李艷玲 盧婷婷

摘要：起源于德國(guó)雙元制教學(xué)模式的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心、腦以及手共用，是基于職業(yè)導(dǎo)向的一種教學(xué)方法，能夠有效提升學(xué)生自身技能。在采用行為導(dǎo)向教學(xué)方法的過(guò)程中，要求學(xué)生廣泛參與其中，而教學(xué)引導(dǎo)是由教師以及學(xué)生共同決定的。目前，在全球職業(yè)教育領(lǐng)域之中，行為導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，同時(shí)也是非常先進(jìn)的一種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法;獸醫(yī)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）19-0279-02

獸醫(yī)藥劑學(xué)課程所設(shè)計(jì)的內(nèi)容包含藥劑生產(chǎn)相關(guān)知識(shí)以及理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用的綜合性應(yīng)用技術(shù)，是一門(mén)綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的課程，是河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院動(dòng)物藥學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的核心課程。如何有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)水平進(jìn)一步提升，是目前該課程教學(xué)需要持續(xù)完善的方面。在目前的獸醫(yī)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教學(xué)方法是傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法在一定程度上限制了學(xué)生的積極能動(dòng)性和思考的空間，致使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中基本上無(wú)法獨(dú)立思考，很多學(xué)生僅僅了解到應(yīng)該如此做，不過(guò)卻不了解為何如此做。由于學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考，同時(shí)也無(wú)法知曉在各種實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及條件之下，所獲得的對(duì)應(yīng)結(jié)果也會(huì)有所差異。針對(duì)一些研究性的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)采用何種方法開(kāi)展更是不甚了解，如此，將使學(xué)生走向工作崗位之后只能夠成為重復(fù)機(jī)械勞動(dòng)的人員，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。所以，當(dāng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)工作時(shí)，要求教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合設(shè)計(jì)性以及研究性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)工作。所選用的教學(xué)方法以及模式同樣應(yīng)當(dāng)有所轉(zhuǎn)變，確保實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生作為教學(xué)主體，采用啟發(fā)性方式開(kāi)展教學(xué)工作，在教學(xué)過(guò)程中教師作為課堂的引導(dǎo)者，而并非是課堂的主導(dǎo)者，只有如此才可以確保實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的效果得以進(jìn)一步改善。在此，針對(duì)獸醫(yī)藥劑學(xué)這種實(shí)驗(yàn)課程的具體教學(xué)方式加以?xún)?yōu)化與改進(jìn)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于獸藥常用劑型的生產(chǎn)中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度及提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

一、教師角色的轉(zhuǎn)換

采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式時(shí)，課堂教學(xué)的主體便轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教師僅僅起到引導(dǎo)以及輔助的作用，教師更重要的職責(zé)是有效地對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行組織。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師只是提供指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)情況下，教師給予適當(dāng)?shù)淖稍?xún)與幫助，主要是為學(xué)生提供所需的資料以及信息來(lái)源，在整個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生能動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，而教師還可以在整個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)以及想法更全面的理解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如此，對(duì)于學(xué)生而言，其能夠更加主動(dòng)與廣泛地參與到課堂學(xué)習(xí)中，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍更為濃厚，對(duì)于教師而言能夠更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，可以制定更為適宜的教學(xué)計(jì)劃。

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，教師主要是有效地對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行組織，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，并注意要以鼓勵(lì)為主，不要過(guò)于放大學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)還要制定嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃，要事先設(shè)定好教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題的處理方案，確保課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行。在進(jìn)行學(xué)生考核與評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，確保課堂教學(xué)更加生動(dòng)與形象。

二、引入對(duì)照實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

對(duì)于獸醫(yī)藥劑學(xué)課程來(lái)說(shuō)，比較教學(xué)方法是較為適宜的教學(xué)方法，雖然此種教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用相對(duì)少，不過(guò)卻可以有效地提升獸醫(yī)藥劑學(xué)課程教學(xué)效果。采用此種方法，不僅應(yīng)當(dāng)開(kāi)展規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)還會(huì)開(kāi)展對(duì)照實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)比了解到各種工藝的差異以及所得結(jié)果的不同。比如，進(jìn)行益元散配置過(guò)程中，所應(yīng)用到的主要材料為滑石粉、朱砂以及甘草，而加工的工序也是確定的，在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)采用的是等量遞增方法。而教師同時(shí)還可以開(kāi)展對(duì)照實(shí)驗(yàn)分析，把具體的工序打亂，最后針對(duì)制備所得產(chǎn)品進(jìn)行外觀分析、均勻度分析等，讓學(xué)生在對(duì)比中了解到工藝對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的具體影響。同時(shí)也能夠讓學(xué)生在對(duì)比中掌握實(shí)驗(yàn)的具體原理，能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。另外，這樣還能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，可以確保學(xué)生更加廣泛地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

