孫帆

【摘 要】在城鄉(xiāng)一體化、學(xué)有優(yōu)教的大背景下，通過創(chuàng)意教學(xué)評價實施有效教學(xué)策略。本文從實施創(chuàng)意教學(xué)評價重要性入手，探討尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)意生成點、設(shè)計學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)意教學(xué)目標(biāo)等有效策略，為創(chuàng)意教學(xué)評價實施提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)有優(yōu)教；農(nóng)村；初中

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0123-02

創(chuàng)新教學(xué)評價是在新課程改革中對“教學(xué)”的一個新型概念。如何使用與教材不同的教材，教師有必要擁有自己獨特而新穎的見解、方法。有些老師不愿意在教學(xué)中思考。“教材怎么寫，我就怎么講；中招怎么考，我就怎么教”這樣的教學(xué)想法缺少了相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)思維，輕視對學(xué)科的學(xué)術(shù)研究，造成課堂上學(xué)習(xí)氣氛單調(diào)，缺少相應(yīng)的靈性。教學(xué)的創(chuàng)造力是教學(xué)課程準(zhǔn)備的相關(guān)基礎(chǔ)，也可以是講課時的機智或者講課中的感悟，更多的是課后反思。創(chuàng)意教學(xué)評價是教師在教學(xué)設(shè)計以及在教學(xué)實踐的過程中所提出來的關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)的理念或者獨到的教學(xué)策略。其教學(xué)的思路范圍比較廣，包括了所有的教學(xué)以及教學(xué)要素。創(chuàng)新教學(xué)評價對創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)師生之間的對話，把握創(chuàng)意教學(xué)，提升教育質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義。創(chuàng)造性地將教材的綜合體現(xiàn)出來了，有創(chuàng)意性才能夠讓教師對于教學(xué)的本質(zhì)有著更加深刻的理解。由此，有了教學(xué)創(chuàng)意才會讓有效教學(xué)更加精彩。

一、尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)意生成點

學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感把握以及教師研究教科書中的文本內(nèi)容是創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。其創(chuàng)意的生成點是在教學(xué)設(shè)計中能夠創(chuàng)造教學(xué)創(chuàng)造力的方向。從項目介紹入手，活動情節(jié)以及反饋評估等三個層次的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，去細(xì)化創(chuàng)意的生成點。從這三個層次入手，其中包括了教學(xué)設(shè)計的三個關(guān)鍵方面：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，教學(xué)策略的設(shè)計以及教學(xué)評估的設(shè)計。教學(xué)創(chuàng)造的明確形式主要是將隱性設(shè)計訴求體現(xiàn)為指導(dǎo)，中介語（問題語言，闡述，偶然性）和關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)論。

目前在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中，尤其是近年來，農(nóng)村的學(xué)生受到互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的一些影響，網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方法漸漸輔助著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。因此，在尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)意生成點的基礎(chǔ)上，教師需要考慮將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式相結(jié)合。在教學(xué)中教師需要將內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，可以通過翻閱工具書、網(wǎng)絡(luò)搜集資料等方式進(jìn)行，以此來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)的方式，還能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)找出創(chuàng)意的生成點，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)意教學(xué)目標(biāo)

教師需要借鑒新的課程標(biāo)準(zhǔn)，從科學(xué)的角度來設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)的重點以及難點。從“為什么學(xué)習(xí)”開始，以此來確立學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步地確立具體的教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度以及價值觀，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這也就是所提出的“學(xué)習(xí)什么”，為了達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)，還要讓學(xué)生明白并且準(zhǔn)確掌握自身所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中需要使用哪些方法，這也就是所提出的“如何學(xué)習(xí)”；還需要對教學(xué)的效果進(jìn)行綜合性的評價，并根據(jù)評價結(jié)果對上述方面進(jìn)行修改，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展，并獲得有效的教學(xué)效果。

對課堂教學(xué)的創(chuàng)新評估設(shè)計能夠有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的發(fā)展。首先，在教學(xué)觀念中，需要有一種能夠基于學(xué)生以及學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教育觀念。其次，學(xué)生需要有能夠在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)以及形成正確的成長價值觀的能力。有效的教學(xué)設(shè)計不但需要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，還要求根據(jù)這些目標(biāo)去充分考慮教育的對象。如對于學(xué)生的認(rèn)知水平、情緒、態(tài)度等方面，教師要選擇適合的教學(xué)起點，以此來建立學(xué)生的教育發(fā)展目標(biāo)。最后，在教學(xué)的活動中必須要有教師、學(xué)生以及動態(tài)的設(shè)計進(jìn)行相應(yīng)的互動。

