單丹 歐海燕

摘要：工程項(xiàng)目管理課程具有綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，受到各種制約因素的影響，實(shí)踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置一直不足。工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程，為有序開(kāi)展工程項(xiàng)目管理實(shí)踐教學(xué)提供了一條有效的途徑;但實(shí)際教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題提出了一些有益的建議。

關(guān)鍵詞：工程項(xiàng)目管理;沙盤(pán)模擬;實(shí)踐性

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）20-0154-03

隨著基礎(chǔ)設(shè)施投資加大和房地產(chǎn)行業(yè)快速發(fā)展，工程管理專業(yè)得以迅速發(fā)展，其復(fù)合型、技術(shù)型與應(yīng)用型等特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)畢業(yè)生的實(shí)踐能力提出了較高的要求。然而，由于受到各種主客觀因素的影響，多數(shù)高校工程管理專業(yè)實(shí)踐課設(shè)置不足，相比歐美國(guó)家30%—50%的課程比例具有一定的差距[1];同時(shí)，多數(shù)用人單位普遍認(rèn)為工程管理專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐動(dòng)手能力不足，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題綜合能力欠缺，對(duì)于實(shí)際工程管理缺乏整體性認(rèn)識(shí)。

《工程項(xiàng)目管理》作為工程管理專業(yè)的主干課程，是一門(mén)涉及經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、管理、法律等綜合知識(shí)的交叉學(xué)科，是一門(mén)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。為了使工程項(xiàng)目管理的教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用工程項(xiàng)目管理的方法和理論，引入“工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬”實(shí)訓(xùn)課程，對(duì)于彌補(bǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足具有重要的意義。

一、工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬教學(xué)的必要性

為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，20世紀(jì)初英國(guó)就推行了“理論—實(shí)踐—再理論”的“三明治”（sandwich）教學(xué)模式，極大地推動(dòng)了工程實(shí)踐的發(fā)展[2]。針對(duì)工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要，國(guó)內(nèi)廣聯(lián)達(dá)等軟件公司開(kāi)發(fā)了PMST（Project Management Simulation Training）軟件及實(shí)訓(xùn)教程。工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬為工程項(xiàng)目管理實(shí)踐教學(xué)提供了一種新的途徑和方法，其直觀性、實(shí)效性、趣味性、開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性、創(chuàng)造性、自覺(jué)性和互動(dòng)性[3]。

1.突破時(shí)間與空間限制的需要。由于受到時(shí)間、交通、經(jīng)費(fèi)、安全等諸多條件的限制，工程項(xiàng)目管理實(shí)踐活動(dòng)一直缺乏相對(duì)的穩(wěn)定性和持續(xù)性，經(jīng)常流于形式，教學(xué)效果不夠理想。《工程項(xiàng)目管理》課程一般在48學(xué)時(shí)內(nèi)完成，而實(shí)際工程項(xiàng)目一般持續(xù)2—3年才能竣工，甚至需要更長(zhǎng)的時(shí)間，時(shí)間跨度的錯(cuò)位導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)難以及時(shí)有效地組織與實(shí)施。即使學(xué)生有幸參加了實(shí)踐基地的活動(dòng)，也只能獲得間斷的、零散的、片面的感性認(rèn)知，對(duì)于項(xiàng)目管理難以形成整體性認(rèn)識(shí)。工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬是一種以沙盤(pán)為載體，對(duì)一個(gè)工程項(xiàng)目管理過(guò)程實(shí)施模擬的教學(xué)模式。從“項(xiàng)目啟動(dòng)、項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目實(shí)施”到“項(xiàng)目評(píng)價(jià)”，經(jīng)歷了“項(xiàng)目認(rèn)知、團(tuán)隊(duì)組建、任務(wù)分配、進(jìn)度計(jì)劃、費(fèi)用控制、風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)管理”等一系列活動(dòng)，在有限的時(shí)間、空間和資源范圍內(nèi)，基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)項(xiàng)目的“全過(guò)程”管理，加深了學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目管理的整體性理解。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的需要?！豆こ添?xiàng)目管理》課程的教學(xué)主要采用理論講授和案例討論的形式，由于涉及的管理主體多、時(shí)間跨度大、知識(shí)范圍廣，因此學(xué)生常常感到思路不清、職責(zé)不明、枯燥乏味、艱澀難懂，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的，集“角色扮演、診斷分析、方案策劃、方案落實(shí)、成果考核”于一體的沙盤(pán)模擬體驗(yàn)式教學(xué)法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中切身體驗(yàn)工程項(xiàng)目管理的全過(guò)程以及各種職責(zé)與任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用進(jìn)度、成本、合同、風(fēng)險(xiǎn)等知識(shí)的能力，提高了學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

