嚴昌彝

【摘 要】小學美術教學形式多種多樣，其中主要的是讓學生參與藝術的創(chuàng)作，在創(chuàng)作中運用獨特的形式和媒介材料構建美，能夠欣賞生活中的美好。拼貼畫是小學美術教學形式中的一種，拼貼畫的學習能夠增強學生的想象和動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力，通過引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中培養(yǎng)多種能力。

【關鍵詞】小學；美術；拼貼畫

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0220-02

小學美術教學中，拼貼畫創(chuàng)作的范圍非常廣泛，生活中的小物件，特別是富有環(huán)保理念的生活作品創(chuàng)作，真正突出了創(chuàng)新在美術教學中的滲透和體現(xiàn)。因此，拼貼畫不僅取材簡單，而且隱藏著大創(chuàng)意，既來源于生活，又突破了固有的生活思想，是重新整合的一種創(chuàng)作。下面結合教學實踐，就小學美術拼貼畫教學培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力等綜合素養(yǎng)談一些粗淺看法，與同仁共勉。

一、加強拼貼畫教學指導，引導學生善于發(fā)現(xiàn)美

小學美術教師應作為學生在美術方面的引路人，教學中要滲透審美意識，培養(yǎng)審美能力，讓學生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，真正讓學生熱愛世界、熱愛生活。首先，利用身邊事物讓學生感知美、創(chuàng)造美；其次，挖掘拼貼畫承載著育人的多種功能，有選擇能力、欣賞能力、動手能力、想像能力和創(chuàng)造能力等；再次，設計好讓學生由淺入深，由表入里，循序漸進的教學方式，使學生愛上拼貼畫，從中找到屬于自己的快樂天地；最后，通過在拼貼畫的教學中鼓勵、欣賞和層層深入的引導，發(fā)現(xiàn)自己作品的亮點和獨特的地方，讓學生自我肯定和欣賞，從而能夠感知生活，享受生活[1]。

拼貼畫的教學材料多種多樣，甚至是在生活中不為人所認可的、一無是處的事物，在拼貼畫的教學后都可能變廢為寶，重新利用，經(jīng)過一番創(chuàng)意地構思和制作，成為栩栩如生的藝術品，學生會愛不釋手，擊中孩子最柔軟的心靈。如雞蛋殼、舊報紙、舊掛歷、鳥類的羽毛、樹上的葉子、地上的小石子、鵝卵石、蘆葦桿、細沙子等，有的家長在針織廠、服裝廠上班，會有許多廢舊毛線頭、碎花布料、紐扣等；包括生活中的各種“垃圾”，碎紙屑、豆子、瓜殼、果殼等；或是平時的瓶瓶罐罐都可以收集起來再次利用。就憑著這些東西，加一番創(chuàng)意和一雙巧手，對廢棄物品稍加改動，就可以形成各種栩栩如生的畫面。生活中有很多材料都可以利用、拼貼，關鍵點在于老師的引導。實踐教學中，教師首先要對材料進行分類，并根據(jù)其特點進行指導創(chuàng)作，如指導學生用樹葉、花瓣、報紙、碎布和毛線等拼成一幅風景畫；利用堅果殼、布料、羽毛等拼貼成動物或植物；可以利用蛋殼、報紙配以顏料，制作成手工藝品等。還可以利用多種瓶瓶罐罐，加以加工重塑成為家中的擺設。教師在拼貼畫教學中，要貼近學生思想與行為，以學生的角度來指導，以學生的視角來評判，要在輕松愉悅的環(huán)境中來完成拼貼畫美術課，將學生的能力最大化，讓學生能夠展現(xiàn)自己，提升自己。

