葉菊 王曉力 祝燁

摘 要：隨著教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，幼兒園教育更加需要注重幼兒的情感管理，營造出良好的教學(xué)氛圍。這對(duì)學(xué)齡前兒童今后的學(xué)習(xí)與生活起到良好的促進(jìn)作用，可以全面提升幼兒園管理工作的整體水平和教育質(zhì)量，為幼兒營造一個(gè)良好的成長環(huán)境。情感管理需要做好管理者與員工之間的交流，我國的幼師隊(duì)伍中，女性占據(jù)的比例較大，情感管理能夠滿足教師的心理需求，提高工作開展的有效性。本文主要分析了情感管理在幼兒園管理中的有效應(yīng)用，希望能夠制定出良好的發(fā)展思路，創(chuàng)新教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：情感管理；幼兒園管理；運(yùn)用實(shí)踐

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以人為本觀念開始成為各個(gè)行業(yè)開展工作的主要理念。同時(shí)，在進(jìn)行幼兒園教學(xué)管理的過程中，也應(yīng)該將重心放在幼兒和教師的情感教育上，提高教師的教學(xué)成效，助力兒童身心健康發(fā)展。本文結(jié)合當(dāng)前我國幼兒園教育開展的實(shí)際情況，探討了在進(jìn)行幼兒園管理工作中，如何融入情感管理的方式，來促進(jìn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展，提高幼兒園管理工作的整體質(zhì)量，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，從而促進(jìn)教學(xué)相長。

1 幼兒園情感管理工作的方向

1.1 幼兒園管理者與教師的情感管理

想要全面提高幼兒園管理水平，管理者和教師之間需要建立良好的溝通關(guān)系，通過有效溝通來探討幼兒園教育開展過程中所存在的問題，全面提高幼兒園管理工作的整體水平。幼兒園的管理者需要及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況以及成長變化特點(diǎn)，因此需要與教師建立良好的溝通，及時(shí)從教師手中收集工作情況報(bào)告，制定出合理的建議來進(jìn)行解決，補(bǔ)足管理工作發(fā)展過程中所存在的短板。同時(shí)，在幼兒成長的過程中，也能夠直接通過教師進(jìn)行輔導(dǎo)和監(jiān)督，管理者在情感管理工作開展過程中起著領(lǐng)導(dǎo)性作用。因此需要以自身的情感來帶動(dòng)教師，規(guī)范教師的工作行為，提高幼兒園管理工作的成效。

1.2 教師與幼兒之間的情感管理

結(jié)合我國幼兒園發(fā)展情況來看，管理者、教師和幼兒是密不可分的，兩種情感管理都至關(guān)重要。幼兒所處的年齡段，具有求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)身邊的事物充滿著好奇心。因此教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，需要時(shí)刻關(guān)注幼兒的活動(dòng)規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來幫助幼兒正確地進(jìn)行情感管理。還可以定期的開展實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒參與到實(shí)踐過程中，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，教師也能夠從活動(dòng)中了解幼兒的成長情況，優(yōu)化情感教育管理工作。

2 情感管理在幼兒園管理中的重要性

2.1 情感管理是管理工作開展的基礎(chǔ)

心理學(xué)研究表明，營造一個(gè)愉快的工作環(huán)境，能夠讓工作人員處于精神飽滿的狀態(tài)下，充分發(fā)揮出自身所具有的工作潛能。想要保證幼兒園管理水平的提高，就需要確立管理者與教師之間的良好溝通，通過適當(dāng)?shù)那楦薪涣鱽碇贫ǔ龊侠淼慕虒W(xué)方案。同時(shí)，教師還需要通過情感管理，與幼兒建立起良好的師生關(guān)系，三者之間彼此理解和信任，才能更好促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。想要促進(jìn)幼兒園綜合發(fā)展，幼兒園的管理者需要尊重教師、關(guān)心教師，教師需要了解兒童的成長變化規(guī)律，及時(shí)調(diào)整教育策略。

2.2 情感管理可以提高教師責(zé)任意識(shí)

結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)變化特點(diǎn)，社會(huì)上很多崗位都具有人才流動(dòng)大的特點(diǎn)。在我國有很多私立的幼兒園，教師的崗位調(diào)整方便，流動(dòng)性較大，導(dǎo)致這一現(xiàn)象發(fā)生的主要原因是社會(huì)發(fā)展變化、教師的主觀因素和幼兒園管理方面的客觀因素。結(jié)合我國實(shí)際教學(xué)環(huán)境來看，小部分幼兒園的管理者沒有尊重教師的勞動(dòng)成果，一般采取行政管理的方式，追求經(jīng)濟(jì)效益，沒有滿足教師的情感需求，教師對(duì)教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，工作環(huán)境迫使教師的責(zé)任意識(shí)不高，在幼兒園沒有歸屬感，在面對(duì)高薪的誘惑時(shí)，教師就會(huì)選擇跳槽。因此，在我國幼兒園管理過程中需要做好情感管理工作，注重與教師之間的溝通交流，優(yōu)化教師的工作環(huán)境。