3.促進(jìn)各專業(yè)知識(shí)融合的需要。相對(duì)于一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目管理而言，工程管理專業(yè)每門(mén)課程的理論知識(shí)都是“松散”的，難以發(fā)揮集成作用。工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬綜合運(yùn)用了工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、施工技術(shù)、財(cái)務(wù)管理等學(xué)科知識(shí)，需要資源分析、經(jīng)營(yíng)管理、采購(gòu)管理、進(jìn)度控制、成本控制、合同管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、溝通協(xié)調(diào)等多種管理手段的有機(jī)配合。PMST把多門(mén)學(xué)科的理論知識(shí)綜合運(yùn)用到工程項(xiàng)目管理之中，學(xué)生共同“分析問(wèn)題，策劃方案，組織實(shí)施、成果分享”，是一次既鞏固了理論知識(shí)又提升了實(shí)踐能力的綜合訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了各專業(yè)知識(shí)的高度融合。

4.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的需要。工程項(xiàng)目管理的理論教學(xué)中，關(guān)于“組織結(jié)構(gòu);崗位設(shè)置與職責(zé);創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效團(tuán)隊(duì);溝通與交流”等內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)闡述。在實(shí)際工程項(xiàng)目管理中，擁有團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的根本保證。工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬，依據(jù)一定的項(xiàng)目案例背景，分組形成不同的項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)。組間展開(kāi)博弈競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)進(jìn)行分工協(xié)作;建團(tuán)隊(duì)、立口號(hào)，在“項(xiàng)目經(jīng)理”的帶領(lǐng)下，進(jìn)行“步驟推演、策劃設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、風(fēng)險(xiǎn)控制、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和崗位責(zé)任感，為實(shí)際工程管理夯實(shí)了從業(yè)基礎(chǔ)。

二、工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬教學(xué)設(shè)計(jì)

PMST課程是模擬工程項(xiàng)目從中標(biāo)開(kāi)始到竣工結(jié)束的整個(gè)管理過(guò)程，其間依托于“市場(chǎng)分析、計(jì)劃制定、組織生產(chǎn)、整合資源和財(cái)務(wù)結(jié)算”等實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的要求。

在工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬教學(xué)中，只有完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能抓住實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)工程項(xiàng)目管理的原理，把握工程項(xiàng)目管理的規(guī)律。

1.實(shí)訓(xùn)階段劃分。沙盤(pán)模擬具有綜合運(yùn)用的特征，實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般安排在高年級(jí)階段并持續(xù)2—3周完成，才能達(dá)到整體強(qiáng)化的教學(xué)效果。工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬一般可以分為：項(xiàng)目啟動(dòng)階段、項(xiàng)目決策與計(jì)劃階段、項(xiàng)目實(shí)施與控制階段、項(xiàng)目結(jié)束與評(píng)價(jià)階段等幾個(gè)階段[4]。項(xiàng)目啟動(dòng)階段主要應(yīng)當(dāng)包括：項(xiàng)目認(rèn)知，組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，角色任務(wù)分配，項(xiàng)目資源調(diào)查和可行性研究分析等活動(dòng)內(nèi)容。項(xiàng)目決策與計(jì)劃階段應(yīng)包括：項(xiàng)目結(jié)構(gòu)分解（WBS），項(xiàng)目實(shí)踐方案，進(jìn)度計(jì)劃，資源計(jì)劃，資金計(jì)劃，成本計(jì)劃與風(fēng)險(xiǎn)計(jì)劃等決策方案。項(xiàng)目實(shí)施與控制階段應(yīng)包括：進(jìn)度、成本、質(zhì)量、安全控制，合同管理與信息管理，采購(gòu)管理，資源調(diào)配，工程結(jié)算等實(shí)踐活動(dòng)。項(xiàng)目結(jié)尾與評(píng)價(jià)階段應(yīng)包括：項(xiàng)目驗(yàn)收，工程資料交接，項(xiàng)目成員考核，項(xiàng)目總結(jié)與評(píng)價(jià)等事項(xiàng)。