三、引用項(xiàng)目教學(xué)法，提高學(xué)生獨(dú)立工作的能力

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的過(guò)程中，能夠開(kāi)展劑型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不應(yīng)當(dāng)局限于課本中相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)支持學(xué)生自主地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)工序以及過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。在開(kāi)展劑型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以遵循以下流程：確定出具體的實(shí)驗(yàn)題目以及內(nèi)容——對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行收集與整理——分析并制定劑型實(shí)驗(yàn)具體方案——結(jié)合所制定方案選用適宜材料以及儀器——獨(dú)立開(kāi)展劑型實(shí)驗(yàn)——對(duì)所得結(jié)果加以分析——組織學(xué)生進(jìn)行討論——撰寫(xiě)劑型實(shí)驗(yàn)報(bào)告。劑型實(shí)驗(yàn)實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，對(duì)所設(shè)定的方案加以修正與優(yōu)化，并將所得結(jié)果加以比對(duì)分析，從而獲得最佳的工藝。在開(kāi)展劑型實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)更加重視對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的控制與評(píng)價(jià)，不可以?xún)H僅重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自主思考，這樣才可以確保學(xué)生能夠更加能動(dòng)地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升。并且，這樣更加有助于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)并提升學(xué)生的科研素養(yǎng)。所以，在獸醫(yī)藥劑學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地開(kāi)展此種類(lèi)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

四、開(kāi)展劑型實(shí)驗(yàn)觀摩教學(xué)

教師開(kāi)展劑型實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，其目的是為學(xué)生今后的生產(chǎn)實(shí)踐而服務(wù)，不過(guò)，從現(xiàn)階段具體情況來(lái)看，很多教學(xué)工作均是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)開(kāi)展的，這樣導(dǎo)致了劑型實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作無(wú)法達(dá)到理想效果。所以，在開(kāi)展劑型實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)增加觀摩學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。不少的劑型實(shí)驗(yàn)課程因?yàn)樗蟮臈l件以及設(shè)備相對(duì)較高，很多學(xué)校無(wú)法有效開(kāi)展此類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。此種情況下便要求學(xué)生走到現(xiàn)場(chǎng)去學(xué)習(xí)，讓現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)人員對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。比如，在進(jìn)行注射劑實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于所要求的條件以及設(shè)備較為苛刻，因此，很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)室達(dá)不到此實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的條件。此種情況下便可以組織學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)與技能。另外，這樣也能夠讓學(xué)生了解到實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的衛(wèi)生要求，更全面地掌握制藥領(lǐng)域中的生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范。

五、總結(jié)

以往在獸醫(yī)藥劑學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，所采用的教學(xué)方法主要是以知識(shí)的傳授為主，而在采用以行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法之后，能夠確保學(xué)生可以通過(guò)參與實(shí)際項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)與技能。而且，此種教學(xué)模式之下，能夠更加凸顯出對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)與提升，確保學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能全面發(fā)展。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式屬于一種非常先進(jìn)的教學(xué)模式，通過(guò)應(yīng)用此種教學(xué)模式能夠有效解決下列問(wèn)題：首先，可以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)性問(wèn)題。以往由于采用“填鴨式”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度較低，不能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，課堂教學(xué)效果往往不甚理想;其次，能夠有效解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差這一問(wèn)題，可以確保學(xué)生對(duì)所需知識(shí)更加融會(huì)貫通，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力。

經(jīng)過(guò)這兩年系統(tǒng)化的建設(shè)和改革，我們?cè)讷F醫(yī)藥劑學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，逐漸達(dá)到了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”的教學(xué)目標(biāo)，即在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，以往是以教師教授為中心，實(shí)現(xiàn)了向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變;以往教學(xué)活動(dòng)是以教材為中心，實(shí)現(xiàn)了向人才培養(yǎng)要求與目標(biāo)為中心的轉(zhuǎn)變;以往教學(xué)是以課堂為中心，實(shí)現(xiàn)了向?qū)嶒?yàn)室以及生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)為中心的轉(zhuǎn)變。進(jìn)行“教、學(xué)、做、思”一體化授課模式探索，并嘗試新的考核方法，逐步形成和建立起以提高實(shí)踐能力為核心、制藥過(guò)程程訓(xùn)練為基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的分層次、系統(tǒng)化、開(kāi)放式的教學(xué)體系，使動(dòng)物藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)用、設(shè)計(jì)能力穩(wěn)步提高。

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