李巍

【摘 要】當前信息技術快速發(fā)展，教育界也打開了新的局面?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育模式下的智慧教室無論是給老師、學生還是家長等都帶來了新的視野。新事物的出現(xiàn)總要有恰當運用它的方式，而建立在大數(shù)據(jù)分析基礎上的智慧教室，是根據(jù)收集、儲存、分析得來的學生及老師的信息來提供有針對性的教學內(nèi)容，即個性化學習。政治是文科科目，針對性的個性化學習必然可產(chǎn)生“減負增效”的效果。

【關鍵詞】針對性；個性化；減負增效；跟蹤反饋

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0105-01

一、智慧教室

其實，智慧教室并不是近些年才提出，早在1988年，國外學者Rescigno就首次提出了“Smart-Classroom”。只不過當時更多關注智慧教室的技術與裝備效能。直到近些年，隨著教育需求的提升，研究者轉(zhuǎn)而注重智慧教室的功能需求，如Akshey·Jawa指出，智慧教室在擁有自動化設備控制的同時，應該更多的應用到信息收集儲存、信息高級檢索、定向跟蹤及及時的教學反饋等功能[1]。以新型信息技術為手段支撐的智慧教室更多的是給了學生一個自適的學習環(huán)境。它通過捕獲、儲存、解析學生的學習情況及風格，結合教師對課程的整體計劃設計以及要求，可以形成針對每一個學生的個性化學習方案。其中包括因人而異的學習內(nèi)容，如基礎性知識或提高性拓展等，使教師能夠?qū)崟r跟蹤關照每位學生學習情況的同時，還可以使每位學生根據(jù)自身的學習能力以及條件上獲得對應的知識、技能、情商的提升。

二、高中政治教學特點

首先，與初中相比，高中政治學科化更強，對學生的理解能力、分析能力以及邏輯推理能力都有較高的要求。高中政治的學習最基本的就是要熟練掌握各個板塊內(nèi)容的知識點，毫無疑問，記憶和背誦是必不可少的，而在這一點上，教師無法時刻考量每一位學生的掌握情況，也并不能真實全面的了解每一位學生的記背情況。因此，為了夯實基礎，每一位學生在自主記背之后亟需針對性的跟蹤考察，查漏補缺[2]。

其次，高中政治需要學生在教師講解了基本知識以及重難點之后，要具備靈活運用知識，及時反思做題技巧以及尋找做題規(guī)律的能力。高中課堂教育主要還是一對多的形式，老師精力有限，無法面面俱到且為每一位學生總結個性化的學習方法。因此，學生及時根據(jù)自己的學習情況反饋思考調(diào)整自己的學習途徑與手段很重要。

再次，高中政治會考察學生的眼界以及思想水平。課堂時間有限，教師傳遞給學生的信息也會受到限制，這就需要學生主動了解與課程內(nèi)容相關的事物，開拓視野，拓寬眼界。

三、智慧教室的個性化學習方案

（一）課前預習

在進行新版塊內(nèi)容學習之前，學生的自主預習是有必要的。智慧教室提供預習內(nèi)容以及簡單的檢測，一方面根據(jù)結果反饋給每一位學生，讓學生帶著自己的問題聽講學習；另一方面通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計告知老師學生的預習情況，以幫助老師及時調(diào)整授課內(nèi)容[3]。

（二）課中互動

在課堂上，智慧教室通過問題檢測、跟蹤訓練等幫助教師及時了解每位學生的知識掌握情況，從而做到針對性的課堂節(jié)奏調(diào)整。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師往往會根據(jù)學生的反應及時調(diào)整自己的進度，但學生的反應是否是隨聲附和濫竽充數(shù)，老師不能準確的掌握。而利用智慧教室監(jiān)測到每一位學生的真實學習情況，無疑將大大提高課堂效率[4]。

（三）課后檢測

高中學業(yè)較重，我們一再強調(diào)用有限的時間做有價值的事情。如何避免重復性的作業(yè)，如何讓每一位學生做真正適合自己的作業(yè)就顯得較為重要。智慧教室根據(jù)每一位學生的課前預習以及課堂學習情況，結合老師的課程作業(yè)安排，可以為每一位學生安排適合自己的個性化作業(yè)，并通過信息數(shù)據(jù)捕捉及積累，還有利于學生后期的個性化復習方案的制定。除此之外，智慧課堂通過將每位學生的課后作業(yè)情況反饋給老師，可以幫助教師形成有針對性的輔導，真正實現(xiàn)老師與學生的減負增效。

【參考文獻】

[1]黃榮懷，胡永斌，楊俊鋒，等.智慧教室的概念及特征[J].開放教育研究，2012（02）.

[2]漆書青等編著，現(xiàn)代教育與心理測量學原理[M].江西教育出版社，1998.

[3]胡旺.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下智慧學習生態(tài)環(huán)境構建研究[D].江蘇師范大學，2017.

[4]閻堅，桂勁松.基于物聯(lián)網(wǎng)技術的智慧教室設計與實現(xiàn)[J].中國電化教育，2016（12）.