周健

（甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 天水 741020）

0 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式只有進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能適應(yīng)社會的發(fā)展，才能培養(yǎng)出社會需要的人才，信息化教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。信息化教學(xué)的目的是開發(fā)和共享教學(xué)資源，而微課是信息化教學(xué)的主流手段，它主要以視頻為載體，包括聲音和字幕，具有直觀性，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對性。微課視頻通常都是控制在15 分鐘以內(nèi)，視頻短小而精悍的特點(diǎn)能保證學(xué)生注意力高度集中。因此將微課運(yùn)用到高職高專中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，易于發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，同時也可促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的提升。

1 微課開發(fā)依據(jù)

1.1 學(xué)情分析

高等職業(yè)院校的學(xué)生特點(diǎn)是動手能力強(qiáng)、思維活躍、個性鮮明，但文化基礎(chǔ)薄弱，課堂上通常不能完全理解課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，且自學(xué)能力較差，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣難以養(yǎng)成。因此，將課程制作成微課程，教師將其以網(wǎng)絡(luò)或小視頻方式在課前進(jìn)行發(fā)布，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)生利用通過PC 端或者手機(jī)端提前觀看微課程，不僅能提高學(xué)生課堂理解能力，幫助教師提高課堂效率，也有助于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)和反思。

1.2 課程特點(diǎn)

隨著無人機(jī)技術(shù)、GPS 技術(shù)、慣性導(dǎo)航技術(shù)的不斷進(jìn)步，攝影測量技術(shù)日趨成熟，測量精度不斷提高，應(yīng)用也日趨廣泛，與傳統(tǒng)地面測量技術(shù)相比，縮短了外業(yè)工作時間的同時也提高了單位的生產(chǎn)效益，已成為測繪生產(chǎn)的主流手段。因此為了適應(yīng)社會的發(fā)展，在高等職業(yè)院校中，工程測量技術(shù)、測繪與地理信息技術(shù)等測繪類專業(yè)逐漸將《攝影測量技術(shù)》課程定位為專業(yè)核心課程，但該門課程理論知識繁多、內(nèi)容抽象、空間關(guān)系復(fù)雜、涵蓋知識面廣，因此學(xué)生難以在課堂上全部掌握和吸收，而將該課程的重難點(diǎn)做成微課程，以課前發(fā)布、課中探討、課后復(fù)習(xí)的方式，不但有利于學(xué)生知識的掌握，也有助于提高學(xué)生的技能水平。

2 微課開發(fā)與實(shí)施技術(shù)路線

《攝影測量技術(shù)》微課程教學(xué)開發(fā)與實(shí)施的技術(shù)路線包括：微課內(nèi)容選取、微課設(shè)計(jì)與制作、微課實(shí)施與評價(jià)等3 個環(huán)節(jié)。根據(jù)《攝影測量技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容目標(biāo)，所制作微課必須為課程的重難點(diǎn)，并細(xì)化其知識點(diǎn)。微課程的設(shè)計(jì)主要教案的設(shè)計(jì)、練習(xí)題設(shè)計(jì)、腳本設(shè)計(jì)及微課件的制作。微課程的實(shí)施與評價(jià)指利用主流技術(shù)進(jìn)行課程錄制與編輯，形成課程資源包，并上傳到教學(xué)平臺，教師根據(jù)學(xué)生反饋情況，利用多種方式對微課程進(jìn)行評價(jià)并進(jìn)一步完善課程。

3 微課內(nèi)容選取

《攝影測量技術(shù)》微課程的內(nèi)容在選取上應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)情和課程特點(diǎn)，將課程的教學(xué)目標(biāo)分為理論和技能兩部分，其中理論教學(xué)目標(biāo)是攝影測量的基本原理，技能目標(biāo)為航片獲取、外業(yè)工作、空中三角、內(nèi)業(yè)4D 產(chǎn)品生成。其具體內(nèi)容為：①攝影測量基本概念、分類、航空攝影中比例尺、重疊度、像片傾斜角、航高等空中攝影質(zhì)量要求②航攝像片上特殊的點(diǎn)、線、面、內(nèi)外方位元素及作用；③攝影測量的像方坐標(biāo)系和物方坐標(biāo)系；④共線方程定義、推導(dǎo)過程及應(yīng)用；⑤立體像對基本知識、像對定向與絕對定向；⑥無人機(jī)使用和航線規(guī)劃軟件使用；⑦像片控制測量技術(shù)計(jì)劃的擬定、實(shí)施；⑧像片調(diào)繪與判讀⑨空中三角測量的加密方法；⑩4D 產(chǎn)品的生成。結(jié)合其理論和技能目標(biāo)，將《攝影測量技術(shù)》課程的重難點(diǎn)制作成為微課，共分為15 個微課項(xiàng)目，每個項(xiàng)目時間為5-12 分鐘，其項(xiàng)目名稱和具體內(nèi)容見表1。