二、加強動手能力培養(yǎng)，讓學生認識“做”的重要性

拼貼畫的教學不再是傳統(tǒng)老師說教的模式，只有老師在講，學生聽，而是讓老師與學生互動起來，在老師指導下，學生自己動手完成。既需要老師的講解，更重要的是學生自己的構思、理解和動手。從腦中想象到親身動手完成的一個過程，是理論聯(lián)系實際的過程，需要應用多種工具，有剪刀、尺子、彩筆、膠水等，使用方法也不盡相同，有剪、有粘、有上顏色、有折、有畫等，有些學生以前未接觸過的。在拼貼畫教學中，學生會深刻體會到“說”與“做”其實是兩回事，只有將自己的想法通過自己的雙手做出來才是真正的完成。在今后學習、生活中更要注重實際與實踐。動手能力是逐步積累的過程，并不是所有學生一開始就能擁有的，所以，需要不斷鍛煉，反復練習，動手能力才會越來越強，才能更好地生活。因此，教師要注意避免一蹴而就，而要循序漸進。要根據(jù)學生的年齡特征，給適當?shù)娜蝿眨寣W生能完成，喜歡完成。通過實踐，學生的體驗將無比豐富，每一個動作都及時反饋到學生的內(nèi)心，同時需要及時調(diào)查才能達到最佳效果，每一次成功都會有極大的成就感。這將培養(yǎng)學生的辦事能力，為將來作出更大的決定奠定了基礎[2]。

三、加強想象、創(chuàng)新、審美能力培養(yǎng)，促進學生快樂地成長

（一）豐富想象體驗生活

想象力能夠豐富生活，美化生活，讓我們的生活更加多姿多彩。有的學生的想象力被諸多因素扼殺在搖籃中，所以，筆者作為一名美術教師，需要將學生的想象力激發(fā)出來，讓他們能夠在自由的環(huán)境中快樂成長。如在一次樹葉拼貼畫教學中，學生拿著手中的幾片樹葉無從下手，筆者首先拿出其中一片橢圓形的葉片，讓學生試著猜猜看，像什么，有的學生說：像鳥的身子、像魚的身子、像眼睛、像飛機身子……順著學生的意思，通過組合、添加幾筆，活靈活現(xiàn)的魚兒、鳥兒、人臉等都出來了，學生吃驚之際，也打開了想象的翅膀，躍躍欲試，一下調(diào)動了學生創(chuàng)作的熱情，什么姜太公釣魚、田野稻草人、大金魚、鸚鵡學唱歌等躍然紙上，學生學得開心，同時獲得創(chuàng)作的快樂。

（二）打破固有思維促進創(chuàng)新

想象力和創(chuàng)造性是發(fā)展的根本動力，是學生所應該具備的基本能力。拼貼畫的教學中，正是鍛煉了學生的這種能力，課堂上，可以展示許多用不同材料創(chuàng)作的優(yōu)秀拼貼畫作品，讓學生感受拼貼畫的魅力，激發(fā)創(chuàng)作的動能，然后讓學生自己選擇身邊容易收集的材料，自己動手創(chuàng)作作品，這是一個從無到有的過程，只有突破原來的思維桎梏，打破固定的思維邊界，才能完成一副拼貼畫。

（三）注重欣賞提高審美

作為美術課程的老師，需要培養(yǎng)學生的審美、品味，利用多種材料化腐朽為神奇，將各類廢舊物品，變廢為寶。在一次四年級拼貼畫教學中，有一位學生帶了蘆葦桿，還有杉樹皮，筆者提供了當?shù)爻雒墓疟ぁ帽さ恼掌ㄟ^師生合作，一幅精致且古香古色的琵琶堡呈現(xiàn)在學生的眼前，學生收獲滿滿的那種自信無以言表。這樣每一次學生的作品都能得到大家的欣賞，不僅滿足了學生的成就感，而且將會提高學生的審美能力和審美水平。在欣賞的過程中，讓學生感受到生活中的美，在動手拼貼出作品時，創(chuàng)造生活中的美，而且整個過程一直增強學生的舊物利用的意識。

總之，生活是一個大熔爐，是一個資源寶藏，需要我們?nèi)ゲ粩喟l(fā)掘與利用，不斷創(chuàng)新與創(chuàng)造。拼貼畫是美術教學中形式新穎的課程，需要充分調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性以及豐富的想象力和動手能力。這樣的課程是一種培養(yǎng)綜合能力的課程，在課堂上學生能夠與老師良好互動，能夠進一步接觸生活，鍛煉了學生各種能力，并從中發(fā)現(xiàn)生活中的美，通過自己的雙手去創(chuàng)造美。

【參考文獻】

[1]唐麗娟.變廢為寶創(chuàng)意無限——拼貼畫教學的實踐與研究[J].美術教育研究，2013（12）.

[2]林仕立.拼貼畫教學的實踐探索[J].教學月刊小學版（綜合），2012（6）.