摘? 要：該文在學(xué)習(xí)共同體的理論支撐下，探討初中作業(yè)的優(yōu)化布置，豐富家庭作業(yè)內(nèi)容，優(yōu)化家庭作業(yè)形式以及改進家庭作業(yè)的評價過程，以期通過優(yōu)化家庭作業(yè)設(shè)計和實施過程，促進師生合作學(xué)習(xí)，加強師生交流互動，讓學(xué)生通過形式多樣而內(nèi)容有趣的家庭作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣。

關(guān)鍵詞：初中英語? 作業(yè)布置? 優(yōu)化策略

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）02（c）-0171-02

1? 學(xué)習(xí)共同體理論對初中英語作業(yè)布置優(yōu)化提出的要求

學(xué)習(xí)共同體理論強調(diào)人際心理相容與溝通，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動力作用，所以它要求學(xué)生和教師以共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，著重于相互作用式的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。對于初中英語家庭作業(yè)的優(yōu)化，最終目的是建立師生合作、交流與溝通的關(guān)系，達到共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，因此教師應(yīng)根據(jù)班級群體和學(xué)生的個性特點設(shè)計形式多樣而內(nèi)容豐富，并且滿足中學(xué)生學(xué)習(xí)特點，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的家庭作業(yè)。此外，受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)共同體理論還要求教師能發(fā)現(xiàn)以往作業(yè)布置存在的不足，迎合時代發(fā)展潮流，設(shè)計出能助力學(xué)生終生發(fā)展的學(xué)習(xí)理論，并通過家庭作業(yè)的形式有所體現(xiàn)，如在作業(yè)布置中強調(diào)跨文化意識，強調(diào)口語在國際英語中的重要性等，并且不斷改進作業(yè)評價機制，幫助學(xué)生及時糾正，及時查漏補缺。

2? 基于學(xué)習(xí)共同體的初中英語作業(yè)優(yōu)化布置策略

2.1 科學(xué)設(shè)計家庭作業(yè)內(nèi)容和數(shù)量，加強學(xué)生的模仿、替換和填空能力

針對家庭作業(yè)布置過程中出現(xiàn)的“重數(shù)量，輕質(zhì)量”的現(xiàn)象，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計家庭作業(yè)內(nèi)容和數(shù)量，設(shè)計的作業(yè)要能達到加強學(xué)生的模仿、替換和填空能力的效果。對此，寫作和完型填空是最能體現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力的家庭作業(yè)形式，教師應(yīng)著重優(yōu)化。初中英語作文主要是根據(jù)圖片和實物寫作，所以教師要合理選題和布置題量，從減輕學(xué)生寫作壓力的基礎(chǔ)上出發(fā)，提高寫作質(zhì)量。比如就某一話題讓學(xué)生模仿優(yōu)秀作文，并在原有的基礎(chǔ)上對已完成作文中的單詞、語法和句型做適當(dāng)替換，然后將其寫于作文下方以便教師查閱審批，以此來不斷鞏固學(xué)生的語法結(jié)構(gòu)和加強對信息的加工處理能力。同樣，完形填空部分也不容忽視，除了考試試卷和輔導(dǎo)資料上的完形題目，教師還可以根據(jù)每個學(xué)生經(jīng)常犯的語法錯誤和句型錯誤布置個性化的完型填空練習(xí)，重在質(zhì)量而非數(shù)量，通過不斷的糾錯練習(xí)來逐漸提高學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性和語法邏輯的正確性，從而整體上提高學(xué)生的語法運用能力。

2.2 在作業(yè)布置中滲透異域文化，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識

學(xué)習(xí)不同國家的文化禮儀，是學(xué)生最易接受西方文化的一種方式之一，因此在家庭作業(yè)中滲透異域文化，可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，幫助學(xué)生更好地接受英語與漢語語法及習(xí)慣的不同，進而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣。比如西方人在出門看到后面還有人時會主動扶著門，讓所有人都通過后才離開，處處彰顯“Gentleman”和“Lady first”的禮儀風(fēng)范。同樣，肢體語言會表達出不同的意思，同樣的事情中西方的處理思維也是不盡相同的。因此通過布置課堂異域文化的分享交流類家庭作業(yè)，并讓學(xué)生課后積累，課堂分享，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)異域文化，知道同一種問候語在不同的文化背景下可能是不適用的。針對于此，教師可以安排學(xué)生課后查閱中西方用餐餐具和用餐禮儀的不同，中西方肢體語言背后隱藏的不同點，然后在課堂分享展示，對比中西方的文化禮儀的異同，讓學(xué)生從潛意識里自發(fā)地想要了解多元文化，培養(yǎng)自己的跨文化意識。再如，還可以每個周或每個月布置一次課堂情景模擬作業(yè)，讓學(xué)生交流和體驗西方文化內(nèi)涵，西方的萬圣節(jié)、狂歡節(jié)和圣誕節(jié)等都是教師可用作課堂模擬表演的主題，安排學(xué)生課后觀看西方節(jié)假日慶?；顒右曨l，然后單人或組隊排練課堂表演節(jié)目，讓學(xué)生參與進來，在感受西方文化氛圍的同時加強師生間的交流互動，進而達到共同學(xué)習(xí)的目的。

