劉欣

【摘要】本文圍繞心理健康教育與學前教育的融合進行探究，分析了當前我國學前教育專業(yè)心理健康教育教學現(xiàn)狀，結合學前教育專業(yè)中心理健康教育的主要內容，對如何將心理健康教育有效地滲透到學前教育專業(yè)教學中給予針對性的建議，以期更好地完善學前教育的內容。

【關鍵詞】心理健康教育;學前教育;教學改革

隨著幼兒的成長，其所受到的外部環(huán)境影響越來越大，幼兒階段是兒童成長的關鍵時期，也是心理發(fā)展的重要節(jié)點。我國對心理健康教育越來越重視，提出了將心理健康教育滲透到學前教育專業(yè)中，這是未來學前教育改革的方向，不僅可以進一步完善學前教育的內容，同時也可以使兒童在成長的關鍵時期得到正確健康的心理和價值觀的引導，這對幼兒未來的成長具有重要的影響。

一、幼兒心理健康教育的主要內容

（一）環(huán)境適應教育

幼兒步入校園，就逐漸脫離了家庭的小環(huán)境，受到校園環(huán)境以及社會環(huán)境的影響越來越大，因此需要幫助幼兒熟悉環(huán)境、適應環(huán)境。

（二）人際關系教育

幼兒在成長和學習的過程中需要與人溝通和打交道，隨著幼兒活動范圍的擴大，其所接觸的陌生人和朋友也會越來越多，面臨的人際關系也越來越復雜，因此需要開展親子關系教育、師生關系教育以及朋友關系教育等。

（三）情感情緒教育

幼兒在成長階段對于情感的需求比較大，對待一些問題也會表現(xiàn)出自己的情緒，因此要開展有效的心理健康教育，切實教會幼兒怎么疏導情緒和表達情感，這也是幼兒心理健康教育的重要組成部分。

二、學前教育專業(yè)心理健康教育的現(xiàn)狀和不足

（一）對心理健康教育缺乏有效關注

我國引入和發(fā)展心理健康教育的時間比較晚，缺乏有效的經(jīng)驗，到目前為止仍然處于探索的層面上，在實際教育過程中，我國的幼兒園和幼兒教師對于心理健康教育也缺乏有效的關注，對于幼兒心理健康教育的認知不全面，重視程度也不高。在幼兒教育工作中，只是簡單的強調幼兒對知識的汲取、幼兒的身體健康以及幼兒學習環(huán)境的打造，忽視了對幼兒開展有效的心理健康教育，無法為幼兒的成長和心理發(fā)展提供有效的指導，在極大程度上會錯過幼兒心理健康教育的黃金時期。

（二）心理健康教育存在教學誤區(qū)

現(xiàn)如今很多幼兒教育機構，都將心理健康教育簡單地理解為思想品德教育，這就使得心理健康教育滲透到學前教育專業(yè)教學中存在一定的思想誤區(qū)，從某種意義上來講，心理健康教育更加復雜，其本質上是心理學、教育學以及醫(yī)學等相關思想理論的整合，不僅可以有效地促進幼兒形成正確的價值觀和良好的素質，同時也能有效地激發(fā)幼兒的內在潛能，讓幼兒在思想和素質等方面得到全方位的提升。但是從當前我國幼兒教育機構心理教育課程的開展來看，其和心理健康教育的內容還存在很大差別，對幼兒的成長和學習也無法起到積極的引導作用。

（三）教師隊伍水平滯后

幼兒教師的素質和教育水平直接影響著幼兒對心理健康教育的接受情況，從當前學前教育中心理健康教育的實施情況來看，心理健康教育教師隊伍的教學水平還相對滯后，一方面，現(xiàn)有的教師很少有人能夠深刻地理解心理健康教育的內容，對于相關理論也掌握得不全面。另一方面，由于我國心理健康教育的起步和發(fā)展相對較晚，心理健康教育在一定程度上還依賴于社會上的心理咨詢師等，學前教育專業(yè)教師接觸的心理健康教育內容比較有限，方式也比較單一，這給學前教育專業(yè)開展心理健康課程帶來了很大的約束和阻礙。

（四）缺乏幼兒心理健康問題的預防和治療機制

家長通常會過度溺愛孩子，在給孩子提供良好學習和生活條件的同時，卻往往忽視了對幼兒的陪伴，對于幼兒的成長和心理健康問題也缺乏關注。對于幼兒心理健康問題，社會上存在關注治理、輕視預防的現(xiàn)象，只有當幼兒真正出現(xiàn)心理健康問題時，才會引起家長的重視和關注。另外，學前教育中心理健康教育同樣缺乏系統(tǒng)的預防和治療機制，這在一定程度上會導致幼兒心理健康問題的發(fā)生。

三、如何在學前教育中有效滲透心理健康教育

（一）進一步加強對心理健康教育的重視和關注

隨著我國學前教育專業(yè)教學內容的不斷完善和發(fā)展，將心理健康教育有效地滲透到學前教育中，是我國學前教育的發(fā)展趨勢，在此過程中，我國學前教育機構和教師還需要進一步加強對心理健康教育的重視和關注，在切實強化對幼兒智力開發(fā)、衛(wèi)生保障的同時，還需要全面掌握幼兒的心理活動，關注幼兒的心理成長。我國教育部門也要進一步加大對學前教育專業(yè)心理健康教育的投入，提高學前教育專業(yè)心理健康教育的水平和標準。

（二）切實將幼兒心理健康教育落到實處

幼兒心理健康教育不能僅僅停留在理論層面上，還需要落到實處，要積極推動學前教育專業(yè)心理健康教育工作的開展，第一，宏觀政策上的規(guī)劃和指導。出臺學前教育專業(yè)心理健康教育的具體實施辦法，為學前教育機構提供基礎的教學指導。第二，對于學前教育機構來說，要開展多元化的心理活動課程，將心理健康教育有效地融入到教學活動中，提升幼兒對社會等的認知和基本的社交能力等，讓幼兒在娛樂中得到有效的心理健康指導。第三，學前教育機構也要積極開展針對心理健康教育工作的評價，進一步提升學前教育專業(yè)心理健康教育的專業(yè)性。

（三）強化教師隊伍的培養(yǎng)

隨著心理健康教育在學前教育中的滲透，要進一步提升學前教育專業(yè)心理健康教育的水平，還需要進一步強化對學前教育專業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)。首先，培養(yǎng)和引進高素質的幼兒教師。其次，學前教育機構要積極加強對現(xiàn)有幼兒教師的培訓。

（四）注重教學方式的改進

在幼兒心理健康教育實施的過程中，還需要切實改進心理健康教育方式。首先，要充分關注幼兒在生理和心理方面的差異性，切實根據(jù)幼兒的認知水平、情緒情感以及性格等的不同，采取差異化的教學策略，開展針對性的心理健康輔導。其次，在幼兒平時的學習和生活中，教師和家長也要切實關注幼兒可能發(fā)生的多動癥、依賴等問題，并及時幫助幼兒進行克服。

四、結語

綜上所述，我國學前教育中心理健康教育還處在探索的階段，在很多方面還存在不足，可供借鑒的教學經(jīng)驗也有限，為了更好地在學前教育中滲透心理健康教育，還需要積極正視教師在教學環(huán)節(jié)中的不足，切實根據(jù)幼兒的成長需求，開展針對性的心理健康教育工作。通過進一步完善當前我國學前教育方面的內容，切實為幼兒的成長和學習提供有效指導，促進幼兒心理素質的全方面提升。