張進進 趙曉霞 王軍

【摘要】本文主要通過采取自編問卷調(diào)查的方式，對銅仁市碧江區(qū)農(nóng)村四所中學學生厭學成因進行了調(diào)查分析，總結出初中生厭學現(xiàn)象的產(chǎn)生主要與學生自身、學校教育、家庭教育以及社會環(huán)境四個方面有關，并因此對每個方面詳細地進行了逐一分析，最終提出了緩解初中生厭學問題的六個對策，并分析了六個對策的解決辦法，希望能很好的幫助中學生防止、克服厭學的問題。

【關鍵詞】初中學生 厭學 對策

當前社會中學生厭學的現(xiàn)象特別普遍。厭學是指學生在自己的主觀意識上對學校、學習失去興趣，產(chǎn)生的一種厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在客觀上明顯的表現(xiàn)出來的一些不良行為反應。通過對國內(nèi)外一些相關文獻及報告進行查閱，我們了解到在國外大多數(shù)研究者都是以學生輟學為主來進行研究，是通過去尋找學生輟學的原因來證明學生厭學，而在國內(nèi)對厭學進行研究的文獻及報告則是相當?shù)亩啵^大多數(shù)都是去尋找學生厭學的根源所在，并且學者更多研究的是學生產(chǎn)生厭學情緒或者心理之后對自身的影響。厭學現(xiàn)象的存在不光直接影響學生的學業(yè)和身心健康，還嚴重阻礙了教學工作的順利開展，俗話說“少年強則國強，少年弱則國弱”。中學階段是一生接受知識和形成技能的黃金時代，是人才培養(yǎng)的最重要的基礎教育環(huán)節(jié)，是學生形成正確的世界觀和價值觀的重要時期。對于學生當中這種厭學情緒的滋長和蔓延，往小處說，是對學生個人一生發(fā)展的障礙，往大處說，是對整個社會和民族造成不可估量的后果，也就是說學生厭學不僅僅對自身存在傷害，更是國家的重大損失。于國家而言，中學生是未來的棟梁，是未來的花朵，是未來的人才所在。不論從學生個人層面還是國家層面來說，對學生厭學的研究都是不可或缺的。而對厭學的研究不僅僅可以幫助學生改善厭學的情緒和心理，使其健康快樂的成長，更重要的是未來成為一個對國家社會有用的人。

一、調(diào)查對象及內(nèi)容

（一）調(diào)查對象

銅仁市周邊農(nóng)村中學：壩黃逸夫中學、瓦屋中學、燈塔中學、茶店中學共四所中學七年級、八年級、九年級學生。共計發(fā)放1000份問卷，回收1000份問卷，有效問卷985份。

（二）調(diào)查內(nèi)容

采用自編問卷，編制出中學生學習狀況調(diào)查表，共30道題，分為四個方面，各是學生自身原因、學校教育原因、家庭教育原因、社會環(huán)境原因。

二、調(diào)查結果分析

通過對壩黃逸夫中學、瓦屋中學等四所中學七、八、九年級學生的調(diào)查顯示：厭學的總人數(shù)為675。其中七年級厭學學生占總人數(shù)的22.5%;八年級厭學學生占總人數(shù)的45.8%;九年級厭學學生占總人數(shù)的31.7%。以下是數(shù)據(jù)分析：

1.你的學習成績（）

A、一般 B、優(yōu)秀 c、良好 D、較差

由圖可以看出，學生成績一般和較差的比較多，其中初二學生最多，分別所占比例為37.63%和40.60%。優(yōu)秀的較少，其中初二學生成績優(yōu)秀的比例則不足10%。這說明大部分學生自身基礎較差，成績普遍不好，導致學習興趣不高，拔尖的同學并不多。

2、你是否上課不認真聽講，做小動作，開小差或睡覺。

A、是 B、否

由圖可以看出，大部分學生在上課都會出現(xiàn)精力不集中、開小差、搞小動作等不良行為，其中初二和初三學生較為嚴重，初二的比例為62.25%，初三為68.44%，相對而言初一學生不算明顯，比例不足50%。這說明學生隨著年級的增長，學習的積極性越低，自控能力越差。

3、在老師沒有要求的前提下，你是否會提前預習新內(nèi)容（）

A、會 B、不會

由圖可以看出，大部分學生課后不會主動預習新知識，除非老師強烈要求，初一的比例為42.91%，初二的比例為62.28%，初三的比例為68.57%。這說明初中生隨著年級的增長，學習的積極性和主動性較差，沒有把學習當成一種樂趣，反而是一種任務。