2.實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)控制。在工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，注意實(shí)訓(xùn)節(jié)點(diǎn)控制，正確引導(dǎo)，增強(qiáng)信心，才能起到事半功倍的教學(xué)效果。在施工組織方面，結(jié)合項(xiàng)目工程量、市場(chǎng)條件和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，優(yōu)化施工進(jìn)度橫道圖計(jì)劃。在方案制定方面，利用優(yōu)化理論，綜合權(quán)衡得失，合理規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，以實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化。在項(xiàng)目實(shí)施方面，合理調(diào)配人、財(cái)、機(jī)資源，減少窩工和索賠事件發(fā)生，加強(qiáng)合同管理。在財(cái)務(wù)管理方面，合理規(guī)劃長(zhǎng)、短期資金的使用，適時(shí)評(píng)估現(xiàn)金流狀況，加強(qiáng)成本控制。在溝通協(xié)作方面，注重團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，加強(qiáng)各個(gè)部門(mén)的溝通與協(xié)調(diào)，落實(shí)崗位責(zé)任制。在采購(gòu)管理方面，恰當(dāng)處理采購(gòu)批量與批次、怠工與出場(chǎng)、原材與成品、資產(chǎn)處理等事項(xiàng)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注意區(qū)分各種教具的作用以及“現(xiàn)金幣”與“價(jià)值幣”的區(qū)別和意義，以保證實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的順利實(shí)施;實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的過(guò)程盡量涵蓋工程項(xiàng)目理論課程的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)工程項(xiàng)目管理原理的理解，以提升教學(xué)效果。

三、工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬教學(xué)現(xiàn)狀

工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬課程為工程管理實(shí)踐教學(xué)提供了一條有效的途徑，收到了良好的教學(xué)效果，但是在教學(xué)實(shí)踐中仍然存在一些不足。

1.團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平有待提高。工程項(xiàng)目管理具有團(tuán)隊(duì)性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)是確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)有序進(jìn)展并獲得成效的關(guān)鍵。在自由組合團(tuán)隊(duì)時(shí)，容易出現(xiàn)“優(yōu)等生”或“差等生”聚集現(xiàn)象，或崗位缺失、職責(zé)不清的情況，影響團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)效果。因此，團(tuán)隊(duì)組建過(guò)程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)分析每位學(xué)生的特長(zhǎng)，充分發(fā)揮“項(xiàng)目經(jīng)理”的凝聚力作用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，強(qiáng)化協(xié)作意識(shí)，確保圓滿完成項(xiàng)目管理任務(wù)。

2.課堂教學(xué)組織難度大。課堂教學(xué)組織是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)正常進(jìn)展的根本保證。多數(shù)同學(xué)能夠積極參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，主動(dòng)完成自己的角色任務(wù);但是，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，責(zé)任心不強(qiáng)，活動(dòng)積極性不高，感覺(jué)無(wú)所事事，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)不佳。因此，在教學(xué)組織活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)紀(jì)律，做好準(zhǔn)備工作，復(fù)習(xí)必要知識(shí)，熟悉實(shí)訓(xùn)規(guī)則，積極創(chuàng)建良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。在團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中，“手工操作，移動(dòng)錢(qián)幣，填寫(xiě)單據(jù)，流程控制”，步驟繁雜，工序嚴(yán)密，經(jīng)常出現(xiàn)本末倒置、不知所措的局面，容易挫傷學(xué)生實(shí)訓(xùn)活動(dòng)積極性。因此，教師在充分扮演自己角色的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)觀察各組的實(shí)訓(xùn)狀況，巡回指導(dǎo)，解疑答惑，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的有序進(jìn)行。

3.沙盤(pán)模擬仿真水平不高。高度仿真與方便操作一直是PMST課程需要兼顧與協(xié)調(diào)的一個(gè)難題。為了便于實(shí)訓(xùn)操作，簡(jiǎn)單的沙盤(pán)模型，簡(jiǎn)化的約束條件，才能具有可操作性;但是，沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)的真實(shí)效果必然會(huì)受到一定的影響。例如：質(zhì)量控制、工程變更、違約風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)危機(jī)等因素很難在實(shí)訓(xùn)中得到體現(xiàn)，弱化了學(xué)生對(duì)于工程項(xiàng)目管理的深入理解。目前，多數(shù)高校的沙盤(pán)模擬僅僅局限于“施工方”的管理模擬，不能全面體現(xiàn)工程項(xiàng)目管理的全貌，因此國(guó)內(nèi)的工程項(xiàng)目管理仿真軟件有必要全面升級(jí)，引入BIM信息管理系統(tǒng)，以提升實(shí)踐教學(xué)效果。

