【摘 要】建立平等、和諧、自然、開(kāi)放、合作、探究和多元的生態(tài)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的感知與認(rèn)知能力、分析與思維能力，運(yùn)用與實(shí)踐能力，以滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展，教師運(yùn)用多種教學(xué)手段，建立學(xué)生多元發(fā)展的動(dòng)態(tài)課堂，形成新型師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；案例

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）10-0149-02

有專(zhuān)家認(rèn)為生態(tài)課堂是以“學(xué)生為主體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生生命形態(tài)的呈現(xiàn)、展開(kāi)和變化”，它強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，通過(guò)多種課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教師施教與學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)課堂。它與傳統(tǒng)教學(xué)課堂——“灰色課堂”不同，生態(tài)課堂重在建立平等、和諧、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，旨在培養(yǎng)學(xué)生的感知與認(rèn)知能力、分析與思維能力，運(yùn)用與實(shí)踐能力，以滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使其成為理想課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面就結(jié)合筆者多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及案例談?wù)勅绾螌?shí)施生態(tài)課堂。

1 民主平等的生態(tài)課堂

生態(tài)課堂教學(xué)是開(kāi)放式的教學(xué)，體現(xiàn)著民主與平等。與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，教師不再是教學(xué)中的主角，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示。它不局限于教師講，學(xué)生聽(tīng)，而在于師生之間、生生之間，思想的交流與啟發(fā)，人際關(guān)系完全處于平等的地位。讓學(xué)生自覺(jué)參與探究知識(shí)發(fā)生的全過(guò)程，參與例題分析、數(shù)學(xué)思想方法總結(jié)的全過(guò)程，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于創(chuàng)新的民主學(xué)習(xí)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。如在教學(xué)有理數(shù)加法時(shí)遇到的一道題：公路養(yǎng)護(hù)隊(duì)開(kāi)車(chē)在東西方向的道路上施工，從住地出發(fā)（原點(diǎn)），規(guī)定向東為正，向西為負(fù)，一天的養(yǎng)護(hù)如下（單位公里）：+5、+2、-3、-5、+7、-4，問(wèn)題：此時(shí)養(yǎng)護(hù)隊(duì)離住地在什么方向？離住地多遠(yuǎn)？若每公里耗油0.2升，這一天在道路維護(hù)中總耗油多少升？在以往的學(xué)習(xí)中很多同學(xué)把總耗油算成0.4升，為避免這種錯(cuò)誤出現(xiàn)，筆者預(yù)先準(zhǔn)備很多玻璃珠，以一個(gè)同學(xué)假定為車(chē)輛，一步代替一公里，按東西方向走，每走一步拋出一顆玻璃珠，按照規(guī)定走完全部路程，最后讓同學(xué)們數(shù)共拋出多少顆玻璃珠，此時(shí)同學(xué)們恍然大悟，很快算出一天的油耗5.2升。這樣便會(huì)使同學(xué)置身于生活的情景之中，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。

2 自然和諧的生態(tài)課堂

教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心開(kāi)展課堂交流活動(dòng)，從而更好地完成和達(dá)到教學(xué)目的。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生學(xué)情，選擇并調(diào)整適合自己的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)用具。如在教學(xué)圓與圓位置關(guān)系時(shí)，筆者事先準(zhǔn)備了兩個(gè)半徑大小不等的鐵環(huán)，以運(yùn)動(dòng)的形式演繹兩圓的位置關(guān)系，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的生活實(shí)例，淺顯易懂。再如判斷直線與圓的位置關(guān)系時(shí)用古詩(shī)“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”形容，落日與地平線相對(duì)的運(yùn)動(dòng)位置關(guān)系闡釋直線與圓的位置關(guān)系。

3 自主合作的生態(tài)課堂

生態(tài)課堂不等于傳統(tǒng)課堂的滿堂灌，要教師事先按照學(xué)生的認(rèn)知水平確定教學(xué)方案。教學(xué)思路預(yù)先生成，以達(dá)到先學(xué)后教，能學(xué)不教，以學(xué)促教的目的。如在教學(xué)分式基本性質(zhì)時(shí)，采用溫故知新、舉一反三、小組合作的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)已經(jīng)掌握，得到分式基本性質(zhì)時(shí)水到渠成，觸類(lèi)旁通。

