牧仁

【摘要】隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的學(xué)校都在提倡素質(zhì)教育，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中教師向?qū)W生傳達(dá)形象的知識(shí)，讓學(xué)生掌握生動(dòng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)效率 方法

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充分考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和他們的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)，采取各種豐富多彩、形式多樣的教學(xué)方法和手段，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都能在寬松、民主、和諧、平等的課堂氛圍中得到全面健康的發(fā)展。

一、教師要做好充分準(zhǔn)備

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，直接影響到課堂教學(xué)是否成功，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師如果想進(jìn)行成功的課堂評(píng)價(jià)，在課前應(yīng)該做好充分的評(píng)價(jià)準(zhǔn)備。因此教師首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，在此基礎(chǔ)上預(yù)想學(xué)生可能做出的回答。盡管學(xué)生的課堂活動(dòng)是多元的，不是一成不變的，要求教師預(yù)設(shè)出課堂中學(xué)生所有可能出現(xiàn)的回答是不可能的，但這并不意味教師可以忽略課前對(duì)評(píng)價(jià)的預(yù)設(shè)。那些認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中，只要根據(jù)實(shí)際的課堂情境做出評(píng)價(jià)，隨機(jī)調(diào)控就可以了，一切都是學(xué)生說(shuō)了算，教師無(wú)法預(yù)設(shè)的思想會(huì)使課堂評(píng)價(jià)變得盲目和無(wú)效。缺少預(yù)設(shè)的課堂會(huì)出現(xiàn)下列問題：一是教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力評(píng)價(jià)過(guò)高，疑難問題教學(xué)處理不好，課堂教學(xué)陷入被動(dòng)。二是教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力評(píng)價(jià)過(guò)低，激發(fā)不起學(xué)生的求知從欲望，容易使課堂教學(xué)和學(xué)生思維陷入僵化狀態(tài)。三是學(xué)生求異思維活躍，提出許多超越知識(shí)體系范疇或教學(xué)進(jìn)度的問題，教師因準(zhǔn)備不足而無(wú)法應(yīng)付。因此教師要對(duì)課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，具體來(lái)說(shuō)，就教材而言，教師要在把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上深入理解教材。

二、用心進(jìn)行評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生之間不僅是單純的教與學(xué)，還有重要的情感交流，所以在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感有很大影響。因此在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，教師要全身心投入，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要發(fā)自內(nèi)心，以情動(dòng)人。如果一節(jié)課上處處都是表?yè)P(yáng)話語(yǔ)，課堂評(píng)價(jià)則變成了一種表?yè)P(yáng)公式，這樣的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)就不能發(fā)揮其真正的作用。只有使受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生感到教師、同學(xué)的肯定是真誠(chéng)的，才能體驗(yàn)到自己的價(jià)值，從而有更好的表現(xiàn)。除口頭表?yè)P(yáng)的方式外，教師還應(yīng)該是充分利用情感激勵(lì)和動(dòng)作行為激勵(lì)兩種方法。教師一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)贊許的點(diǎn)頭、一個(gè)寬容的微笑，不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)，這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的評(píng)價(jià)方式更具親和力，使教師與學(xué)生產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表?yè)P(yáng)。

三、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

小學(xué)生的思維以形象思維為主，善于通過(guò)形象直觀的刺激來(lái)獲取信息和知識(shí)，因此生動(dòng)有效的教學(xué)情境會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，也間接影響了課堂教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，即便教師口若懸河、滔滔不絕，如果只是一味地講解，向?qū)W生灌輸，也不能獲得理想的教學(xué)效果。因此，教師可以借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，多媒體技術(shù)集聲音、動(dòng)畫、文字、圖片等于一體，正好符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，其具有圖文并茂、聲像俱全的特點(diǎn)，可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更具體，能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索，能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還使數(shù)學(xué)知識(shí)融入到了具體的情境中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，活躍了課堂氣氛，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作。提高他們參與的積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，教師要充分利用動(dòng)手操作這一方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。動(dòng)手操作不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更重要的目的是使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。動(dòng)手操作和根據(jù)操作的階段結(jié)果合理想象，對(duì)于學(xué)生理解新知具有決定性的作用。因此，課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)拼一拼、擺一擺、折一折、剪一剪、量一量、畫一畫等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使他們獲得感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而減緩知識(shí)坡度，幫助他們理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)正方形”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，再進(jìn)行小組討論、交流，探索其特點(diǎn)，最后讓學(xué)生比較正方形和長(zhǎng)方形的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。通過(guò)看一看、量一量、數(shù)一數(shù)、比一比、折一折等操作活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀協(xié)同合作，進(jìn)而引導(dǎo)他們總結(jié)出長(zhǎng)方形、正方形的特征。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不但能獲得知識(shí)，還使他們的個(gè)性得到了發(fā)展。

五、落實(shí)課堂教學(xué)效率的提高

提高課堂教學(xué)效率與提高課堂教學(xué)效果是相輔相成的，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，不僅要看教學(xué)效果，還應(yīng)看教學(xué)效率。所以，教師在讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，全面提高質(zhì)量的同時(shí)，可以嘗試如下;一是深入解讀教材，掌握編寫意圖。二是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)。三是從組織教學(xué)內(nèi)容，選擇課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)上，選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。例如人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《通分》一課，教材中是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排的，是比較重要和實(shí)用的知識(shí)。其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解通分的意義并掌握通分的方法，它用的是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。在學(xué)生探索的過(guò)程中，凡是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力而探索出來(lái)的方法，都是有價(jià)值的。學(xué)生想出了用畫圖的方法直觀地表示出異分母分?jǐn)?shù)的大小比較，應(yīng)該說(shuō)，對(duì)于分母較小的分?jǐn)?shù)而言，這是一種非常好的方法，但是，在肯定了學(xué)生的做法后，學(xué)生就有了一種積極的心理暗示，怎么辦？這時(shí)我出示了分母比較大的一組異分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分和大小比較，讓學(xué)生繼續(xù)研究，使學(xué)生在探索中體驗(yàn)，明白原來(lái)的畫圖方法存在著一定的局限性，必須加以改變。這樣就可以很自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法優(yōu)化，起到了事半功倍的效果。

總之，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，結(jié)合教材，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，制定切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，才可能通過(guò)課堂教學(xué)的方式最大程度地提高教學(xué)效率，從而取得更高的教學(xué)效果。