三、整合學(xué)生活動的創(chuàng)意教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)師生的生活情況、學(xué)校的具體條件、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及水平，創(chuàng)造性地詮釋教材，補充課程資源，合理有效地使用教學(xué)資源，對教材進(jìn)行二次開發(fā)，創(chuàng)新設(shè)計出多樣化的教學(xué)內(nèi)容以及教育活動。根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展、班級的情況、教學(xué)環(huán)境的相應(yīng)變化、學(xué)生掌握個人信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提升教育教學(xué)水平，增強教師的教學(xué)能力。從現(xiàn)有的設(shè)計中去除以前的舊東西，添加新的教育教學(xué)理念和方法，添加信息技術(shù)的新知識以及新技能，增加更能夠符合學(xué)生的實際活動的新活動，形成科學(xué)合理，有效的教學(xué)設(shè)計。

如合作學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)意評價。首先給學(xué)生充分的時間去準(zhǔn)備和思考，而且先熟悉文本的內(nèi)容，建立合作的主題、具體的指導(dǎo)和要求，讓學(xué)生能夠有充足的時間去理解內(nèi)容，無論老師是否放手，都要盡量讓學(xué)生自行閱讀并且讓其獨立理解。教師只需要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)以及重點講解，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。如一些背景資料以及課后練習(xí)等都能夠放手讓學(xué)生自己解決。如果閱讀文本很難理解，教學(xué)中就要為學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀空間，讓學(xué)生感知并且理解內(nèi)容。其中教師的解釋需要做到詳細(xì)，重視教學(xué)的要點以及難點，突出文章中最令人興奮的部分，讓學(xué)生成為閱讀的主人。組織學(xué)生“互相配合，互相幫助”，形成“一人一隊”的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。教師需要把學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生進(jìn)行有效的分配，從而去幫助在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。還可以開展相關(guān)的各種培訓(xùn)活動，讓學(xué)生成為活動的主體。

四、創(chuàng)新學(xué)生思維的創(chuàng)意教學(xué)方式

教師需要設(shè)計以及規(guī)范課堂的教學(xué)活動，營造民主平等、和諧融合、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生能夠以輕松愉快的心情學(xué)習(xí)，使用鼓勵學(xué)生提問、獨立思考、探索解決問題的不同方法。只有營造了良好的教學(xué)氛圍，才能為學(xué)生提供鍛煉創(chuàng)造的平臺。如創(chuàng)意課堂介紹以及黑板設(shè)計，幽默的語言動機以及評價設(shè)計。通過比較閱讀，深入閱讀，通過教學(xué)的現(xiàn)象來看待本質(zhì)，讓學(xué)生能夠從文本中得到新的發(fā)現(xiàn)，有了新的想法，并提出新的思考。教師需要突出在課堂的教學(xué)設(shè)計中的問題設(shè)計方面，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，在課堂中保持積極的態(tài)度。教師通過對提出的問題進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生能夠有效把握課程的重點，能夠突破學(xué)習(xí)的難點。如在《岳陽樓》中，滕子京在文中提到的“古人的心”是什么意思？像這樣通過聯(lián)想和想象，讓學(xué)生能夠從現(xiàn)象到本質(zhì)，從已知到未知的問題。在教學(xué)的過程中，教師要有效地對學(xué)生的想象思維進(jìn)行引導(dǎo)，由此來形成新的教學(xué)火花。

教師需要培養(yǎng)學(xué)生自己收集并且處理最新語言信息的能力。新的技術(shù)以及新的成就不斷地涌現(xiàn)。如通過學(xué)校圖書館進(jìn)行閱讀，使用課堂書架、報紙以及雜志，有效使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行社會實踐調(diào)查等，以此來得到有用的語言信息，同時得到有關(guān)于課堂活動以及創(chuàng)造性行為的一些知識。

“學(xué)有優(yōu)教”是教師針對教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和相關(guān)的基礎(chǔ)，對那些長期位于農(nóng)村教學(xué)前沿的教師、怎樣創(chuàng)設(shè)性地使用教材、重新組織教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教學(xué)方法，選擇創(chuàng)造性的教學(xué)評價，將會增強對教學(xué)創(chuàng)作的樂趣以及效果。創(chuàng)新創(chuàng)造性的教學(xué)評估是值得教師長期研究并且探索的

課題。