表1 《攝影測量技術(shù)》微課

4 微課程設(shè)計(jì)與制作

微課程錄制前，教師針對微課制作內(nèi)容，搜集所需素材，包括儀器設(shè)備及相應(yīng)軟件。教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要系統(tǒng)化，即包括教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教學(xué)媒體設(shè)計(jì)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)指要有意圖、有針對性設(shè)計(jì)教學(xué)過程，包括教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入、提問、總結(jié)等環(huán)節(jié)。教學(xué)多媒體設(shè)計(jì)主要包括多媒體課件、腳本和教案設(shè)計(jì)，要求合理安排每一個環(huán)節(jié)，突出體現(xiàn)微課要解決的問題，用直觀的方式向?qū)W生展現(xiàn)知識和技能的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)的解決方法。目前，微課的制作方法主流方式以下三種：攝像機(jī)拍攝（DV 錄像機(jī)+白板）、數(shù)碼手機(jī)拍攝（手機(jī)+支架）、錄屏軟件錄制（屏幕錄制軟件+PPT）和可汗學(xué)院模式（錄屏錄制軟件+手寫板+畫），針對《攝影測量技術(shù)》課程特點(diǎn)，選擇錄屏軟件錄制（屏幕錄制軟件+PPT）模式和數(shù)碼手機(jī)拍攝（手機(jī)+支架）兩種模式結(jié)合，理論知識通過ppt講解，利用錄屏軟件錄制和編輯完成，技能操作通過數(shù)碼手機(jī)拍攝和錄屏軟件相結(jié)合方式。手機(jī)拍攝和錄屏軟件錄制完之后，要對課程背景、聲音、字幕、片頭和片尾進(jìn)行統(tǒng)一編輯，要求靈活運(yùn)用多種方式，讓微課內(nèi)容不僅深入淺出，還要生動活潑，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

5 微課實(shí)施與評價(jià)

5.1 微課實(shí)施

課前發(fā)布，在課程開始前兩周，教師利用超星平臺、QQ 群、微信群發(fā)布下節(jié)課微課視頻，并布置預(yù)習(xí)作業(yè)；

自主學(xué)習(xí)，學(xué)生分組利用手機(jī)或者PC 端，自主學(xué)習(xí)微課視頻，分組討論，完成預(yù)習(xí)作業(yè)，總結(jié)課程重難點(diǎn)并提出疑問；

課中匯報(bào)，教師講授以微課程為切入點(diǎn)，和學(xué)生交流重難點(diǎn)的解決方法，并要求分組匯報(bào)或者分組進(jìn)行技能操作，教師解答學(xué)生疑問，同時發(fā)布下節(jié)微課視頻；

成果共享，教師對學(xué)生成果進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生拓展延伸，提高學(xué)生知識的遷移應(yīng)用和擴(kuò)展能力，最后將學(xué)生的最終優(yōu)秀成果導(dǎo)入課程資源共享庫中，完善課程的建設(shè)。

5.2 微課評價(jià)

《攝影測量技術(shù)》微課程在課堂實(shí)施后，應(yīng)該利用問卷法、觀察法等多種方式對微課進(jìn)行評價(jià)，觀察法主要指在教師根據(jù)學(xué)生課前的學(xué)習(xí)興趣、課中的反應(yīng)及課后的反饋進(jìn)行觀察，總結(jié)歸納微課教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)多媒體設(shè)計(jì)的不足，問卷法主要在課后進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查對象包括教研室教師和學(xué)生，從教師和學(xué)生兩個角度出發(fā)，找出微課的不足之處，根據(jù)老師和學(xué)生所提出的意見和建議，確定微課的改善措施，逐漸完善《攝影測量技術(shù)》微課程的同時，也為后續(xù)其他課程的微課設(shè)計(jì)與制作提供參考。

6 結(jié)語

《攝影測量技術(shù)》微課程制作完畢后，筆者已經(jīng)在學(xué)院17 測繪地理信息技術(shù)班和18 工程測量技術(shù)班授課中引入微課，實(shí)現(xiàn)了利用微課進(jìn)行教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)，經(jīng)過兩個學(xué)期的實(shí)驗(yàn)表明，和往屆《攝影測量技術(shù)》的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，學(xué)生不再是被動的聽教師講課，而是師生協(xié)作模式，提高了高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生獨(dú)立思考和動手操作的時間增多。并且《攝影測量技術(shù)》課中原本公式繁多、操作繁瑣的理論和技能知識，經(jīng)過微課程的講解，變得直觀、形象、易懂，學(xué)生對于知識掌握能力有所突破。因此，在高職院校的教學(xué)中，微課程的引入，不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充，也在互聯(lián)網(wǎng)+模式下，形成了課上課下、線上與線下緊密結(jié)合的方式，提高了教師信息化教學(xué)的水平，有利于提高課程質(zhì)量，能為社會提供更多的高級技能型人才。