鄭建華

【摘 要】要構(gòu)建和諧校園，做為校長應(yīng)關(guān)注教師的身心健康、善于換位思考；著重解決教師自身價值的認同和實現(xiàn)問題；要常用事實說話，在情感上與教師們產(chǎn)生共鳴。

【關(guān)鍵詞】和諧；松綁；成長；尊重；真誠

【中圖分類號】G641 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0295-01

在學(xué)校管理工作中，校長要構(gòu)建和諧學(xué)校，凝聚廣大教師的人心，引領(lǐng)他們同心同德地為學(xué)校努力工作，是一件非常重要且有意義的事情。就此，現(xiàn)談?wù)勎业狞c滴體會：

一、要關(guān)注教師的身心健康、善于換位思考

我校的許多老師，尤其是有的行政干部與骨干教師，承擔(dān)著繁重的教學(xué)與管理任務(wù)，上有老，下有小，是家庭中的頂梁柱，經(jīng)濟不寬裕，生活較清苦，常為一家老小操心。由于長期埋頭工作，忽視了自身保健而積勞成疾，有的患有各種慢性疾病。特別是生了二胎的女教師在校自帶孩子，回家又要當(dāng)“媳婦”，精神和體力負擔(dān)都超了負荷，一些教師在工作、學(xué)習(xí)、生活中難以處理好理想和現(xiàn)實的矛盾，心理產(chǎn)生了失衡。為此，做為校長要多理解與體諒他們?？梢赃@么說：我們的教師是世界上最好的老師，工作量是西方國家的好幾倍，薪水不高，付出的卻最多。學(xué)生考差了他們憂心忡忡，學(xué)生生了病他們著急，學(xué)生思想出現(xiàn)問題了他們緊張，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子看待，甚至比自己的孩子還好。年復(fù)一年，頭發(fā)白了，眼花了，背駝了，就是為了讓學(xué)生有一個好成績，為了讓學(xué)生將來有一點出息。放假了，心里還惦記著學(xué)生；出差了還牽掛著學(xué)生，有時做夢都在做學(xué)生的思想工作。做為校長在提倡為學(xué)生減負的同時，要善于為我們的教師松綁，讓他們在工作之余，留給自己一點時間來培養(yǎng)各種興趣和愛好，生活盡量豐富，精神要多姿多彩。充分認識到我們的教師負擔(dān)過重，就要努力為教師營造良好的工作、生活環(huán)境，使他們精力充沛、樂觀豁達，以健康的心態(tài)直面人生。

二、要著重解決教師自身價值的認同和實現(xiàn)問題

我校是一所省三級達標(biāo)的農(nóng)村學(xué)校，辦校歷史六十年，硬件設(shè)施相對薄弱，但文化積淀深厚，軟件一直名列本地同類學(xué)校前列。從教師個人的發(fā)展需要看，他們都有成長的渴望與欲望，必須讓教師個體專業(yè)成長的歷程從對教育的職業(yè)認識成長轉(zhuǎn)變?yōu)閷逃聵I(yè)的追求，激發(fā)教師尋求主動成長。因此，校長要善于勾畫學(xué)校未來建設(shè)發(fā)展的藍圖，打破學(xué)校幾十年的陳規(guī)，要求教師正確處理個人利益與集體利益、眼前利益與長遠利益的關(guān)系，充分考慮教師的專業(yè)成長，讓教師關(guān)注學(xué)校發(fā)展前途與自己的職稱、待遇等工作成績與生活質(zhì)量的關(guān)系，主動為教師搭建成長的平臺，讓他們懷惴著對學(xué)校的希望和自己的理想，有機會在生活、學(xué)習(xí)、工作中得到發(fā)展與提高，使學(xué)校早日成為教師實現(xiàn)人生價值的綠洲。這樣可以使教師們深切地感受到在學(xué)校的發(fā)展進程中，每個人自身發(fā)展的方向得到了明確，自身價值有望得到實現(xiàn)，參與感和歸屬感油然而生。同時，激發(fā)了教師“我要成長”的主人翁意識和投身于學(xué)校建設(shè)發(fā)展的激情，調(diào)動了教師工作的積極性，學(xué)校的各項工作也因此可以得到蓬勃的發(fā)展。

三、要有滿腔激情，常用事實說話，在情感上與教師們產(chǎn)生共鳴

教師免不了要學(xué)習(xí)師德和一些相關(guān)法規(guī)，如單純說教、照本宣科會讓教師覺得索然無味而昏昏欲睡。因而，可通過一些典型案例與教師溝通，在潛移默化中讓教師明理接受。如要求教師不能體罰學(xué)生時，可引用這樣案例：據(jù)報載，山東一小學(xué)五年級學(xué)生在期末考試時做錯了五道題（數(shù)學(xué)），老師在放寒假時規(guī)定，考試時每錯一道題，假期中每天罰做100遍，因此他要每天罰做500道題，21天的假期總共要罰做10500題，因沒有完成作業(yè)，心中害怕，開學(xué)第一天便跳崖自殺了。教師沒動學(xué)生一根毫毛竟導(dǎo)致了學(xué)生自殺的嚴重后果，更何況其他的過激行為呢？老師們聽了之后一定心有觸動。進而我們可以繼續(xù)引導(dǎo)教師：體罰，作為一種具有嚴重病理性的教育方法，我國及其他大多數(shù)國家都認為是違法行為而被禁止。同時承認學(xué)生犯錯誤，要加以教育，有時也需要一定的懲戒，但前提是避免對學(xué)生產(chǎn)生不當(dāng)?shù)纳硇膫Γ處煈?yīng)有理性的思考。對有些不良行為剛發(fā)生時，教師要迅速做出反應(yīng)，采取“熱處理”，及時遏制不良行為對其他同學(xué)的負面影響。對性格內(nèi)向、情感細膩、自尊心強的學(xué)生犯錯誤時，采取“冷處理”，教師最好不要當(dāng)著全班同學(xué)的面懲戒他，可把教育延遲到課后，在課后私下指出其錯誤，幫其改正，這樣避免傷害他的自尊心。教師只有充分尊重學(xué)生的人格、情感，在教學(xué)活動中多給學(xué)生一點賞識、表揚、肯定與信任，才能同學(xué)生一道，把課堂構(gòu)建成一個和諧的精神家園。

總之，校長要坦率真誠，有自己獨特的思考，注重學(xué)校管理生態(tài)建設(shè)，與教師平等對話，心與心的溝通，情感與情感的交流，始終把學(xué)校的發(fā)展與教師的利益放在首位，校園和諧的景象就會展現(xiàn)在我們的面前，學(xué)校的明天也一定會更好。

參考文獻

[1]《法制日報》.

[2]劉衛(wèi)平著.《和師生一起成長》中國和平出版社.