李 勇，喬雅潔，張盉儆

（安康學院 經(jīng)濟與管理學院，陜西 安康 725000）

地方高校作為我國高等教育體系的主體部分，以服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展為目標，著力為地方培養(yǎng)高素質應用型人才。2006年經(jīng)教育部批準安康學院成為一所地方本科院校，學校確立了實施特色發(fā)展，堅定走地方化、應用型、開放式的辦學道路。安康學院經(jīng)濟與管理學院2007年開辦財務管理本科專業(yè)；2009年獲批陜西省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)；2014年財務管理專業(yè)獲批為省級綜合改革試點專業(yè)，財務與會計教學團隊獲批為省級教學團隊；2015年經(jīng)濟與管理實驗教學示范中心獲批為省級實驗教學示范中心；2017年財務管理專業(yè)獲批為省級一流專業(yè)培養(yǎng)項目。安康學院財務管理專業(yè)經(jīng)過12年的建設發(fā)展，以問題為導向，積極探索高等教育內涵式發(fā)展，構建了特色鮮明的人才培養(yǎng)模式，取得了顯著成效。

一、安康學院財務管理專業(yè)“336”人才培養(yǎng)模式構建的思路

（一）明確需要解決的問題

地方本科院校財務管理專業(yè)的建設和發(fā)展，需要重點解決的五大突出問題是：（1）教學改革碎片化、整體效應不強，系統(tǒng)性的頂層設計不足；（2）部分學生理想信念、道德情操、責任擔當?shù)壬鐣熑胃械蛉笔?；?）實踐教學薄弱；（4）學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強；（5）青年教師數(shù)量多，經(jīng)驗能力亟待提升。

（二）“336”人才培養(yǎng)模式的內容框架

針對教學改革碎片化、整體效應不強以及系統(tǒng)性的頂層設計不足的問題，安康學院財務管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中不斷探索總結，形成了具有系統(tǒng)性頂層設計的財務管理專業(yè)“336”人才培養(yǎng)模式，即3個培養(yǎng)目標、3大支撐體系和6項重點工程。3個培養(yǎng)目標是指培養(yǎng)專業(yè)應用能力、社會責任感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神；3大支撐體系是課內外一體化的課程體系、軟硬實力兼顧的保障體系、持續(xù)改進的教學質量監(jiān)控體系；6項重點工程是教師能力提升工程、課程教學改革工程、實踐教學強化工程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐工程、產(chǎn)教融合實施工程、社會責任感培養(yǎng)工程?！?36”人才培養(yǎng)模式的內容框架見下頁圖1。

圖1 財務管理專業(yè)“336”人才培養(yǎng)模式的內容框架

二、三個培養(yǎng)目標的構建與實踐

安康學院財務管理專業(yè)圍繞培養(yǎng)什么人的問題，通過調研論證，明確了要培養(yǎng)專業(yè)應用能力強、具有社會責任感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質應用型人才。以3個培養(yǎng)目標為著力點，構建人才培養(yǎng)模式的支撐體系，推動重點工作落實。

（一）培養(yǎng)專業(yè)應用能力

安康學院作為一所地方本科院校，財務管理專業(yè)的定位是立足地方，為地方各類中小企業(yè)及財務咨詢公司、金融機構、非營利機構等單位培養(yǎng)從事財務、會計、金融管理等方面工作的應用型人才。人才培養(yǎng)方案中的課程體系圍繞財務管理專業(yè)確立的“會計核算能力”“理財規(guī)劃能力”“財務分析與決策能力”“資本市場運作與投融資能力”四大專業(yè)核心能力構建了教學活動關聯(lián)矩陣。按照應用型人才培養(yǎng)的特點，強化了實踐教學，實踐課程占總學分的比重達到30%以上。為提升財務管理專業(yè)學生的專業(yè)應用能力，學院還實施了教師能力提升工程、課程教學改革工程、產(chǎn)教融合實施工程和實踐教學強化工程。

