韋雄

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的課程，該課程的開設(shè)目標(biāo)是用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。綜合與實(shí)踐課著重解決當(dāng)學(xué)生實(shí)踐能力不足和知識(shí)靈活運(yùn)用能力欠缺的問(wèn)題，只有靈活地把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，才能真正算得上學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。而以該目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出來(lái)的人才，才能真正支撐起我國(guó)的未來(lái)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 綜合與實(shí)踐 開展 教學(xué)

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“綜合與實(shí)踐”課開展現(xiàn)狀

1.對(duì)于實(shí)踐與綜合課程重視程度不高

當(dāng)前大部分學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)依然以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，而?duì)于實(shí)踐與綜合課程的開展重視程度不高，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)遷移能力和運(yùn)用能力不足。許多教師的教學(xué)方式仍然以 “知識(shí)點(diǎn)講解”和“習(xí)題訓(xùn)練”為核心，而對(duì)相關(guān)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用只作簡(jiǎn)單的介紹，造成課堂氣氛枯燥沉悶，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前大部分教師過(guò)于注重學(xué)生考試成績(jī)，并未認(rèn)識(shí)到在小學(xué)教學(xué)中開展綜合實(shí)踐課的內(nèi)在價(jià)值和意義。

2.過(guò)度依賴傳統(tǒng)教材，相關(guān)資源缺乏

雖然隨著教育改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中逐步開設(shè)了相關(guān)的實(shí)踐與綜合課，但是由于我國(guó)教育在實(shí)踐課程開展發(fā)面經(jīng)驗(yàn)不足，且實(shí)踐課程的相關(guān)資源資源并不充足，導(dǎo)致教師在開展課程過(guò)程中過(guò)度依賴于傳統(tǒng)教材，造成相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)用和日常生活的實(shí)際問(wèn)題相脫節(jié)，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果與預(yù)期相距甚遠(yuǎn)。

3.課程規(guī)劃不足，忽視學(xué)生的主體地位

綜合與實(shí)踐課程的本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生與教師的互動(dòng)教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生將課堂枯燥的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中。因此在實(shí)踐課程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣去規(guī)劃課程，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。但是當(dāng)前大部分教師在實(shí)踐課中并為意識(shí)到這樣的問(wèn)題，這就導(dǎo)致了課程的授課質(zhì)量下降，打擊了學(xué)生的積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中開展綜合與實(shí)踐課必要性

1.有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

綜合實(shí)踐課富有有趣味性和開放性。學(xué)生在綜合實(shí)踐課堂中可以接觸到更多生動(dòng)有趣的實(shí)際問(wèn)題，而不再是由教師編制的枯燥乏味的應(yīng)用題，這在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。除此以外，學(xué)生通過(guò)靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，可以獲得一定的成就感，這將增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2.有利于加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思考能力要求很高，其教學(xué)意義在于提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際問(wèn)題的能力，數(shù)學(xué)的靈感源于生活，最終也應(yīng)用于生活，解決生活中的各種問(wèn)題。而通過(guò)開展小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密不可分，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)知。因此對(duì)比傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，開展綜合實(shí)踐課更有現(xiàn)實(shí)意義。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力

因?yàn)樵诰C合實(shí)踐課上要盡可能模擬現(xiàn)實(shí)生活中的情況，所以學(xué)生會(huì)在實(shí)踐過(guò)程中遇到許多課上老師并未提及的問(wèn)題，而這些問(wèn)題往往都是課本上沒(méi)有答案的，這就要求學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)并找出解決問(wèn)題的辦法。在該過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思考能力，并且學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何將課堂上的知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中綜合與實(shí)踐課程的開展措施

1.加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容規(guī)劃，提高可操作性

教師在開展綜合實(shí)踐課程前，必須對(duì)課程內(nèi)容有著整體的把握，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容有著清晰的規(guī)劃，讓實(shí)踐內(nèi)容緊貼當(dāng)前生活，提高實(shí)踐課的可操作性。并且要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化角色，嘗試站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，增加與學(xué)生的交流，主動(dòng)融入到學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生從該過(guò)程中同時(shí)收獲樂(lè)趣與知識(shí)。[1]

例如教師在開展梯形面積公式的綜合實(shí)踐課程前，可以先讓學(xué)生課下觀察家中周圍梯形物體，從而形成對(duì)梯形的感性認(rèn)識(shí)，并且要求學(xué)生通過(guò)在理論課堂上掌握的計(jì)算梯形面積的幾種方法，詳細(xì)記錄思考和計(jì)算過(guò)程，從而將枯燥的面積公式和具體生活場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。當(dāng)正式開展實(shí)踐課程時(shí)，教師可以通過(guò)利用紙張裁剪出學(xué)生生活中觀察到的物體形狀，帶領(lǐng)學(xué)生從新計(jì)算一遍，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容規(guī)劃，大大提高的可操作性，保證了教學(xué)質(zhì)量。

2.改變課程的評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這就割裂了理論課和綜合實(shí)踐課之間的聯(lián)系，造成學(xué)生只關(guān)注理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)踐課的重要性，這對(duì)進(jìn)一步開展綜合與實(shí)踐課教學(xué)是極為不利的。為了推動(dòng)綜合與實(shí)踐課的開展，教師應(yīng)該調(diào)整課程的考核方式，給與實(shí)踐課更多的重視。

舉例來(lái)說(shuō)，教師可以將成績(jī)考核方式調(diào)整為：期末考試成績(jī)占70%，綜合與實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)成績(jī)占30%。通過(guò)將學(xué)生的實(shí)踐能力納入考試成績(jī)中，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極參與綜合與實(shí)踐課，能夠有效推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課教學(xué)的開展，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.不斷優(yōu)化調(diào)整課程并拓展相關(guān)的綜合實(shí)踐課資源

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程的開展不是一蹴而就的，這是一個(gè)不斷調(diào)整與優(yōu)化的過(guò)程。因?yàn)榫C合與實(shí)踐課的根本目標(biāo)就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中運(yùn)用的能力，因此教師必須時(shí)刻關(guān)注該課程的教學(xué)效果，不斷調(diào)整和優(yōu)化實(shí)踐方式。此為，該過(guò)程離不開學(xué)校和家長(zhǎng)的全力支持，學(xué)校要為教師與學(xué)生提供更好的實(shí)踐環(huán)境，逐步完善相關(guān)的機(jī)制。與此同時(shí)家長(zhǎng)要全力配合老師為學(xué)生布置的課下實(shí)踐任務(wù)，主動(dòng)與孩子交流，積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)孩子參與綜合實(shí)踐課，增加孩子對(duì)實(shí)踐課的興趣。

比如教師在每一個(gè)學(xué)期結(jié)束之后，都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在校表象對(duì)綜合與實(shí)踐課程的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過(guò)與家長(zhǎng)積極溝通了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，進(jìn)而對(duì)課程作出相應(yīng)的調(diào)整，不斷推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的開展。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門極其實(shí)用的學(xué)科，通過(guò)有效開展綜合與實(shí)踐課，將抽象的知識(shí)生活化，這有助于學(xué)生從數(shù)學(xué)的抽象概念中抽離出來(lái)，增加學(xué)生對(duì)該門學(xué)科的信心。在綜合與實(shí)踐課程過(guò)程中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和獨(dú)立思考并解決實(shí)際問(wèn)題的能力，磨煉出學(xué)生面對(duì)困難迎難而上的毅力。有效推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]張珍晨.如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)[J].課程教育研究，2018（26）：157.