2.3 將口語交際學(xué)習(xí)融入家庭作業(yè)中，加強學(xué)生口語能力

口語也是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，尤其是在英語的國際地位越發(fā)突出的趨勢下，口語表達更是學(xué)生必備的能力，但許多教師為了追求筆試成績，在很大程度上弱化了學(xué)生對口語的學(xué)習(xí)，因此，可以將口語交際學(xué)習(xí)融入家庭作業(yè)中，加強學(xué)生口語能力?？谡Z作業(yè)重在開口練習(xí)，所以教師應(yīng)可以安排學(xué)生課后通過磁帶錄音跟讀或自己編寫有趣的情境對話，然后自愿報名在課上展開一場“語音朗讀大賽”，讓學(xué)生在小組環(huán)境中大膽發(fā)聲，然后小組輪流發(fā)音，并且教師可以利用初中生的好勝心理設(shè)立一定的獎勵制度以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲。不僅如此，口語作業(yè)的布置還要能達到豐富學(xué)生詞匯量，讓學(xué)生愛上口語的目的，因此還可以布置英文歌曲學(xué)唱類作業(yè)，這類作業(yè)輕松有趣，能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生英語表達能力的同時，多方面拓展學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.4 布置拓展類家庭作業(yè)，豐富學(xué)生課外積累

讓學(xué)生在課后積累口語和寫作素材，是當(dāng)前初中英語作業(yè)布置中容易忽視的點，很多教師只是把它當(dāng)作一種建議，并沒有將其量化和對學(xué)生做出具體要求，所以將其作為作業(yè)的一部分也是初中英語家庭作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的突破點。在英語中要想隨時能說出：“I guess you have…？”“What is going on？”“How much you cost for…？”等生活中常遇到的簡單對話，或是想要在寫作中運用高級詞匯和高級句型，又或是熟練掌握語法應(yīng)用，都必須要有大量的課外材料積累。在家庭作業(yè)中布置拓展類作業(yè)，目的在于讓學(xué)生把英語學(xué)習(xí)融入生活，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在看到諸如銀行、加油站、停車場等地方，或在買東西的時候會不自覺地聯(lián)想到相應(yīng)的英語表達方法，并且隨時有想開口想記憶的欲望。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生時常留意商標(biāo)、路標(biāo)等以英語標(biāo)注的事物，無論是聽歌還是看電影或是買東西，或者看到的高級萬能語法句型，只要是與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的，每天積累一點點，以一星期或一個月為時間單位，再以家庭作業(yè)的形式在課堂上與同學(xué)老師分享，從而實現(xiàn)共同交流、共同促進、共同學(xué)習(xí)。

2.5 優(yōu)化家庭作業(yè)評價過程，及時幫助學(xué)生查漏補缺

家庭作業(yè)的評價也是優(yōu)化的重點之一，教師在這一過程中應(yīng)扮演一個引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生逐一評價自己的語法，語言邏輯和內(nèi)容結(jié)構(gòu)甚至是思想感情等方面。第二就是小組互評，這一過程教師可將布置的即興口語對話編寫、完形填空、作文等作業(yè)打亂后隨機分發(fā)給學(xué)生，在小組內(nèi)任意交換進行點評，但要求同伴之間不僅要能指出其用得好和不好的詞匯語法或句式結(jié)構(gòu)，重點是還要能給出完整且邏輯縝密的修改句子來替換原文不好或有待提高的內(nèi)容。最后才是教師的評價，當(dāng)教師再做評價時，學(xué)生會根據(jù)已有的認(rèn)知繼續(xù)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，及時改正錯誤，及時查漏補缺，長此以往，學(xué)生就能不斷提高自己英語運用和英語自我評價能力。

3? 結(jié)語

初中英語作業(yè)布置的優(yōu)化，其主體應(yīng)該是學(xué)生和老師，雙方都應(yīng)參與進來完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課后作業(yè)的優(yōu)化布置不僅要幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，更是要能激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，并且能通過家庭作業(yè)的分享與同學(xué)、與老師建立起良好的交流溝通關(guān)系?？缥幕庾R和口語作業(yè)是許多教師容易忽略的點，如何在家庭作業(yè)中滲透跨文化意識和口語學(xué)習(xí)筆者所述尚淺，更多的還需要每位教師不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，只有不斷優(yōu)化，才能設(shè)計出更多形式多樣而內(nèi)容有趣的家庭作業(yè)。

參考文獻

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