4、你有沒有喜歡的學科或者有沒有偏科的情況（）

A、有 B、沒有

5、你是否有喜歡的老師，并對這個老師所教的學科感興趣（）

A、是 B、否

由以上兩個圖可以看出，50%以上的學生都存在著偏科的情況，對于自己喜歡的學科或者喜歡的老師所教的學科表示感興趣，并且這門學科的成績相對較好，相反對于不喜歡的學科成績則不容樂觀。這說明一個教師的教學方式是不是能夠被學生所接受，會直接影響學生的學習興趣和成績的好壞。

6、你學習的動力是什么（）

A、父母老師的期望 B、自己的興趣 c、為了考個好成績

由圖可以看出，初一學生學習的動力來源各方面比較均衡，而大部分初二、初三學生的學習動力來源于父母的期望，比例分別為50.89%和64.76%，而自己的興趣很少。這說明現(xiàn)在的初中生學習的動力完全不是來源于自己的學習興趣，而是迫于父母的高期望，喪失了學習樂趣。

7、如果你在考試失敗后總結原因，那么你歸因于（）

A、不夠努力 B、試題太難 c、運氣不好 D、其他原因

由圖可以看出，50%以上的學生在考試失敗后不會主動試著去總結自己在考試中存在的問題，并加以改正，反而是推卸責任，錯誤歸因。其中62.53%的學生是將問題歸因于試題太難、自己運氣不好或者其他原因。這說明初中生的自我失敗歸因能力較差，遇到困難不會從自身身上找問題。

8、你父母在你身邊的情況（）

A、都在家 B、一方在家 c、都不在家 D、偶爾在家

由圖可以看出，50%以上的學生的父母都是不在家或者有一個在家的情況，父母雙方都在家的情況比較少。這說明很多學生都是留守兒童并且家庭經(jīng)濟條件都不是很好，父母需要外出打工掙錢養(yǎng)家，給到孩子學習、生活上的幫助和關愛較少。

9、你父母對你要求是否很高（）

A、是 B、否

10、父母平時在學習上是否會給你很大的壓力（）

A、是 B、否

由以上兩個圖可以看出，50%以上的父母給予孩子很大的期望和要求，并且無形之中給孩子施加了莫大的壓力。這說明現(xiàn)在的初中生所承受的心理壓力過大，超出了他們身心所能承受的范圍。

11、教師是否不能平等對待學生，偏愛優(yōu)秀學生（）

A、是 B、否

由圖可以看出，絕大多數(shù)學生都認為教師過于偏愛成績優(yōu)異的學生。其中初一年級占55.27%，初二占55.95%，初三占57.78%。說明了教師在教學中不能夠平等對待每一個學生，關愛每一個學生，使學生心理產(chǎn)生了落差。

12、教師教學方法是否單一，不能調(diào)動你的學習積極性（）

A、是 B、否

由圖可以看出，大部分學生受到教師教學方法的影響。其中初一年級占54.55%，初二占53.67%，初三占60.95%，并且都高于53%。這說明了教師的教學方法過于單一，會直接影響學生學習的積極性和主動性。

13、你是否沉迷網(wǎng)絡游戲（）

A、是 B、不是

由圖可以看出：50%以上的學生有沉迷于網(wǎng)絡的傾向，其中初一年級占42.55%，初二年級占55.00%，初三年級占62.22%。這可以說明，隨著年齡的增長沉迷網(wǎng)絡的現(xiàn)象在逐漸加深。

學生厭學的表現(xiàn)：

通過對調(diào)查表進行分析，我們可得到學生厭學的表現(xiàn)主要有：①注意力分散，上課不能夠集中精神;②缺乏學習的積極性和主動性，經(jīng)常性的遲到、早退、曠課、逃學，甚至不愛學等;③對學習缺乏興趣和信心，不做作業(yè)、抄作業(yè)、考試作弊等;④沉迷于網(wǎng)絡、愛打游戲，與社會人士接觸等。

三、學生厭學的原因分析

（一）自身因素方面

（1）自我控制力差。由于初中生自身年齡階段發(fā)展特點，自我控制力差主要表現(xiàn)在學習上意志力薄弱，不夠堅定，經(jīng)不住外界的誘惑。如上課經(jīng)常出珊“人在曹營心在漢”的現(xiàn)象，再加上經(jīng)歷幾次的失敗后就會產(chǎn)生厭學的念頭。