4.實(shí)踐教學(xué)條件不足。第一，師資力量薄弱。高校教師來(lái)源單一，學(xué)歷高、理論知識(shí)豐富;但是缺乏工程項(xiàng)目管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動(dòng)手能力不足，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)難以做到得心應(yīng)手。第二，實(shí)踐教學(xué)硬件條件匱乏，難以從“聲、光、電”等方面更好地模擬真實(shí)場(chǎng)景，構(gòu)建良好的實(shí)踐教學(xué)情境。第三，需要積極創(chuàng)建參加沙盤(pán)模擬技能大賽的氛圍，加大人力、物力、財(cái)力的投入，制定各種鼓勵(lì)措施，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的積極開(kāi)展。

四、工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬教學(xué)建議

針對(duì)工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬課程教學(xué)實(shí)踐中存在的一些問(wèn)題，需要不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，積極創(chuàng)造良好的實(shí)踐教學(xué)條件。

1.優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提升教學(xué)效果。工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)，由于規(guī)則多、時(shí)間緊，程序性強(qiáng)，知識(shí)應(yīng)用范圍廣，因而應(yīng)當(dāng)從“實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)控制、實(shí)訓(xùn)總結(jié)”等環(huán)節(jié)做好課堂設(shè)計(jì)。首先，復(fù)習(xí)必要的理論知識(shí)，合理分配任務(wù)，預(yù)控關(guān)鍵環(huán)節(jié);其次，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)過(guò)程指導(dǎo)，做到策劃方案高效，操作步驟有序，實(shí)訓(xùn)結(jié)論可靠。最后，注意積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)大家展開(kāi)討論，加深對(duì)于工程項(xiàng)目管理內(nèi)涵的理解，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.優(yōu)選項(xiàng)目案例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。盡量選擇貼近實(shí)際項(xiàng)目的案例，各項(xiàng)資源條件和約束性指標(biāo)應(yīng)基本符合實(shí)際情況，使項(xiàng)目案例來(lái)源于實(shí)際工程，而又不拘泥于工程實(shí)際。力求做到簡(jiǎn)化并不簡(jiǎn)單，全面而不復(fù)雜，過(guò)程可操作，結(jié)論可考核。沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)問(wèn)卷調(diào)查顯示，48.5%的同學(xué)認(rèn)為開(kāi)展小組競(jìng)賽可以激發(fā)大家實(shí)訓(xùn)的積極性[5]，因而，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境”，落實(shí)“項(xiàng)目經(jīng)理、經(jīng)營(yíng)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、采購(gòu)經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理”的責(zé)任，適時(shí)進(jìn)行“點(diǎn)評(píng)”，對(duì)于提升團(tuán)隊(duì)凝聚力，激發(fā)大家興趣，提高實(shí)訓(xùn)效果必定會(huì)產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。

3.加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提高教學(xué)效果。第一，大力培養(yǎng)“雙師型”教師，教師具有扎實(shí)的理論功底和實(shí)踐能力，才能有效指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。第二，教師應(yīng)當(dāng)熟悉沙盤(pán)教具的使用規(guī)則和軟件系統(tǒng)的使用方法，具有創(chuàng)設(shè)“身臨其境”的教學(xué)環(huán)境的能力。第三，教師應(yīng)當(dāng)積極參加各種實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，提升自己的信息化技術(shù)水平，才能滿足現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求。

4.注重經(jīng)驗(yàn)分享，合理評(píng)定結(jié)果。小組經(jīng)驗(yàn)分享中，鼓勵(lì)大家暢所欲言，認(rèn)真反思“得與失、利與弊”，開(kāi)展“批評(píng)與自我批評(píng)”，分析“團(tuán)隊(duì)精神”價(jià)值內(nèi)涵。倡導(dǎo)“真切實(shí)感”，避免“無(wú)病呻吟”。

盡管利潤(rùn)是企業(yè)生存和發(fā)展的源泉，但教師評(píng)價(jià)中也不要過(guò)于注重“利潤(rùn)”成果，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行參與過(guò)程“合理性”評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)大家積極“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)、優(yōu)化方案”，激發(fā)潛能，共同進(jìn)步。

5.積極參加大賽，促進(jìn)教學(xué)改革。積極參加全國(guó)沙盤(pán)模擬大賽，可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新，促進(jìn)教學(xué)方法的改革，促進(jìn)教學(xué)條件的改善，促進(jìn)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高[6]。在參賽的活動(dòng)中，加強(qiáng)校際之間的經(jīng)驗(yàn)交流與合作，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同促進(jìn)工程實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和組織管理能力的應(yīng)用型人才。實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，不僅是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的重要手段，也為學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，用學(xué)生的一句話——“在朦朧中開(kāi)始，在爭(zhēng)執(zhí)中優(yōu)化，在快樂(lè)中分享，在失敗中反思，在實(shí)踐中成長(zhǎng)”，概括工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬的實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)：

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