3 情感管理在幼兒園管理中的運(yùn)用

3.1 教師情感管理

幼兒園管理者在管理工作開展過程中需要做到一視同仁，盡可能減少管理制度和對(duì)教師態(tài)度上的差異性，對(duì)幼兒園未來的發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，建立良好的績效考核機(jī)制，定期的對(duì)教師進(jìn)行評(píng)比和考核。對(duì)綜合素質(zhì)較低的教師，需要及時(shí)的通過引導(dǎo)和培訓(xùn)，以提高技能；對(duì)于成績優(yōu)秀的教育工作者，要給予獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)。通過全新評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用，來保證幼兒園管理工作開展的公平、公開，營造一個(gè)和諧的工作氛圍，激發(fā)教師的工作熱情，提高教師的教學(xué)技能，主動(dòng)參與到教育工作中。生活上的溝通需要作為情感管理工作開展的輔助內(nèi)容，幼兒園管理者在開展管理工作時(shí)，也需要對(duì)教師給與充分的關(guān)心和幫助。例如：在節(jié)假日給教師準(zhǔn)備有意義的小禮物，了解教師的家中情況，在日常工作中，建立朋友一樣的相處模式，彼此之間相互關(guān)心，營造一個(gè)良好的工作氛圍。同時(shí)還需要定期的開展教育培訓(xùn)，讓教師關(guān)心愛護(hù)幼兒，在幼兒身體不適時(shí)，需要及時(shí)與家長進(jìn)行溝通和聯(lián)系，第一時(shí)間送到醫(yī)院進(jìn)行治療，保證幼兒在園內(nèi)的身心健康，與教師建立和諧的師生關(guān)系。

3.2 幼兒情感管理

在進(jìn)行幼兒園管理工作過程中，教師需要為幼兒營造一個(gè)良好的成長環(huán)境。通過與管理者之間的溝通和交流，建立和諧的人際關(guān)系；在幼兒的管理過程中，及時(shí)與幼兒進(jìn)行情感溝通，明確幼兒的情感變化規(guī)律，建立良好的師生相處模式，全面提高教育質(zhì)量。讓管理者和教師、教師與教師、教師與幼兒之間都能夠建立起真誠的相處形式，營造出和諧的工作氛圍，讓教師有飽滿的工作熱情和強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提高我國幼兒園綜合管理水平。同時(shí)管理工作的開展還需要保證幼兒園發(fā)展目標(biāo)與教師、幼兒的發(fā)展需求相一致。想要促進(jìn)幼兒園綜合教學(xué)效果的提高，就需要確立一個(gè)長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。發(fā)展目標(biāo)的建立要與教師和幼兒的發(fā)展需求相一致。因此，幼兒園的管理者需要充分了解教師的日常工作形態(tài)，明確教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展需求，確立正確的價(jià)值觀念。結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，充分的尊重教師和幼兒的自身價(jià)值，更新傳統(tǒng)的教育模式，注重對(duì)人的情感管理，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師工作的積極性，為幼兒園的發(fā)展目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量。

3.3 建立嚴(yán)格的管理制度

在幼兒園的日常管理工作過程中，管理者需要結(jié)合實(shí)際情況來制定出明確的管理制度，對(duì)教師和幼兒的言行舉止進(jìn)行約束和引導(dǎo)。管理的過程中需要充分考慮教師和幼兒的情感變化，從而保證幼兒園工作運(yùn)行的有效性，提高管理效率。同時(shí)，幼兒園管理者還需要做好制度管理和情感管理之間的平衡，激發(fā)教師工作的積極性，促使每一位教師做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”教師。為了保證幼兒園教師在工作開展時(shí)能夠有足夠的耐心和愛心來教導(dǎo)幼兒，管理者還需要制定出合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，激發(fā)教師的工作熱情，通過合理競(jìng)爭平臺(tái)的建立來滿足教師的情感需求，全面提高幼兒園管理工作的總體質(zhì)量。

綜上所述，在幼兒園教學(xué)工作開展過程中，合理的運(yùn)用情感管理方式，能夠全面提高幼兒園的管理水平，滿足幼兒和教師的精神需求，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，不斷增強(qiáng)教師的責(zé)任心。通過情感管理來促進(jìn)教師和管理者之間的雙向溝通，及時(shí)的清除教師在教學(xué)工作中所產(chǎn)生的負(fù)面情緒。幼兒園教師通過情感管理的方式，能夠?yàn)橛變籂I造出一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力幼兒身心健康發(fā)展，協(xié)調(diào)好幼兒園的教學(xué)管理，通過正確的指導(dǎo)，來提高教學(xué)的整體水平，助力幼兒園可持續(xù)發(fā)展。

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