4 探究生成的生態(tài)課堂

學(xué)數(shù)學(xué)其目的就是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，所以就必須要求教師、學(xué)生富有孜孜不倦的探究精神，形成一種解決問(wèn)題的思路與動(dòng)力，實(shí)實(shí)在在地去解決生活中的問(wèn)題。在浩渺的海洋中，人猶如一條小船，如果他掌握了航海技巧，確立了航海目標(biāo)，明確了航線，就會(huì)一帆風(fēng)順地達(dá)到既定目標(biāo)，最終培養(yǎng)出符合新時(shí)代的高素質(zhì)學(xué)生。如在學(xué)習(xí)了相似三角形和解直角三角形后，教師設(shè)計(jì)了一堂室外活動(dòng)課——測(cè)量學(xué)校旗桿高度。將班內(nèi)35個(gè)學(xué)生分成六個(gè)組，三組學(xué)生用相似三角形知識(shí)設(shè)計(jì)方案測(cè)量旗桿高度，另三組學(xué)生用解直角三角形的知識(shí)設(shè)計(jì)方案測(cè)量旗桿高度。明確任務(wù)后先讓他們制定測(cè)量方案，小組內(nèi)進(jìn)行分工，教師審查各組方案，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，按照各自既定的方案測(cè)量旗桿高度。完成測(cè)量后回到教室，教師組織各小組匯報(bào)測(cè)量過(guò)程，測(cè)量結(jié)果以及收獲，將兩種測(cè)量方法進(jìn)行對(duì)比，得出優(yōu)劣，遇到實(shí)際問(wèn)題會(huì)選擇方法，達(dá)到學(xué)以致用。這個(gè)過(guò)程中以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為手段，以提高學(xué)生解決問(wèn)題能力為目的。

5 開(kāi)放選擇的生態(tài)課堂

在教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考與分析，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)方法，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在教學(xué)“垂徑定理”時(shí)，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備一張圓形紙片（可折疊），通過(guò)對(duì)折，折痕經(jīng)過(guò)圓心，張開(kāi)后再對(duì)折一次，要求第二次折痕不經(jīng)過(guò)圓心且與第一次折痕垂直，通過(guò)測(cè)量折痕上的線段，初步感知“垂徑定理”，順勢(shì)引導(dǎo)加以證明，變化題設(shè)，得出推論。然后在學(xué)生的圓形紙片上給出數(shù)據(jù)，展開(kāi)思考，合作討論，進(jìn)行各種量的計(jì)算證明，拓展學(xué)生思維。

6 多元評(píng)價(jià)的生態(tài)課堂

學(xué)生的認(rèn)知水平存在差異，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)不盡相同。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樹(shù)立信心，勇于表現(xiàn)自己。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，不僅要關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的情況，更要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。如“張三同學(xué)聽(tīng)課很專(zhuān)注”“你的觀察力非常敏銳”“你的思維非常獨(dú)特”“李四你真是一個(gè)數(shù)學(xué)天才”“春苗小組的合作意識(shí)非常強(qiáng)”“王五同學(xué)的作業(yè)真細(xì)心”以及課堂練習(xí)可采用多種形式的等級(jí)評(píng)價(jià)。從不同角度觀察、評(píng)價(jià)學(xué)生，努力幫助學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]員志琴.構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的嘗試[J].甘肅教育，2013（16）.

[2]張賢惠.教育不是灌輸 而是點(diǎn)燃火焰[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，

2007（10）.

[3]焦喜武.授人以魚(yú)，不如授人以漁——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2016（24）.

【作者簡(jiǎn)介】

曹德全，男，漢族，甘肅省武威市人，學(xué)歷：本科，甘肅省武威市天祝藏族自治縣朵什鎮(zhèn)松林初級(jí)中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理方向。