（二）培養(yǎng)社會責任感

針對部分學生理想信念、道德情操、責任擔當?shù)壬鐣熑胃械蛉笔У膯栴}，安康學院在財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)中首先強化的是學生的理想信念。理想是前行的方向，信念是支撐奮斗和努力的力量，理想信念是實現(xiàn)目標和價值不竭的精神動力。習近平總書記指出：“中國夢是全國各族人民的共同理想，也是青年一代應該牢固樹立的遠大理想?！碑斍?，大學生應順應時代要求，將實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢作為自身追求。其次是加強學生的道德情操培養(yǎng)。道德品質對大學生的道德行為起著決定性的支撐作用，結合財務管理專業(yè)的要求，著力培養(yǎng)學生“忠誠公正、誠實守信”的思想品格。同時在責任擔當方面，強化“力行務實、嚴謹負責”的擔當精神。敢擔當是人生的態(tài)度，更是一種精神品格。能否積極承擔社會責任，是衡量大學生社會責任感的重要標準。為了強化財務管理專業(yè)學生的社會責任感，學院實施了六項重點工程之一的社會責任感培養(yǎng)工程。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

2015年，李克強總理在政府工作報告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義。創(chuàng)新精神是指能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。創(chuàng)新精神是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，也是當代大學生應該具備的重要素質。創(chuàng)業(yè)精神是開創(chuàng)性的思想、觀念、個性、意志、作風和品質等重要行為特征的高度凝練，主要表現(xiàn)為勇于創(chuàng)新、敢當風險、團結協(xié)作、堅持不懈等。培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質應用型人才，可以讓青年一代在創(chuàng)造財富的過程中更好地實現(xiàn)精神追求和自身價值。為了培養(yǎng)財務管理專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，學院實施了六項重點工程之一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐工程。

三、三大支撐體系的構建與實踐

（一）課內外一體化的課程體系

安康學院財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案最重要的一個特點是課內外一體化的課程體系。第二課堂與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐項目列入了人才培養(yǎng)方案，每個學期均安排有明確的課外活動項目，類型包括思想成長、實踐實習、志愿公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動、社會工作、技能特長等。課內針對專業(yè)應用能力和通用能力，構建了課程及教學活動關聯(lián)矩陣，課程類別有通識通修課、學科專業(yè)基礎課、專業(yè)課、集中實踐課、第二課堂課程等，形成了理論課和實踐課相結合、課堂面授和課外線上學習相結合的教學類型。財務管理專業(yè)的所有核心課程均被立項為校級以上教學改革課程，進行了課程教學改革。

（二）軟硬實力兼顧的保障體系

硬實力主要指專業(yè)的實驗實訓室、實習基地、圖書資料、經(jīng)費投入和師資隊伍等，軟實力主要包括辦學理念、組織文化、教風、學風和教學管理等。財務管理專業(yè)作為省級一流培育專業(yè)，學校加大了經(jīng)費投入，保證了實驗實訓室、實習基地、圖書資料等教學條件的改善，實施了教師能力提升工程，強化了教師隊伍建設。同時，學院也把軟實力建設和硬實力建設放到同等重要的位置，遵循高等教育規(guī)律，以組織文化和獎勵機制等制度為引領，落實以學生為本的理念。財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標明確，教學管理高效，教風和學風優(yōu)良。

（三）持續(xù)改進的教學質量監(jiān)控體系

學院構建了基于學生學習結果為導向、以不斷提高教學質量，形成質量保障閉環(huán)，以持續(xù)改進為理念的教學質量監(jiān)控體系（見圖2）。該質量監(jiān)控體系依據(jù)國家教育方針政策、用人單位的需求、學生和家長的需求及財務管理專業(yè)的定位與特色確定人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系，對教師教學活動的結果進行教學質量相關信息收集，包括對畢業(yè)生用人單位信息的調研收集，學生評教、信息員反饋和學生座談會反饋，督導檢查聽課，領導和同行聽課等。同時還要對財務管理專業(yè)進行年度評估、課程評估，對經(jīng)濟與管理學院及其財務與會計系的教學工作進行評價，對學生的畢業(yè)論文采用校外專家盲審等辦法評價論文質量。此外，學生考取行業(yè)證書的通過率也反映了行業(yè)對專業(yè)教學質量的評價。以上收集和評價的信息通過教學會議集體反饋、督導反饋、領導反饋、學生反饋和同行反饋等形式及時傳遞給相關教學及管理人員。按照“執(zhí)行—評價—反饋—改進”的質量保障體系閉環(huán)，形成持續(xù)改進機制。

