

應用型本科高校為適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)和金融行業(yè)發(fā)展對復合應用型和高級金融人才的市場需求，應當進一步更新辦學理念和辦學思想，明確人才培養(yǎng)的具體目標和定位，優(yōu)化相關人才培養(yǎng)的課程標準和課程體系，建立高素質(zhì)人才培養(yǎng)機制，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1 明確復合應用型金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標和定位

人才培養(yǎng)目標和定位是對培養(yǎng)什么樣的人的理想設計，是學術性、社會性辯證統(tǒng)一辦學理念的具體呈現(xiàn)。部分應用型高校在金融人才培養(yǎng)目標和定位方面缺乏特色和層次型，提出的要求相對寬泛，沒有結(jié)合學校的層次定位、辦學優(yōu)勢和所在地方實際。在經(jīng)濟新常態(tài)及金融行業(yè)升級發(fā)展、競爭加劇的背景下，應用型本科高校應當進一步明確復合應用型人才培養(yǎng)的目標和定位，強化培養(yǎng)多學科背景、金融專業(yè)知識扎實、市場對接能力較強、技術應用能力較高的高素質(zhì)人才，從而滿足當前市場和行業(yè)對人才的高層次、復合型、高質(zhì)量標準。學校需要在全面提升學生綜合素質(zhì)的基礎上，更加注重提高金融人才培養(yǎng)的職業(yè)標準，強化技術應用水平和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，主動對接金融人才需求企業(yè)、金融機構(gòu)和政府部門，構(gòu)建校企合作、校行合作、校政合作多元化人才聯(lián)合培養(yǎng)機制，培養(yǎng)高質(zhì)量復合應用型金融專業(yè)人才。

3.2 優(yōu)化復合應用型金融專業(yè)人才培養(yǎng)課程標準和課程群體系

人才培養(yǎng)課程標準及課程體系的調(diào)整和重構(gòu)是學校教學工作和人才培養(yǎng)工作的前提和關鍵。高層次、復合型、高質(zhì)量金融人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)歸根結(jié)底要落實到課程教學上來，應當以市場需求、職業(yè)資格為導向，反向重構(gòu)和完善金融學人才課程標準、課程體系和教學內(nèi)容。在開設大學英語、高等數(shù)學、西方經(jīng)濟學等基礎課和必修課之外，系統(tǒng)開設多學科課程，如財務、會計、統(tǒng)計計量和計算機互聯(lián)網(wǎng)課程群，重點開設資產(chǎn)定價、風險管理、金融工程等核心課程群，進一步擴充證券投資技術分析、期貨理論與實踐、投資銀行理論與實踐等側(cè)重相關業(yè)務技能的模塊化課程，并將相關職業(yè)資格考證項目列入課程標準，適當增加特許金融分析師(CFA)、金融風險分析師(FRM)、注冊會計師(CPA)、證券從業(yè)資格等相關課程，加大“雙證書”制的實施力度。根據(jù)學生興趣，增加社會科學、自然科學、金融領域前沿理論和實踐課程等方面的選修課程，促進學生多元化發(fā)展。同時,采用行業(yè)和學校共同承擔金融知識傳授和金融技能培訓的“雙元制”教學模式，邀請金融機構(gòu)及監(jiān)管部門的管理人員或?qū)I(yè)技術人員進行授課或參與培訓，為金融行業(yè)和市場提供應用型創(chuàng)新人才。最后，增加實踐教學的學分分配和實施力度，通過案例教學、課內(nèi)實驗、實習實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面提高學生復合應用能力。

3.3 加強應用型金融人才培養(yǎng)的“雙師雙能”型師資隊伍建設

培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的復合型、應用型、技能型、創(chuàng)新型等市場需要的金融專業(yè)人才涉及到教學、科研和實踐等多方面的內(nèi)涵建設，但其核心內(nèi)涵則是教師力量、綜合水平和創(chuàng)新能力的提升，需要加強應用型金融人才培養(yǎng)的“雙師雙能”型教學力量建設?！半p師雙能”型師資隊伍要求教師兼具高水平的教學能力和優(yōu)良的技術應用研發(fā)能力。為此，一方面要加大吸引和培育“雙師雙能”型教師力量，更要通過有競爭力的薪酬待遇吸引高素質(zhì)金融專業(yè)和行業(yè)人才，聘請金融行業(yè)專家擔任兼職教師。鼓勵教師通過各種方法提高他們的整體素質(zhì)和專業(yè)水平，如訪學進修、在職攻讀學位、職稱評聘等。激勵教師面向社會行業(yè)需求，通過科學研究、實踐課程研發(fā)、成果推廣、指導學生競賽獲獎等方式提升創(chuàng)新能力和專業(yè)化水平。構(gòu)建和完善多元化的教師聘任、考核評價、激勵和保障機制，努力提高教師金融教育改革創(chuàng)新意識，發(fā)揮“雙師雙能型”師資隊伍主力軍作用，盡快形成復合型、應用型、技能型、創(chuàng)新型等金融專業(yè)人才培養(yǎng)的師資優(yōu)勢。

3.4 強化復合應用型金融專業(yè)人才實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

金融學作為應用經(jīng)濟學二級學科，包含了大量的應用知識和專業(yè)操作技能。要從實驗、實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及社會實踐等方面構(gòu)建實踐教學與能力培養(yǎng)機制。在實驗方面，應著力建設高水準實驗教學平臺，建立金融投資虛擬仿真實驗室，提升實驗室軟硬件設施和實驗師資水平，整合、優(yōu)化實驗教學課程的標準、體系及相關內(nèi)容，開設專門實驗課程并提高實驗課時比例，加大實驗課程學分及考核力度。在實習和實訓環(huán)節(jié)，重點加強校外實習實訓基地的內(nèi)涵建設，有計劃地安排學生到金融企業(yè)集體實習，要求大學四年內(nèi)學生參加實習實訓的時間不少于半年，加大實習實訓情況的質(zhì)量監(jiān)控，實施實習實訓現(xiàn)場檢查和答辯制度，全面提高實習及實訓工作的力度和水平。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及社會實踐方面，舉辦并鼓勵學生參加校內(nèi)外各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及金融投資大賽，加大學生社會實踐能力培養(yǎng)，通過安排暑期社會實踐、社會調(diào)查、志愿者服務等形式，引導學生走出象牙塔、深入社會、走入基層、了解社會，鍛煉學生的基層適應能力和基礎素質(zhì)。通過以上實踐教學體系的構(gòu)建，真正做到將復合應用型金融專業(yè)人才培養(yǎng)從重學科知識、重理論教學、重思維訓練轉(zhuǎn)變到重實踐能力、重應用技能、重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上來，推動教學全過程從知識本位向應用能力本位轉(zhuǎn)變，提升應用型本科高校復合應用型金融專業(yè)人才培養(yǎng)的特色與優(yōu)勢。