溫愛存

（甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 天水 741020）

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、技能精湛、身心健康、素質(zhì)全面、特色鮮明的高技能人才。近年來我國高職院校在課程改革與建設(shè)中形成了較為先進(jìn)的教育理念，但因?yàn)橹T多因素的影響，導(dǎo)致課程教學(xué)和職業(yè)能力脫節(jié)，水利類課程內(nèi)容不能滿足產(chǎn)教融合的特點(diǎn)，因此高職院校課改任務(wù)迫在眉睫。

1 課程性質(zhì)與作用

本課程是高職院校水利工程專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。本課程以《水利工程制圖》、《工程力學(xué)》、《水工建筑材料》等課程為前導(dǎo)課程，后續(xù)課程是《水工建筑物》、《水利工程施工》等。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生會(huì)閱讀工程地質(zhì)勘查報(bào)告，能對(duì)水利工程中常見的工程地質(zhì)問題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、處理，能進(jìn)行土體的滲透、變形、強(qiáng)度等問題的分析，能解決水利工程施工中常見的一般工程實(shí)際問題。

2 課程設(shè)計(jì)

2.1 設(shè)計(jì)理念

課程以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心、以對(duì)口就業(yè)為目標(biāo)、以行業(yè)需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，動(dòng)手操作的技能應(yīng)用能力，適應(yīng)水利、測繪、地信等企事業(yè)單位工程地質(zhì)項(xiàng)目和水利工程建設(shè)崗位的要求。做到人才培養(yǎng)和崗位需求一一對(duì)應(yīng)，解構(gòu)重構(gòu)設(shè)計(jì)整合課程內(nèi)容，使學(xué)生邊學(xué)邊練邊做，最終掌握課程所要求的基本職業(yè)能力。

2.2 設(shè)計(jì)思路

工程地質(zhì)與土力學(xué)課程的設(shè)計(jì)思路是把理論知識(shí)構(gòu)建的學(xué)科性課程模式，調(diào)整為以職業(yè)能力為主，以教學(xué)鏈技能鏈就業(yè)鏈為線索設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以施工流程組織教學(xué)環(huán)節(jié)的職業(yè)教學(xué)模式。

3 教學(xué)目標(biāo)

通過工程地質(zhì)和土力學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)水利工程和水文地質(zhì)中常見工程地質(zhì)問題進(jìn)行簡單評(píng)價(jià)與處理，能解決水利工程施工中常見的與土有關(guān)的一般工程實(shí)際問題。并能正確處理和合理利用自然地質(zhì)條件，熟練掌握各種工程地質(zhì)勘查的要求和方法，解決設(shè)計(jì)和施工的相關(guān)工程地質(zhì)問題，從而在以后的工作中能夠正確處理工程與地質(zhì)環(huán)境問題。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃能力、水利工程技術(shù)人員的基本職業(yè)能力。

4 課程內(nèi)容和要求

見表1。

5 實(shí)施建議

5.1 學(xué)生基礎(chǔ)能力

課程開設(shè)前學(xué)生應(yīng)具有基本的數(shù)學(xué)計(jì)算能力；具有數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)分析能力；具備基本的測量知識(shí)和測繪能力，具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和小流域外業(yè)勘查基本能力。

5.2 教學(xué)方法與手段

在教學(xué)中，以“課練結(jié)合、產(chǎn)教融合”為主，靈活采用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、邊講邊練等教學(xué)方法，做到立體化教材的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)邊講解邊操作的一體化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和自主學(xué)習(xí)的能力，樹立終身學(xué)習(xí)理念。

充分利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、影像技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增加教學(xué)的信息量，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在線自測提供條件。多給學(xué)生介紹新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5.3 教學(xué)資源開發(fā)與利用

表1 課程內(nèi)容和要求

可開發(fā)并應(yīng)用一些直觀形象的掛圖、幻燈片、錄像片、視聽光盤、網(wǎng)絡(luò)課件、微課視頻、資源共享課程，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。開發(fā)基于生產(chǎn)過程的實(shí)訓(xùn)手冊(cè)。模擬仿真場景，開發(fā)基于生產(chǎn)任務(wù)的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提升學(xué)生職業(yè)技能水平。搭建教學(xué)鏈就業(yè)鏈的產(chǎn)教融合平臺(tái)，充分利用水利、測繪、工程地質(zhì)、建設(shè)監(jiān)理企業(yè)資源，滿足學(xué)生單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)，仿真實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)就業(yè)“五位一體”的需要，反饋調(diào)整改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)不斷提升學(xué)生職業(yè)能力。