圖2 財務管理專業(yè)持續(xù)改進的教學質量監(jiān)控體系

四、六項重點工程的構建與實踐

（一）教師能力提升工程

地方高校是應用型人才培養(yǎng)的主陣地，而培養(yǎng)應用型人才的關鍵在于提升教師的綜合能力。安康學院財務管理專業(yè)開設時間相對較短，青年教師數(shù)量較多，教師整體經(jīng)驗能力不足。為了克服師資隊伍的短板，學院按照應用型人才培養(yǎng)的要求確立了“三個過硬”+“一個熱心”的教師隊伍建設目標。“三個過硬”就是師德師風過硬、實踐教學過硬、應用研究過硬，“一個熱心”就是熱心指導學生參加學科競賽等第二課堂活動。具體措施如下：

1.強化師德師風建設。習近平總書記在全國教育大會上指出：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任?！苯逃笥?，教師為本；教師大計，師德為本。安康學院財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵在于建設一支高素質的教師隊伍，而師德師風是評價高素質教師隊伍的首要標準，也是建設高素質教師隊伍的內在要求和重要保證。在師德師風建設上，學院強化價值觀引領，要求教師把教書育人和自我修養(yǎng)相結合，做到以德立身、以德立學、以德施教，堅持教育者先受教育，讓教師成為學生健康成長的指導者和引路人。同時，強化黨建引領，把解決教師的思想問題與解決教師面臨的實際問題有機結合起來，持之以恒，常抓不懈。2016年9月，經(jīng)濟與管理學院榮獲“陜西省師德建設先進集體”稱號。

2.提高教師實踐教學能力。按照教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》要求，深化教學改革，不斷完善高素質應用型人才培養(yǎng)體系，加快創(chuàng)新教育教學改革，提升學生創(chuàng)新實踐能力。培養(yǎng)學生的實踐能力，首先要提高教師的實踐教學水平。學院通過三種方式提升教師實踐水平：一是外派學習。學院每年安排40人次左右參加教育部教育指導委員會、行業(yè)教育協(xié)會、學術組織、兄弟院校等不同主體主辦的各類業(yè)務研討與培訓，通過學習改變觀念提升能力。二是實施“出校門、到地方、進企業(yè)”的實踐能力培養(yǎng)工程。學院結合學校暑期掛職鍛煉安排，動員落實了財務管理專業(yè)11名青年教師到地方和行業(yè)企業(yè)進行暑期實踐鍛煉，極大地提升了青年教師的實踐能力。三是校企聯(lián)合培訓。按照“合作企業(yè)為平臺、能力培養(yǎng)為導向”的理念，結合學院獲批的2項教育部產(chǎn)學研協(xié)同育人師資培訓項目，對教師進行重點培訓，提升了教師的實踐教學水平。

3.提升教師的應用研究能力。學院通過以下三個途徑提升教師應用研究能力：一是組建研究團隊，明確研究方向。學院積極引進博士，通過博士和教授組建研究團隊。學院堅持地方需求和問題導向，以學院所在的省級人文社科基地為基礎，發(fā)揮地域優(yōu)勢、突出研究特色，形成相對固定的研究方向。二是建立激勵機制，調動研究積極性。學院通過績效分配等辦法鼓勵教師報考博士，對教授、博士實行教學工作量減免，促進高水平研究成果的產(chǎn)出。在績效分配辦法中明確了科研工作分配的比例和分配項目，調動教師從事應用研究的積極性。三是積極組織申報縱向課題，并主動聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，爭取橫向課題。學院通過項目研究鍛煉提升教師的應用研究能力，目前財務管理專業(yè)教師在國家社科基金項目和教育部人文社科基金項目上均取得了零的突破，橫向項目逐年提高，出版學術專著5部、發(fā)表在CSSCI核心庫及人大復印資料全文收錄論文5篇。

（二）課程教學改革工程

課程建設是深化教學改革、提高教學質量的主要舉措，專業(yè)建設必須以課程建設為突破口。財務管理專業(yè)在課程建設中，始終圍繞人才培養(yǎng)目標，突出“應用型”本科教育的要求，貫徹立德樹人，全面發(fā)展的思想，促進教學方法、教學手段、管理方式及教學資源配置等方面的改革。學院按照教育部關于打造“金課”，淘汰“水課”的政策倡導，結合人才培養(yǎng)目標要求，積極探索推進財務管理專業(yè)各類課程的教學改革。在課堂教學中，將“雨課堂”“問卷星”“優(yōu)慕課”等引入課堂，積極采用線上線下相結合的混合教學模式；邀請行業(yè)專家進課堂，實現(xiàn)雙師同堂。目前財務管理專業(yè)擁有省級教學團隊1個，主干課程中有省級精品資源課程2門，校級精品課程（示范課）11門，其中3門在校級示范課課程評比中獲獎；有11門課程參與混合教學改革試點課程建設，建設期滿有3門課程獲得B級以上評價；先后有23門課程進行了課程考核方式改革，并取得了良好效果；立項雙師課程2門，教材建設項目6項。同時，通過各類培訓、教學比賽、教學作品大賽等，層層推動課程教學改革。財務管理專業(yè)教師在校級教學基本功大賽中3人獲獎，在教學創(chuàng)新大賽中獲獎2項，在校級微課教學比賽中獲獎3項。喬雅潔老師在陜西省第三屆高校教師微課教學比賽中獲“三等獎”。