（2）自我失敗歸因不正確，喪失學習興趣和信心?！俺晒θQ于失敗歸因的自我認識?！睂τ诨A差的學生而言歸因就顯得尤為重要。一次次的考試失敗，無情的擊碎了他們的上進心，促使他們做出了不正確的歸因，有的把考試失敗歸因為試題太難、運氣不好、身體原因等，有的則歸因為自身不夠努力、能力不夠。對于前者而言，歸因是不正確的。他們選擇了逃避責任，只從外部找原因，未從自身出發(fā)找原因，這導致了他們在學習中無法獲得成功的快感，再加上受到父母的不理解、老師的批評，感受到的只有挫敗感和乏味感。時間久了就會喪失學習的興趣和信心并對學習舉起了白旗。無論是基礎差還是基礎好，歸因不正確都會導致學習成績上不去，失去對學習的興趣和信心。

（3）學習動機缺失。沒有樹立正確的學習目標和學習動機的學生自然也就不會存在明確的學習動機。學生在學習的過程中產(chǎn)生了一種迷茫感，不知道為了什么而學習。絕大部分學生是為了父母和老師而學習，把學習看成是一種負擔，一種累贅。學習只是為了完成父母和老師交代自己的任務，缺乏了自己對學習的興趣，只是一味機械的應付，所以在遇到困難的時候就會下意識的產(chǎn)生逃避的想法。有的學生還會因為覺得這門課無聊乏味，認為沒有任何學習的必要性，丟失了學習的動機和樂趣。當學生對學習沒有任何需求的時候，是不可能也不會主動去學習的。因此動機的欠缺是導致學生厭學的一大重要因素。

（二）家庭教育方面

（1）父母的關愛程度。其一是父母雙方長期不在身邊，造就更多的留守兒童。父母在孩子成長的印記中缺失了，孩子缺少父愛和母愛。在成長中留守兒童時常會產(chǎn)生親情離散的孤獨感，導致其情緒低落，久而久之嚴重影響了他們學習的注意力、主動性和學習效果。

其二是父母陪在身邊，但缺乏溝通。更多的是關注孩子的學習成績?nèi)绾?，錢夠不夠花，對孩子精神和心理層面的關心少之又少，導致孩子與父母之間的關系看似親近實則疏遠。長此以往下去，孩子無論是在生活上還是學習上遇到困難的時候，往往得不到父母的關心與幫助，便對父母產(chǎn)生了一種厭煩心理，開始討厭家長，討厭學習。

（2）父母給予的期望值過高。在每一個家長心中都有一個“望子成龍、望女成風”的心愿，但是已有成千上萬的例子證明人造神童是不可取的。實現(xiàn)美好愿望的條件往往是加在學生身上過重的學業(yè)負擔，如果學生所能承受的能力范圍遠遠低于父母所給予的學業(yè)負擔，就會使學生對學習產(chǎn)生厭惡的心理。父母為了讓孩子將來前程似錦，打著為孩子好的口號，就給孩子施加無窮的壓力，以至于孩子完全無法承受這種壓力，對父母的做法不理解甚至反感，導致孩子從對家長的這種反感演變到對學習的厭惡，最終發(fā)展為厭學。

（三）學校教育方面

（1）教師不一樣的愛。學生最關注的事情便是教師對自己的愛與否。教師的愛可以是學生進步的動力;教師的偏愛也可以是學生進步的阻力。如安排座位時，教師一般會讓成績好的學生優(yōu)先選擇自己喜歡的座位，導致一部分學生產(chǎn)生優(yōu)越感，一部分學生產(chǎn)生挫敗感并開始討厭老師。這種行為很有可能造成學生對教師及所教課程的厭惡，學生在校得不到教師平等的關愛，便會產(chǎn)生厭學情緒，以至于出現(xiàn)不愛學、偏科的情況。因此教師的愛與偏愛是影響學生厭學的原因之一。

（2）單一的教學方法。從當代初中生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，我們可以知道，傳統(tǒng)的教學方法已不再完全受用于當代學生，他們對于新知識新事物的接受和理解能力是不容小覷的。如果在課堂中，一個教師只采用一種簡單的教學方法授課，不但不能夠讓學生的心思整堂課都集中在教學上，還會讓學生覺得乏味無聊，不如睡覺，長此以往下去，學生就會慢慢對這門課才生厭煩心理，從而厭學，成績下降;相反教學效果明顯不同，并且?guī)熒P系和睦。

（四）社會環(huán)境方面