（三）實踐教學強化工程

實踐教學是培養(yǎng)應用型人才的重要途徑，也是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力、提升學生職業(yè)素質和就業(yè)競爭力的重要手段。作為地方應用型本科院校，結合財務管理專業(yè)本身的應用性特點，更需要強化實踐教學。具體措施如下：

1.加強校內實驗實訓室和校外實習基地建設。學院在校內建成省級實驗教學示范中心1個，包括財稅一體化綜合實訓室、會計電算化實驗室、會計業(yè)務手工處理實驗室、模擬企業(yè)運營實驗室等；在校外，與長德聯(lián)合會計師事務所、陜西陽晨牧業(yè)股份有限公司、廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件有限公司、北京正保會計教育科技有限公司、新道科技股份有限公司等企業(yè)合作建立了實習基地。

2.推動雙師實踐教學。通過聘請行業(yè)企業(yè)專家進課堂，用真實案例指導學生實習、實驗、實訓等，強化學生的實踐訓練。

3.高度重視畢業(yè)論文工作。畢業(yè)論文是學生畢業(yè)前最重要的實踐訓練項目。財務管理專業(yè)學生的畢業(yè)論文選題全部來自企業(yè)或事業(yè)單位的真實問題，通過調查、財務數(shù)據(jù)分析鍛煉學生解決問題的能力。學院在畢業(yè)論文管理上注重過程控制，通過導師指導、論文查重、過程檢查、論文答辯和校外盲審等環(huán)節(jié)，保證了畢業(yè)論文對學生綜合實踐訓練的目的。

4.強化學科競賽。學院建立了院、校、省、國家四級聯(lián)動的學科競賽體系，成立了專業(yè)社團，給每一名學生都配有學業(yè)導師，積極指導學生參加各類學科競賽，取得了較好的成績。如財務管理專業(yè)的鄭雪文、白雪等獲第三屆“福斯特杯”大學生會計稅務應用技能競賽“二等獎”；白雪獲中華會計網(wǎng)校第八屆財會大賽“三等獎”；張婉瑩、緱瑩鈺、白雪、江露、李棟、滕瑤等獲第十二屆“新道杯”全國大學生會計信息化技能大賽總決賽（陜寧區(qū)總決賽）“三等獎”。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐工程

學院高度重視學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，財務管理專業(yè)開設了“創(chuàng)業(yè)基礎”和“創(chuàng)業(yè)案例”課程。學院以挑戰(zhàn)杯、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園、學生社團等項目及社會實踐活動為平臺，促進學生熟悉國情，了解社會，深入地方，構建起社會實踐與專業(yè)學習相結合、與服務社會相結合、與面向地方擇業(yè)就業(yè)相結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。學院以地方經(jīng)濟社會發(fā)展、中小企業(yè)管理為主題，積極開展大學生科技創(chuàng)新和社會實踐活動，在探索解決地方和中小企業(yè)實際問題中，促進學生了解地方、熟悉地方、熱愛地方、留在地方。

學院還通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動，強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)其成為適應創(chuàng)新型國家建設需要的高素質應用型人才；借助大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園平臺，為學生創(chuàng)造真實的工作環(huán)境，使學生參與創(chuàng)業(yè)實踐；通過社團活動，活躍學生學習氛圍，豐富課余生活，提升學生的綜合能力。

財務管理專業(yè)學生參加國家級、省級、校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目人數(shù)比例超過了10%，其中李鳴睿、張航、熊宇航主持獲批國家級項目3項，薛剛衛(wèi)、潘翔宇、彭曉飛、魯月異、張萌、張璐、李嬌嬌、吳雄華、王旭超、張培波主持獲批省級項目10項；參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽人數(shù)比例超過了15%；在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園創(chuàng)建公司1個。

（五）產(chǎn)教融合實施工程

學院按照《國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》要求，深入推進產(chǎn)學合作協(xié)同育人，匯聚行業(yè)企業(yè)資源，推進學院教學內容和課程體系改革、師資培訓、實踐條件建設、校外實踐基地建設等，著力培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的應用型、復合型、創(chuàng)新型人才，通過產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人模式提高人才培養(yǎng)質量。2017年以來，財務管理專業(yè)共有10個教育部產(chǎn)學研合作育人項目獲批立項，為財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)、專業(yè)和課程建設提供了有力的支撐。

財務管理專業(yè)按照校企合作育人模式，分別與北京正保會計教育科技有限公司合作開設了審計定向班、與上海高頓財經(jīng)合作簽訂了ACCA訂單班，與中新教育合作簽訂了CMA訂單班。通過產(chǎn)教融合，有效解決了財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求的契合問題，開拓了財務管理專業(yè)辦學的視野，探索和實踐了以“合作企業(yè)為平臺、能力培養(yǎng)為導向、學生就業(yè)為目標”的校企合作理念，促進了財務管理專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)。

（六）社會責任感培養(yǎng)工程

大學生是否具有社會責任感，與國家的未來和民族的希望息息相關。學院從理想信念、道德情操、責任擔當三個重點方面培養(yǎng)學生的社會責任感，具體措施包括以下四個方面：

1.教育提升。堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想教育和武裝大學生的頭腦。黨的十八大提出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀?！睂W院通過強化教育，引導大學生將個人價值與對家庭、對社會、對國家的責任統(tǒng)一起來，讓大學生將課堂所學與社會所見、親身體驗結合起來，從而提高認識，升華思想境界，并內化為自己的堅定信念。

2.文化引領。學院樹立了“爭創(chuàng)一流，公平公正，團結協(xié)作，帶動擔當，紀律嚴明”的組織文化，文化建設既為學院發(fā)展起到了凝聚、導向、激勵和約束的作用，又為大學生社會責任感培養(yǎng)起到了身教和帶動引領作用。學院長期開展的“健康成長，走向陽光”的團體輔導，被認定為校園文化“一院一品”品牌。此外，學院注重利用地域優(yōu)質教育資源，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學生思想政治教育當中，如組織學生到白河縣北宋著名文學家、思想家黃庭堅的當?shù)睾笠嵝藿舸娴狞S家大院，感悟黃氏家風；赴漢陰縣參觀為紀念新文化巨匠、北大著名教授沈士遠、沈尹默、沈兼士三兄弟修建的“三沈紀念館”，感悟“一門三杰”的傳奇。

3.榜樣示范。學院注重樹立身邊的榜樣。如創(chuàng)業(yè)方面的榜樣——2007級財務管理專業(yè)的周亞轉同學，她在校期間獲第七屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽全國銅獎。在創(chuàng)業(yè)實踐上，她大一大二期間兼職做小買賣、電信校園代理，大三大四期間在電信營業(yè)廳、學海樂舟輔導中心實踐，畢業(yè)后創(chuàng)辦培訓機構，是學院樹立的創(chuàng)業(yè)典型；高尚品德的榜樣——高歡同學，2013年12月，他在學校湖邊撿到一個錢包，內有現(xiàn)金五千多元及身份證等，毫不猶豫立即交給保衛(wèi)處，體現(xiàn)了他拾金不昧的高尚品德；考取研究生的榜樣——王露、陳璐、陳璐、張盟、薛飛等同學，其中，王露被四川大學錄取、陳璐被華北水利水電大學錄取、張盟被新西蘭商學院錄取、薛飛被鄭州大學錄取。身邊的榜樣示范，學生接受度高，起到了良好的育人效果。

4.實踐踐行。一是在人才培養(yǎng)方案中每學年均安排有兩周的暑期社會實踐，確保每一位大學生都能參與到社會實踐中去；二是注重大學生的日常行為規(guī)范培養(yǎng)，通過點滴小事、班級和學院的各項活動，促進他們良好道德品質與行為規(guī)范的形成；三是豐富社會實踐內容，積極開展專業(yè)見習、校外實習、社會調查、志愿服務、紅色之旅等多種形式的實踐活動，鞏固、提高思想政治教育效果。